高中英語-Module 6 Old and New 教學設計學情分析教材分析課后反思

一、導（lead-in）通過介紹長城以及在“不到長城非好漢”的激勵下人們爬長城的圖片進行導入，激發(fā)學生興趣的同時引導學生回憶起在上一節(jié)閱讀課中出現(xiàn)的單詞、短語和句型。然后呈現(xiàn)本節(jié)課的學習任務（重點單詞、短語和句型），激發(fā)大家努力完成學習任務。二、思（Thinking）自學深思，對照同步練習冊自主學習和思考，完成導學案上自我思考與歸納的部分，不懂的疑難點用鉛筆勾畫出來。三、議（Discussion）按照之前分好的英語興趣學習小組，每個同學與組內(nèi)成員討論商量自學思考部分的自己不懂得疑難點，對不同的見解進行討論研究。四、展（Presentation）“我展示！”、“我質疑！”、“我補充！”三個環(huán)節(jié)?！拔艺故?！”是對自學思考部分的答案進行核對。如果剛才展示的同學的答案有錯誤，其余的同學可以立即站起來質疑。如果前兩名同學的答案都不完整或者有漏掉的答案，別的同學可以接著補充。五、評（Evaluation）老師針對同學們出錯的知識點進行必要的講評，然后引導同學們歸納總結，對知識進行提綱挈領或者在學習方法、做題習慣等方面進行學法指導，總結升華學習內(nèi)容。本節(jié)課在學習方法上讓學生學會根據(jù)語境猜測詞義，在語境學習。六、檢（Test）針對本節(jié)課的內(nèi)容，有針對性的設置一些題目檢測學生的掌握情況。本節(jié)課設置了口語活動的形式來檢測學生對重點單詞、短語以及句型的掌握情況，通過導游和游客之間的對話，不僅讓學生掌握了基本知識，還鍛煉了口語表達能力。七、練（Exercise）給學生布置了練習冊上的習題，課后再加以鞏固。作為日照市一所普通高中,我校多數(shù)學生在高一錄取時學習成績就不算好，基礎比較薄弱，英語也是很多學生的薄弱學科,英語學習的困難居其他學科之首,主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.英語學習的動機和目的不明確。很多同學把英語學習看作“被迫無奈”或僅僅是“為了高考”，而沒有把它當成是多掌握了一門技能或者人生的工具。因此，這些學生缺乏學習的內(nèi)在動機,無法將強烈的學習愿望變成強大的學習內(nèi)驅力有效地推動自己的英語學習。因此，作為教師我們應該努力提升學生的學習內(nèi)在動機,從而使學生的觀念從“要我學”轉變成“我要學”。2.缺乏積極的學習態(tài)度和持久的毅力。積極的學習態(tài)度會促進英語學習興趣的提高,而消極的態(tài)度會抑制進步。不少同學有學好英語的愿望,但缺乏學習的毅力,沒有長期努力的思想準備，遇到困難很容易產(chǎn)生疲勞甚至厭煩感。因此,教師應盡可能呼喚起他們的積極態(tài)度,要避免一人講課、眾人聽課的局面,多一些互動,吸引學生參與課堂教學。教師要精神飽滿，盡量讓課堂充滿生氣,培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和持久的學習熱情。3.缺乏對英語的興趣和信心。興趣是最好的老師。如果學生對英語學習有興趣,就會產(chǎn)生強大的學習動力。不少學生對英語的興趣是“一般”或“不喜歡”。自信心是一種強大的內(nèi)部動力,學生自信心越強,就越容易學好英語,學習進步也就越大,學習的自信心也就越足。這是一種良性循環(huán)。反之，缺乏自信心的學生,由于害怕出錯,得到的操練機會少,語言能力提高就不明顯。因此提高自信心對提高英語學習非常重要。作為老師，在提問時,應當對英語學習水平較低的學生提供一些幫助,如問題簡單些,或給予適當?shù)奶崾?。當學生答對問題時,應該給予表揚,讓他產(chǎn)生一種滿足感,以增加學生自信心。其次,對缺乏自信心的學生要多贊揚、少批評。以寬容的態(tài)度對待學生,面對缺乏自信的學生,要積極鼓勵,耐心指導。4.學習習慣不好，缺乏學習方法的指導。英語作為一門語言學科，需要多讀、多說、多聽，量變引起質變，只有足夠多的輸入才能流利地進行輸出，但是很多同學仍然采用啞巴式的英語學習方法。因此,對于我們學生,最急需做的是讓他們持續(xù)不懈地多讀多聽多說。學生能夠積極思考，自主完成導學案，然后積極參與討論，不懂的地方做記號。學生的課堂參與程度也比較高，能夠積極主動地站起來展示，對于不同意見也敢于質疑和補充，這非常地不容易。通過“檢”這一環(huán)節(jié)的口語展示來看，這些詞匯、短語和句型學生掌握的比較好。雖然最后讓同學到前面展示，雖然學生有些緊張沒完全放開，但是與之前不敢展示已經(jīng)進步了很多。所以，從總體來看，整堂課的效果還比較好。外研版英語必修三第六模塊這一單元的主題就是OldandNew---今昔對比，教材共分為七部分。①“介紹”（Introduction）——通過導入圖片、設置問題等形式介紹了三個旅游景點，激發(fā)學生興趣，激活已有知識，使學生思考該單元的話題。②“閱讀與詞匯”（ReadingandVocabulary）——首先設置問題啟發(fā)學生預測課文（三峽大壩）的內(nèi)容，展開簡短的討論以便通過閱讀驗證自己的推測。然后在文章的后面設置相應的習題來檢測學生對文章三峽大壩今昔變化的理解和把握程度。③“聽說”（ListeningandSpeaking）——設置相應的聽力理解題和口語對話模板讓學生學習和積累與今昔對比變化這一話題有關的話題詞匯，幫助學生提高聽力水平和口語表達能力。④“語法”（Grammar）——把課文中出現(xiàn)的非限制性定語從句全部挑出來，讓學生自己分析歸納非限制性定語從句與限制性定語從句的區(qū)別，以及常用的引導詞有哪些。⑤發(fā)音（Pronunciation）——歸納了英語中的連讀、弱讀等發(fā)音規(guī)律，旨在讓學生的口語更加流利準確優(yōu)雅。⑥寫作（Writing）——讓大家明白今昔對比類的議論文的寫作思路，常用的寫作句型，積累話題寫作詞匯。⑦文化角（CulturalCorner）——針對這一話題進行以下文化拓展，通過介紹中國的名勝古跡，使學生增強文化意識，從而產(chǎn)生民族自豪感和自信心，更加熱愛自己的祖國Wehavetoaccommodateourselves___________thefastpaceofthesocialdevelopment.Aftertheearthquake,thefirstthingthelocalgovernmentdidwastoprovide__________(accommodate)forthehomelessfamilies.Thenewapartmentislargeenough____________(accommodate)overtwohundredpeople.Wewillneverbe___________bydifficulties,nomatterhowgreattheyare!Hiscarwas__________inthetrafficjam,sohewaslatefortheparty.AsfarasI’mconcerned,_______________(沒有意義)gettingupsetaboutit.Innosense_____________(你灰心喪氣)；keeptryingandyouwillmakeitsoonerorlater.(江蘇省書面表達)意識到母親工作了一天一定很累，小女孩幫助母親把包從肩上拿下來。Realizinghermummustbeverytiredafteraday’swork,thegirlhelpsto___________________⑨我們修理洗衣機花了半個小時。_________________________thewashingmachine.(take)_________________________thewashingmachine.(spend)優(yōu)點：①教態(tài)比較自然親切，與學生眼神交流比較多，能夠集中學生的注意力，認真聽課。②學習任務明確，課容量適中，按照高效“6+1”課堂模式，導、思、議、展、評、檢、練六個教學設計環(huán)環(huán)相扣，學生能緊緊地跟著老師的步調(diào)往前走。③能夠調(diào)動大多數(shù)學生的積極性，課堂的參與度比較好，展示環(huán)境學生表現(xiàn)的很積極。④達到了預期的教學效果，通過最后檢測環(huán)節(jié)能夠看出學生掌握的比較好而且敢于站起來進行口語展示和表達。缺點：①英語課堂應該盡量做到全英授課，但是考慮到我們的學生基礎并不是很好，全英授課學生很難全都聽懂，所以講課過程中說了不少漢語，應該逐漸地讓學生適應全英文授課。②手臂動作有點頻繁，可能會分散學生的注意力，以后多加注意并改正。③語速稍快，應多考慮一下學生的可接受程度2018年1月16日，普通高中各學科的《課程標準(2017年版)》向全社會公布。與原來的課程標準相比，新課標的“新”主要體現(xiàn)在以下幾個方面：課程目標：普通高中英語課程的具體目標是：培養(yǎng)和發(fā)展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養(yǎng)。課程設計：以“主題-語篇-語言-技能-策略-文化”為框架設計課程。(與03版《實驗稿》相比，增加了“主題”與“語篇”的課程設計依據(jù)。)新《課標》指出：“指向學生學科核心素養(yǎng)的英語教學應以主題意義為引領，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內(nèi)容，引導學生采用自主、合作的學習方式，參與主題意義的探究活動，并從中學習語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學習策略，提高學習效率，確保語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的同步提升?！闭n程內(nèi)容：課程六要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略。新《課標》增加了主題語境和語篇類型兩個模塊，刪減了舊版本中的情感態(tài)度的內(nèi)容，并調(diào)整了語言知識、文化知識、語言技能、學習策略的排列順序，努力凸顯思想性、時代性和整體性等。本課標進一步強化社會主義核心價值觀教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育等內(nèi)容;充分反映馬克思主義中國化最新成果以及經(jīng)濟社會發(fā)展、科技進步新成就;更加關注學科內(nèi)在聯(lián)系及學科間的相互配合，克服碎片化及彼此間的脫節(jié)等現(xiàn)象。新的教學方式：1、主題語境：英語課程應該把對主題意義的探究視為教與學的核心任務，在以主題意義為引領的課堂上，教師要通過創(chuàng)設與主題意義密切相關的語境，在主題探究活動的設計上，要注意激發(fā)學生參與活動的興趣，調(diào)動其已有的基于該主題的經(jīng)驗，幫助學生建構和完善新的知識結構，深化對該主題的理解和認識。2、語篇類型：教師在教學時要認真研讀和分析語篇，要整合語言知識學習、語言技能發(fā)展、文化意識形成和學習策略運用，落實培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的目標。同時，教師或者教材編寫者在選擇語篇時應注意長短適中、由易到難、真實、多類型、多模態(tài)的語篇，還應注意文學性和非文學性語篇的合理比例。3、語言知識：不再像03版《實驗稿》中對“語音、詞匯、語法、功能、話題”的知識目標進行描述，新《課標》分別在語音、詞匯、語法、語篇、語用的具體內(nèi)容要求及教學提示做細致的描述。4、文化知識：文化知識的教學是一個內(nèi)化于心、外化于行的過程，涉及幾個步驟的演進和融合：感知中外文化知識—分析與比較;認同優(yōu)秀文化—賞析與汲取;加深文化理解—認知與內(nèi)化;形成文明素養(yǎng)—行為與表征。5、語言技能：不再像03版《實驗稿》中對各項語言技能的目標做描述，新《課標》針對“聽、說、讀、看、寫”的具體內(nèi)容要求以及培養(yǎng)過程中微技能的訓練要求做描述。語言技能教學中要將專項訓練與綜合訓練結合起來，課內(nèi)與課外訓練相結合。6、學習策略：03版《實驗稿》指出：“英語學習策略包括認