小學(xué)語文-給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沉默不語”等詞語的意思。2．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。3．有感情地朗讀課文，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。4．積累語言，練習(xí)寫話。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、通過對(duì)“興高采烈、沉默不語”等重點(diǎn)詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白金吉婭為什么要給一個(gè)陌生的女孩買洋娃娃，體會(huì)金吉婭善良的品質(zhì)。2、本課的難點(diǎn)是理解最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)金吉婭無私給予的仁愛之心，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。三、教學(xué)準(zhǔn)備：給予樹、心愿卡、教學(xué)課件四、教學(xué)過程：一、課前交流1、猜謎語引出圣誕老人（出示圣誕老人的圖片和圣誕歌曲）2、你喜歡圣誕老人嗎？為什么？3、在圣誕節(jié)你都收到了什么禮物？誰來分享你的快樂（生自由談）一、談話揭題，直接導(dǎo)入。1、今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事。看老師寫課題（板書課題：給予樹）2、指生讀課題。強(qiáng)調(diào)“給予”兩個(gè)字的讀音。標(biāo)出拼音（齊讀課題）過渡：課題大家都讀的很正確，再來看課文中的生詞，看看大家預(yù)習(xí)得怎么樣。二、檢查預(yù)習(xí)，自主識(shí)字。1小組內(nèi)讀一讀，互相檢查一下。（課件出示生詞）2、齊讀。3、口頭組詞。給“享”和“援”組詞。4、出示“援助中心”及這個(gè)詞所在的句子，聯(lián)系句子理解詞語意思。圣誕節(jié)的時(shí)候，小朋友都可以得到許多禮物，可是那些窮人家的孩子或者是在孤兒院里那些沒有父母的孩子，就沒有那么幸運(yùn)了，所以“援助中心”就在商場(chǎng)里設(shè)置一棵這樣的圣誕樹，這顆樹上掛滿了卡片，卡片上寫著這些孩子的心愿，希望有愛心的人幫他們實(shí)現(xiàn)愿望，這棵圣誕樹就叫——給予樹。（相機(jī)貼上掛滿心愿卡的圣誕樹）過渡：課文中的故事就是圍繞給予樹展開的，這是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們趕快打開課本來讀一讀吧！三、品讀領(lǐng)悟，體驗(yàn)情感。（一）整體感知全文1、自由的大聲朗讀課文，邊聽邊想，故事中給你印象最深的是誰？2、故事中誰給你的印象最深？（學(xué)生可能都會(huì)回答是金吉婭）3、她做了什么事給你留下這么深的印象？（生大體談出課文內(nèi)容即可）4、對(duì)金吉婭的做法有什么疑問呢？她為什么要這樣做呢？過渡：好，讓我們一起走入課文。我們先來看買了禮物走在回家路上的金吉婭。（二）學(xué)習(xí)前三自然段。1、指讀第三自然段。其他同學(xué)邊聽邊找一找描寫金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）4、指生讀描寫金吉婭的句子。（課件中突出此句）金吉婭的表情是什么樣的？什么是“沉默不語”？（打紅詞語）5、聯(lián)系上文理解詞語。那沉默不語的她在想些什么？自由讀讀1-3自然段。想一想（生自由讀1-3自然段）6、金吉婭在想些什么呢？（生自由談）聯(lián)系著課文中具體的內(nèi)容體會(huì)到金吉婭沒有給家人買禮物，很傷心，她非常在意家人的看法。7、與哥哥姐組的樣子相對(duì)比，感受金吉婭的內(nèi)心。如果我們與哥哥姐姐高興樣子對(duì)比一下就能明白她為什么“沉默不語”了。連起來讀一讀。（出示整段話，讀相應(yīng)句子）。哥哥姐姐的表情是什么樣的？“興高采烈”是什么樣子？哥哥姐姐為什么那么高興？師小結(jié)：哥哥姐姐們?yōu)榻o別人買到了中意的禮物而高興，他們想像著家人打開他們精心挑選的禮物時(shí)的驚喜而高興，可這些，金吉婭會(huì)有嗎？她的禮物能給家人帶來驚喜嗎？所以，此時(shí)的金吉婭，她的內(nèi)心是傷心的、難過的。8、指導(dǎo)有感情朗讀地第三段。讀出哥哥姐姐的興高采烈和金吉婭的沉默不語。總結(jié)過渡：透過“沉默不語”這個(gè)詞，聯(lián)系上文，對(duì)比著哥哥姐姐的樣子，我們走入了金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，在意家人的看法，可既然這樣，她為什么只給他們買了棒棒糖，卻給一個(gè)陌生的女孩買洋娃娃呢？讓我們每一個(gè)同學(xué)都來默讀課文第四自然段，找找答案。（生默讀第四段）（三）學(xué)習(xí)第四自然段。1、你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？（生讀相應(yīng)句子）2、可能多數(shù)學(xué)生都找到了這一句：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！保ㄕn件出示。）3、在金吉婭的眼中，小女孩和“我們”有什么不同？（生回答后打紅重要的詞語。）4、孩子們最想過圣誕節(jié)。在那一刻，他們能得到很多漂亮，可愛，喜歡的禮物，收到滿滿的幸福，感動(dòng)，快樂，可這個(gè)小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？5、指導(dǎo)有感情地朗讀。6、將“什么都”去掉比較理解，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。是啊，小女孩沒有的不僅僅是圣誕禮物，她沒有親人的關(guān)愛，沒有溫暖，沒有快樂，小女孩在金吉婭的眼中什么都沒有，一無所有。帶著這樣的體會(huì)，讓我們?cè)賮碜x讀這句話。6、創(chuàng)設(shè)情境，摘愿望卡。（音樂響起）多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果現(xiàn)在你就是金吉婭，你來到商場(chǎng)，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時(shí)候，小女孩的心愿卡是怎樣寫的呢？生上臺(tái)摘下讀：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單，請(qǐng)好圣誕老人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧！原來，小女孩一直在盼望有一個(gè)洋娃娃啊，白天，她一個(gè)人孤零零地時(shí)候她一直盼望著，晚上，在黑漆漆的屋子里她一直盼望著，甚至連做夢(mèng)她都在想著洋娃娃，看到小女孩的這個(gè)愿望卡，你在想什么？你會(huì)怎樣做呢？可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你幫哥哥姐姐一起來分享圣誕快樂的。你確定要幫助一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？你想清楚了嗎？7、師總結(jié)：我感受到了你們對(duì)小女孩的同情，你們想幫助小女孩的決心，此時(shí)，金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給一個(gè)陌生的小女孩買洋娃娃，我們?nèi)靼琢恕Ｋ徒o小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？她還送給小女孩什么？是的，送給了她一顆真誠(chéng)的心，送給了她生活的希望，多么善良的孩子！我們感受到了她的善良、仁愛、同情、體貼。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：善良仁愛同情體貼）（四）學(xué)習(xí)第五自然段。1、多么善良的孩子啊，如果我是金吉婭的媽媽，我一定會(huì)為她感覺到自豪！（師范讀）出示課文第五段，前面加一句：我（）極了2、如果你是金吉婭的哥哥姐姐，此時(shí)你的心情是怎樣的？讀出你的心情吧！（指生有感情朗讀。）3、我們感動(dòng)極了。讓我們每一個(gè)被感動(dòng)的人們啊一起讀讀這段話。生：（齊讀）4、這美好的故事深深地打動(dòng)著我們每一個(gè)人，觀察插圖，在援助中心，在工作人員的身后，已經(jīng)有許包裝好的禮物，這說明了什么？5、師總結(jié)：是的，像金吉婭一樣有愛心的人還有很多很多，是他們，讓這個(gè)圣誕節(jié)變得無比溫暖。四、鞏固延伸，積累語言。1、（音樂響起）聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹下另一個(gè)叫金吉婭的只有八歲的小女孩幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。我們可以想象收到洋娃娃時(shí)，小女孩那幸福的笑臉，那時(shí)小女孩的心里一定會(huì)充滿著幸福，充滿著……充滿著……她收到的已經(jīng)不僅僅是一個(gè)洋娃娃，她被濃濃的愛包圍著，她的心里一定會(huì)有很多很多話想說，她會(huì)對(duì)金吉婭說些什么？（生自由談）2、請(qǐng)你拿起來筆來替小女孩寫幾句話給金吉婭吧！（生寫后讀一讀，師生共評(píng)）給予樹傳遞著善良、仁愛、同情、體貼這些人間最美的情感，如果現(xiàn)在讓你給這棵圣誕樹再起一個(gè)名字，你會(huì)叫它什么？（幸福樹、許愿樹、愛心樹……）是的，它已經(jīng)不是一棵普通的樹，而是象征著人間最美好的情感。三年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析1、個(gè)性差別大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強(qiáng)：從三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。學(xué)習(xí)方面。從三年級(jí)開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。一、二年級(jí)的時(shí)候，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績(jī)，然而到了三年級(jí)就沒有那么簡(jiǎn)單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能滑下來。常聽有些家長(zhǎng)說：我孩子一二年級(jí)一直考99、100分，怎么到三年級(jí)只有90來分、八十幾分了，的確是這樣，三年級(jí)是一個(gè)兩極分化的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績(jī)很容易大幅下滑。但是只要各位家長(zhǎng)和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績(jī)不會(huì)下滑，而且這一年保持了良好成績(jī)的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。相反，如果三年級(jí)成績(jī)滑下去了，那基礎(chǔ)肯定不會(huì)扎實(shí)，以后的學(xué)習(xí)也會(huì)越來越困難。效果分析通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能學(xué)會(huì)生字新詞，理解“沉默不語”等詞語的意思。通過聯(lián)系課文的1.2.3自然段，理解“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語，透過“沉默不語”，對(duì)比著哥哥姐姐的表現(xiàn)，理解金吉婭的想法，理解金吉婭的內(nèi)心。同時(shí)貫穿課文的重點(diǎn)句子、段落的朗讀，來到給予樹下的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深刻的感受到金吉婭帶來的善良、仁愛、同情和體貼。最后進(jìn)行寫話練習(xí)，讀寫結(jié)合，替小女孩給金吉婭寫心里話，學(xué)生基本上都寫得語言真摯，充滿真情實(shí)感，表達(dá)出感激幸福的心情。整堂課充實(shí)緊張，基本上有效的達(dá)成了課前預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比較不足的是，學(xué)生由于生活條件的優(yōu)越，對(duì)貧窮生活的陌生，對(duì)于金吉婭的“什么都沒有”不能較好的理解，不能從心底里深刻的同情小女孩?！督o予樹》教材分析一、教材簡(jiǎn)說課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語言。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。4．積累語言。三、教學(xué)建議1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。2．本課的識(shí)字量和寫字量都較大，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu?！皳?dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡(jiǎn)單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導(dǎo)。3．本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀前，教師對(duì)一些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”。可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日?！霸行摹薄敖o予樹”則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請(qǐng)求人們贊助。4．本單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進(jìn)行教學(xué)。首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會(huì)。5．課文中有一些詞語，需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會(huì)到的是“心地純潔的”“同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會(huì)，例如，學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進(jìn)一步問學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂，金吉婭還和一個(gè)陌生女孩分享了愛?！芭d高采烈”可以和后面的“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點(diǎn)也高興不起來，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。“如愿以償”在文中是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)，教師可以提問讓學(xué)生回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？你覺得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？”通過對(duì)這些問題的回答來加深對(duì)詞語的理解。課文的最后一句話是本課的難點(diǎn)。“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！边@句話的表達(dá)方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會(huì)句子含義時(shí)，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。6．本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課后第二題設(shè)計(jì)意圖是：通過媽媽心情的變化去體會(huì)金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔(dān)心家里不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時(shí)，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動(dòng)。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會(huì)有這些變化呢？”小練筆是“替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話”，對(duì)學(xué)生的要求不要太高，可以結(jié)合下面的活動(dòng)進(jìn)行。7．本課教學(xué)時(shí)，可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動(dòng)。如“新年的祝?！保梢怨膭?lì)學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福!《給予樹》評(píng)測(cè)練習(xí)回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)劇]等我問，金吉婭先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛（ɡuànɡ），本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵（幫助、援助）中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了（幫助、援助）中心的禮品區(qū)?！苯鸺獘I說話的聲音很低，（顯然、當(dāng)然）在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過?！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！蔽揖o緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁（rén）愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償（chánɡ）的笑臉。1、用“/”畫去括號(hào)了不恰當(dāng)?shù)脑~語。2、金吉婭為什么要送洋娃娃給那個(gè)不認(rèn)識(shí)的女孩子？用“——”畫出來。3、你覺得金吉婭是個(gè)什么樣的孩子？說說你的理由。4、“我”為什么會(huì)緊緊地?fù)肀Ы鸺獘I？5、想一想，小女孩收到禮物后會(huì)對(duì)金吉婭說寫什么？請(qǐng)把想象內(nèi)容寫下來。課后反思《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞"愛"字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個(gè)過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí)，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn):一，抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。在課堂教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，"詳則略之，略則詳之"，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的，幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以"除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么"為重點(diǎn)，讓學(xué)生多元地，多維地，多角度地去誦讀文本，感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良，仁愛之心，那種同情，體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。二，課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀說思結(jié)合。在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考，朗讀，討論，交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)"什么都沒有"到底沒有什么，去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛的句子"只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。"時(shí)，我緊緊抓住"沉默不語"的意思，并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究"沉默不語"背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到"一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ?時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是那個(gè)陌生小女孩你想對(duì)金吉婭說什么指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對(duì)金吉婭的感激，又說出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)，同時(shí)還有愛心傳遞的回報(bào)。如有同學(xué)說:"親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了，我真不知怎樣感謝你！我也要像你一樣去幫助別人！"小學(xué)三年級(jí)語文課標(biāo)分析一、識(shí)字與寫字1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2．累