小學(xué)語文-最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)著重讀好蘇格拉底的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗那在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話的感悟。

過程與方法采用分組討論、舉事例等方法說明讀課文的感受。教學(xué)重點(diǎn)抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗那在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！钡睦斫?。課時(shí)安排本課共兩課時(shí)，本節(jié)講的第二課時(shí)教學(xué)過程第二課時(shí)談話入題自然過渡通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)讀通了課文,也簡(jiǎn)單解了這篇課文。這節(jié)課我們繼續(xù)續(xù)穿越時(shí)空，與古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底進(jìn)行對(duì)話,一起聆聽他的教誨，感受他的智慧，一起到麥田去尋找那——（齊讀）最大的麥穗。過渡：哲學(xué)家的語言是深邃的語言，智慧的語言，今天我們就從蘇格拉底的話語話入手，去感受他的智慧。二、研讀文本整體感悟快速瀏覽課文，畫出蘇格拉底一共說了幾句話，。想一下這些話該分別用什么語氣讀？根據(jù)學(xué)生回答出示品讀第一句話出示蘇格拉底的第一句話

1、指名讀2、這句話里蘇格拉底對(duì)弟子們有什么要求？只許進(jìn)不許退”意味著什么？表面上蘇格拉底提的是要求，實(shí)際是告訴弟子們什么？

4、蘇格拉底會(huì)用怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？

5、一起來當(dāng)一回蘇格拉底，齊讀第一句話品讀第二句出示蘇格拉底的第二句話

1、指名讀2、.這七個(gè)字告訴弟子們什么？（走到麥地的盡頭）

3.

你從中還讀出了什么？（(時(shí)間到頭了,機(jī)遇沒有了??)

4、帶著自己的理解齊讀這句話4、聽了蘇格拉底的話，這時(shí)，兩手空空的弟子們——（引讀句子）5、聯(lián)系上下文想一想：造成弟子們最后兩手空空是因?yàn)榈茏觽儧]有認(rèn)真地對(duì)待嗎？

6、默讀課文2-4自然段，找出弟子們尋找麥穗時(shí)的動(dòng)作、心理描寫的句子。思考：你從中體會(huì)出什么？過渡：是呀，機(jī)會(huì)就這樣在猶豫不決中悄悄溜走了。面對(duì)兩手空空弟子們蘇格拉底又說出了哪句話？品讀第三句出示蘇格拉底的第三句話

1、指名讀。這時(shí)候，蘇格拉底又會(huì)以怎樣的語氣對(duì)他的弟子們說這句話呢？

3、討論分析

“有一穗是最大的”和“最大的一穗”指的是？

4、蘇格拉底僅僅是在教弟子們?nèi)绾握溗雴幔?/p>

過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生們聽懂了嗎？讓我們繼續(xù)讀課文。

（四）領(lǐng)悟真理出示最后一個(gè)自然段

1、齊讀

2、“麥穗”為什么要加上引號(hào)呢？

4、重點(diǎn)理解：“最大的一穗”和“眼前的一穗”出示句子“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！甭?lián)系實(shí)際，說說你對(duì)這句話的理解嗎？

6、小結(jié)：是呀，我們只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我們才能有所收獲！才能離我們的夢(mèng)想更近!

三、拓展延伸感悟內(nèi)化欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，再次體會(huì)“機(jī)不可失，失不再來”四、作業(yè)寫一段“與機(jī)會(huì)失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫自己的心理活動(dòng)?！蹲畲蟮柠溗搿穼W(xué)情分析對(duì)本課內(nèi)容在第一課時(shí)里已初步了解。學(xué)生能力方面已具備了一定的閱讀，朗讀和口頭復(fù)述的能力，學(xué)法上也初步形成了以讀促悟，以問題為中心，進(jìn)行合作交流，聯(lián)系實(shí)際談感悟的方法。

尊重學(xué)生獨(dú)特感受，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住蘇格拉底的三段話層層深入，讀悟結(jié)合，體會(huì)語言文字中所蘊(yùn)涵的深刻哲理。文章最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此，要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。

《最大的麥穗》效果分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須充分了解學(xué)生。六年級(jí)的小學(xué)生思維比較活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，并已具有自我閱讀能力，基本能夠結(jié)合語言環(huán)境、結(jié)合生活實(shí)際，理解句子的表面意思，理清文章脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行多次的朗讀，教師結(jié)合實(shí)際，以通俗易懂的語言和淺顯明了的事例，幫助學(xué)生明白：機(jī)遇降臨時(shí)要牢牢抓住，要果斷的做事，不能猶豫不決的道理。《最大的麥穗》教材分析《最大的麥穗》是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文。這是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望的道理。這篇課文的主要寫作特點(diǎn)是運(yùn)用聯(lián)想、借事說理。所以,教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子,指導(dǎo)學(xué)生朗讀并感悟。全文共有7個(gè)自然段，可以分為三段。第一段（第一自然段）寫蘇格拉底要求弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗。第二段（第二至六自然段），寫弟子們?cè)邴湹乩锾籼魭?，一再錯(cuò)失良機(jī)，結(jié)果兩手空空，蘇格拉底諄諄教導(dǎo)弟子們。第三段（第七自然段），寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了抓住眼前機(jī)遇，不要錯(cuò)失良機(jī)的人生道理。課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是第三段,作者所寫的摘麥穗是一件不起眼的小事,但小事中卻見大道理.文中所揭示的深刻人生哲理,對(duì)于小學(xué)生來說,是很難一下子就理解透初的.因此在本課的教學(xué)中,教師要重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對(duì)文中的哲理有所悟,不要做過多的分析講解?！蹲畲蟮柠溗搿吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。（）的麥穗（）的判斷（）的聲音（）的機(jī)會(huì)（）的季節(jié)（）地摘下二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。（1）弟子們（）低著頭往前走，（）用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間。（2）這塊麥地里肯定有一穗是最大的，（）你們未必能碰見它；（）碰見了，（）未必能作出準(zhǔn)確的判斷。（）最大的一穗就是你們剛剛摘下的。（3）（）弟子們也試著摘了幾穗，（）并不滿意，便隨手扔掉了。三、閱讀課文片段完成練習(xí)蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個(gè)道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。（1）加引號(hào)的“麥穗”是指“最大的追求”就是指；“眼前的一穗”指。那么，“有的人見到了顆粒飽滿的‘麥穗’，就不失時(shí)機(jī)地摘下它”是指。（2）這段話讓我明白了的道理。（3）你認(rèn)為那句名言與短文意思一致，請(qǐng)寫出來《最大的麥穗》課后反思《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望的道理。一、本課我教學(xué)主線就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是“只許進(jìn)不許退”。第二段話看似簡(jiǎn)單，卻是蘇格拉底對(duì)弟子們敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲的。讀第三段話時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理清這段話的道理：人生肯定有機(jī)遇；但未必碰見，即使碰見也未必能抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時(shí)我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時(shí)機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇。在教學(xué)時(shí)，我特別注意點(diǎn)撥同學(xué)讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。

二、尊重體驗(yàn)，注意熏陶。學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就告訴自己要留心多聆聽學(xué)生思想，允許磋商的地方。但同時(shí)，我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時(shí)，對(duì)學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo)，給予學(xué)生深層次的熏陶。三、學(xué)以致用

本節(jié)課孩子們明白了抓住“機(jī)會(huì)”的重要性，并讓學(xué)生讀名言，再次深刻的感悟。但在教學(xué)中也存在著許多問題

，缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智。

在課堂教學(xué)過程中，

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣是對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)?？傊?，通過這節(jié)課，我找出了自己的差距，明白了學(xué)習(xí)的重要性，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)，深入鉆研教材，用先進(jìn)的教學(xué)手段彌補(bǔ)自己的不足，努力做一個(gè)名副其實(shí)的教師?！蹲畲蟮柠溗搿氛n標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀教學(xué)的要求中提出：

“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

”

“自主、合作、探究”是適應(yīng)時(shí)