小學英語-Unit4 At the farm B Let's talk教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PEP英語三年級起點四年級下冊Unit4AtthefarmBLet’stalk教學設(shè)計PEP英語三年級起點四年級下冊Unit4AtthefarmBLet’stalk教學設(shè)計一、

教材內(nèi)容PEPBOOK4Unit4AtthefarmBLet’stalk二、

教材分析本課例是PEP小學英語四年級下冊Unit4AtthefarmBLet’stalk.本單元學習的主題是參觀農(nóng)場，通過展示學生們參觀農(nóng)場的情景呈現(xiàn)本單元要學習的核心詞匯和句型。核心句型是Whatarethose?They’rehorses.以及Aretheyhens?No,theyaren’t.教材通過Mike與Sarah繼續(xù)參觀農(nóng)場的情景讓學生感知上述句型的語義及語用情景。三、

學情分析上課所用學生來自濟陽縣孫耿小學四年級的，上公開課會使他們感到陌生或者不習慣。另一方面，他們也充滿新鮮感，這是學習優(yōu)勢所在。希望我可以通過多樣化的活動的能夠在課堂中積極發(fā)言，樂于參加各項英語活動。為激發(fā)學生們積極性，我可以將難點化整為零，使學生樂于接受。而且學生喜歡做游戲、“表演”、“課堂展示”的分析表現(xiàn)，這需要我設(shè)計多樣化的游戲并要對孩子們的積極表現(xiàn)不斷鼓勵。至于課堂學習方面，經(jīng)過本單元 B部分let’slearn部分的學習，學生基本掌握關(guān)于農(nóng)場動物的詞匯，加之本節(jié)課要學習的一般疑問句，我需要做的就是激活他們已有的知識，順利完成本節(jié)課的會話任務(wù)。重難點突破1.通過歌曲導(dǎo)入法和頭腦風暴法激活學生關(guān)于農(nóng)場動物的詞匯。2.提供語言支架，引導(dǎo)學生看圖說話。3.引導(dǎo)學生能在日常生活中運用所學句型進行交流。教法分析游戲教學法、情景教學法、TPR、合作學習法、功能意念法、自然法、動作教學法等等。教學目標七、教學準備PPT,教學文本涉及的圖片，農(nóng)場主頭飾，句子單詞條，小動物圖片，農(nóng)場圖片，相關(guān)卡片以及教具八、教學過程設(shè)計Step1熱身（Warm-up）1.歌曲歌謠中情緒熱身大屏幕播放歌曲《Donkeysong》，結(jié)合TPR，師生一起唱。2.復(fù)習舊知中知識熱身大屏幕出示上節(jié)課所學農(nóng)場動物詞匯，通過頭腦風暴法，學生快速說出單詞。sayitquickly.Step2Presentation1.話題交流，導(dǎo)入新課T:Great！MikeandSarahalsoloveanimals.Today,Theyaregoingtothefarm(在農(nóng)場）.Let’sgotogether,OK?T:Ok,let’sgo.T:(呈現(xiàn)農(nóng)場ppt)Wow,alotofanimals!展示單詞卡學習Alotof.強調(diào)連讀。T：領(lǐng)讀-指讀(yes,givemefive.)-齊讀(OK,everyone，let’sreadittogether.)。教師根據(jù)農(nóng)場圖片，一一提問whatarethese?學生回答：Theyare…復(fù)習上節(jié)句型和單詞，為后面的課做鋪墊。并把相應(yīng)的單詞卡貼在黑板上。練習句型：Whatarethese？Theyare…(復(fù)習上節(jié)課句型和單詞，貫穿句型Howmany...canyousee?)2.問題視聽，整體感知Watchandanswer.看Let’stalk視頻，回答問題。T:Ok,everyone,let’sgoon.look,MikeandSarah,whataretheytalkingabout?whathappendatthefarm,?Now,let’shavealook,butbeforetheviedo,wehave3questions.Q1:WhoistalkingwithMikeandSarah?Q2：Whatanimalscanyouseeatthefarm?Q3：Howmanyhorsesatthefarm?T:let’swatchit.(播放視頻)T：OK，whocananswermyquestions?指名讀。Yesorno?let’shaveacheck,oh,yes.clapyourhands,sitdown,please.Let’sgoon,nextquestion...3.情景創(chuàng)設(shè)，理解語意教學句型Whatarethose？They’rehorses.(1)出示課件，展現(xiàn)農(nóng)場畫面。T:lookatthepicture,it’sveryfar,andverysmall,Mikeaskyou:Whatarethose？(板書：Whatarethose？)領(lǐng)讀學習句型。(2)出示詞卡those--注意糾音講解those,強調(diào)th的發(fā)音。Lookatmytone.逐一查看口型，yes,verygood.繼續(xù)學習單詞卡those，句子whatarethose?lookatthepicture,whatarethose?howtoanswer?youshouldsay:Ss:They’rehorses.(板書：They’rehorses.)師領(lǐng)讀學習句子。（3）區(qū)分these和those呈現(xiàn)these單詞卡片，T:ok,everyone,doyouknowthisword?Ss:these.T:look.thoseissmall,theseisbig.becausethoseisfarfromus,theyhavedifferentmeanings,doyouknow,these,what’sthemeaning?指名回答，獎勵。三、練習（Practice）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘）1.教學句型：Arethey…?Yes,theyare.No,theyaren’t.課件呈現(xiàn)句型Arethey…？Yes,theyare./No,theyaren’t.Theyare….T：ok,Ihaveantherquestion,lookandanswermyquestion,ok?ok.let’shaveacheck.Aretheyhens?youshouldsay:yes,theyare.(板書：Aretheyhens?yes,theyare.No，theyaren’t.)T:whatarethey?2.hideandseek3.圖片練習（師問----生答生問----師答）利用圖片一一問答，與板書單詞相對應(yīng)。T:Arethey…?Ss:Yes,theyare./No,theyaren’t.T:Whatarethey?Ss:Theyare…(貼在相應(yīng)的單詞后面)4.跟讀模仿T:Thistime,youshouldlistenandrepeatthesentences,payattentiontothepronunciationandintonation,ok?聽錄音，跟讀，模仿錄音中對話的語音語調(diào)。四、運用（Extension）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘）1.FarmopendayLookatthefarm,thefarmerisbusynow.Butmanypeoplewanttovisithisfarm.Theyarecomingforthe“FarmOpenDay”(農(nóng)場開放日).Canyouhelphim?Ok,youcanchooseonemembertobeafarmer,theothersarevisitors.youcanusethesentenceshere.ifyoushowforus,youcanget3animals.T:Areyoureadyboysandgirls?boysandgirls?boysandgirls?Ss:I’mreadyteacher,Iamready.根據(jù)ppt內(nèi)容進行小組活動語言支架：Farmer:Look,thisismyfarm.visitor:Wow,youhavealotofanimals.Whatarethose/these?Arethey…?Farmer:Yes,theyare./No,theyaren’t.visitor:Howmany…doyouhave?Farmer:…戴上farmer頭飾，小組展示3.總結(jié)賞析，情感升華溫馨視頻分享：Loveanimals,makefriendswithanimals.Canyoudoit?yes,wecan.showmeyourhands.youaresuper,today.動物不只是我們的寵物，更是我們的朋友，我們要關(guān)心環(huán)境，愛護動物，學會與動物和諧相處，讓地球成為各種生物和諧共處的家園。4.作業(yè)分層，自主拓展1.Listenandread.聽讀錄音，模仿對話。2.Makeyourownfarmandintroduceittoyourfamily.制作屬于自己的農(nóng)場，并將它介紹個自己的家人。Step7總結(jié)性評價教師進行總結(jié)性評價。T:Everyonedidagoodjobtoday.教師指著小組的農(nóng)場圖片提問學生T：Lookatyourfarm,whathaveyougot?I’llasksomeofyou.Aretheycows/horses?Ss:Yes,theyare./No,theyaren't.T:Now,let'sseehowmanyanimalsdoyouhave?Let’scounttogether.獲得動物多的小組獲勝。然后師生共同鼓掌表揚獲勝小組。Congratulitions!Othergroupstryyourbestnextclass!Classisover!【板書設(shè)計】（僅參考，具體見課堂效果）Unit4AttheFarmBLet’stalkHens(圖)horses(圖)Whatarethose？Arethey…?goats(圖)Yes,theyare.sheep(圖)They’rehorses.No,theyaren’t.cows(圖)PEP英語三年級起點四年級下冊Unit4AtthefarmBLet’stalk學情分析PEP英語三年級起點四年級下冊Unit4AtthefarmBLet’stalk學情分析課前學情分析本課例是PEP小學英語四年級上冊Unit4MyhomeALet’stalk。。本部分學習的核心句型是Whatarethose?They’rehorses.以及Aretheyhens?No,theyaren’t.教材通過Mike與Sarah繼續(xù)參觀農(nóng)場的情景讓學生感知上述句型的語義及語用情景。具體到學情分析，因為使用濟陽縣孫耿小學一批不熟悉學生，學生可能會感到陌生或者不習慣。另一方面，他們也充滿新鮮感，這是學習優(yōu)勢所在。希望我可以通過多樣化的活動的能夠在課堂中積極發(fā)言，樂于參加各項英語活動。為激發(fā)學生們積極性，我可以將難點化整為零，使學生樂于接受。而且學生喜歡做游戲、“表演”、“課堂展示”的分析表現(xiàn)，這需要我設(shè)計多樣化的游戲并要對孩子們的積極表現(xiàn)不斷鼓勵。至于課堂學習方面，經(jīng)過本單元前面的學習，教材中涉及的句型很簡單，加上已經(jīng)掌握的的房間詞匯，我需要做的就是激活他們已有的知識，順利完成本節(jié)課的任務(wù)。課后學情分析課后反思本節(jié)的學情，我認為，本節(jié)課總體效果不錯，亮點可以總結(jié)為：1.輸入，為學生語言輸出準備。拓展思維，開放教學。2、分層，為學生掌握重、難點壘臺階。3滲入TPR，輕松學英語。4小組合作教學，體現(xiàn)自主合作探究的學習方式。本節(jié)課雖在精心的設(shè)計下，產(chǎn)生了師生互動，基本完成了教學內(nèi)容，達到了三維目標，可我覺得還是留下了一些遺憾：1、學生個體差異考慮不周——備課，要備學生。備課時，我僅根據(jù)平時自己的所想，采用高密度、多信息的教學方法，以為用不同形式的活動可以引導(dǎo)學生到達“目的地”——運用新詞句自由說。由于對學生個體差異欠考慮，過高估計了學生的原有認知和綜合運用語言的能力，導(dǎo)致了學生有些“消化不良”，沒能完全接受教學內(nèi)容。這個教訓進一步提醒了我：首先，在今后備課時，不但要認真?zhèn)浣滩?，還要充分備學生，為可能出現(xiàn)的變化作好準備；其次，在教學中出現(xiàn)此類情況時，我應(yīng)當立即降低教學難度，讓學生可以在同一目標的不同層次有所發(fā)展，不會“因噎廢食”。2、設(shè)計多樣活動,但是個別銜接不夠自然。在教學活動中，各活動和環(huán)節(jié)要做到銜接自然，才能使教學行云流水，一氣呵成。小游戲與課文的有效銜接，文本內(nèi)容與信息技術(shù)的有效融合，是今后授課過程中應(yīng)該注意的問題。3.在pairwork環(huán)節(jié)教師的指令性語言不明確，導(dǎo)致學生有些慌亂，以后應(yīng)更加嚴謹。課后，在逐步漸理清頭緒的過程中，我真正意識到：光是堅持不懈地學習教育理論知識，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)是遠遠不夠的；如何能在有限的資源和生源中有意識地在平時讓每一名學生都能提高綜合語言應(yīng)用能力是我們急待解決的問題；我個人認為一是把握每一堂課的40分鐘教學時間，不斷增強教學機智；實踐自己的構(gòu)想；二是加深對因人而異因材施教這一理論的更深層次的理解，以便在自己今后的教學實踐中能更好的把握尺度進行教學。PEP英語三年級起點四年級下冊Unit4MyhomeBLet’stalk效果分析PEP英語三年級起點四年級下冊Unit4Atthefarm（B）Let’stalk教學效果分析我們英語組的所有成員根據(jù)觀課分工，對張恩燕老師的課堂教學和教學實錄進行了多維度的觀察，下面群組成員的觀課分工如下：

趙亭之、\o"任務(wù)完成:2014-11-1915:07"王桂蓮、柏麗、\o"任務(wù)完成:2014-11-1915:07"楊紅、劉振琦，\o"任務(wù)完成:2014-11-1915:07"肖電芬、李松，許麗、石汝花老師對學生的參與量和質(zhì)量進行了觀察，張燕、盧寧、王鯤鵬、趙亭之主要從學生在課堂中的傾聽度進行了統(tǒng)計，在課堂中，有90%的學生能認真聽課，并能注意傾聽其他同學的發(fā)言，\o"任務(wù)完成:2014-11-1915:07"王桂蓮、\o"任務(wù)完成:2014-11-1915:07"艾傳亭、\o"任務(wù)完成:2014-11-1915:07"劉子寶、\o"任務(wù)完成:2014-11-1915:07"楊紅主要從學生的互動和自主學習方面進行觀看。\o"任務(wù)完成:2014-11-1915:07"楊兆光、\o"任務(wù)完成:2014-11-1915:07"王培培、\o"任務(wù)完成:2014-11-1915:07"榮書文、\o"任務(wù)完成:2014-11-1915:07"肖電芬主要從學生在本課中學習的達成度來記錄。分析三組觀課的觀察量表可以看出本堂課的教學效果如下：一組

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趙亭之、\o"任務(wù)完成:2014-11-1915:07"王桂蓮、柏麗的總體報告：通過觀察，大多數(shù)學生能夠認真聽老師講課，95%的學生能專心聽取同學的發(fā)言，對學生的問題能夠較主動的評價，但評價不很到位。學生能主動自主學習，在充分合理的學習時間內(nèi)，發(fā)揮了學生的自主性，但小組合作不夠積極，望今后注意。二組：\o"任務(wù)完成:2014-11-1915:07"楊紅、劉振琦，\o"任務(wù)完成:2014-11-1915:07"肖電芬的總體報告，這節(jié)課張老師的課堂提問能緊密結(jié)合本節(jié)課的重點設(shè)計問題，這樣能使學生更好的理解對話內(nèi)容。三組：李松，許麗、石汝花的總體報告：本節(jié)課取得課堂效果好，學生能通過教師所呈現(xiàn)的課件創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在情境中學習語言知識。目標落實好，教學方法較好，利用資源較多，能體現(xiàn)學生的主體地位?？傊?，總體效果比較滿意，我認為亮點可以總結(jié)為：1.輸入，為學生語言輸出準備。拓展思維，開放教學。2、分層，為學生掌握重、難點壘臺階。3滲入TPR，輕松學英語。4小組合作教學，體現(xiàn)自主合作探究的學習方式。本節(jié)課雖在精心的設(shè)計下，產(chǎn)生了師生互動，基本完成了教學內(nèi)容，達到了三維目標，可我覺得還是留下了一些遺憾：1、學生個體差異考慮不周——備課，要備學生。備課時，我僅根據(jù)平時自己的所想，采用高密度、多信息的教學方法，以為用不同形式的活動可以引導(dǎo)學生到達“目的地”——運用新詞句自由說。由于對學生個體差異欠考慮，過高估計了學生的原有認知和綜合運用語言的能力，導(dǎo)致了學生有些“消化不良”，沒能完全接受教學內(nèi)容。這個教訓進一步提醒了我：首先，在今后備課時，不但要認真?zhèn)浣滩?，還要充分備學生，為可能出現(xiàn)的變化作好準備；其次，在教學中出現(xiàn)此類情況時，我應(yīng)當立即降低教學難度，讓學生可以在同一目標的不同層次有所發(fā)展，不會“因噎廢食”。2、設(shè)計多樣活動,但是個別銜接不夠自然。在教學活動中，各活動和環(huán)節(jié)要做到銜接自然，才能使教學行云流水，一氣呵成。小游戲與課文的有效銜接，文本內(nèi)容與信息技術(shù)的有效融合，是今后授課過程中應(yīng)該注意的問題。3.Pairwork環(huán)節(jié)，教師的指令性語言不明確，導(dǎo)致學生有片刻的不知所措，以后教學應(yīng)該更嚴謹一些。課后，在逐步漸理清頭緒的過程中，我真正意識到：光是堅持不懈地學習教育理論知識，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)是遠遠不夠的；如何能在有限的資源和生源中有意識地在平時讓每一名學生都能提高綜合語言應(yīng)用能力是我們急待解決的問題；我個人認為一是把握每一堂課的40分鐘教學時間，不斷增強教學機智；實踐自己的構(gòu)想；二是加深對因人而異因材施教這一理論的更深層次的理解，以便在自己今后的教學實踐中能更好的把握尺度進行教學。PEP英語三年級起點四年級下冊Unit4AtthefarmBLet’stalk教材分析Unit4Atthefarm（B）Let’stalk教材分析本課例是PEP小學英語四年級下冊Unit4AtthefarmBLet’stalk。是在前幾個單元的學習之上繼續(xù)強化學習農(nóng)場動物單詞及其一般疑問句形式，重點練習一般疑問句及問答。本單元學習的主題是參觀農(nóng)場，通過展示學生們參觀農(nóng)場的情景呈現(xiàn)本單元要學習的核心詞匯和句型。通過本節(jié)課的學習，讓學生熟知幾個動物單詞的意義以及日常用語中的基本句型，加強英文在生活場景中的運用，加強師生之間，學生之間的互動與交流，增強彼此之間的情誼，培養(yǎng)學生對動物的熱愛。本部分學習的核心句型是Whatarethose?They’rehorses.以及Aretheyhens?No,theyaren’t.教材通過Mike與Sarah繼續(xù)參觀農(nóng)場的情景讓學生感知上述句型的語義及語用情景。結(jié)合教材分析，確定教學目標如下：教材重難點如下：通過歌曲導(dǎo)入法和頭腦風暴法激活學生關(guān)于農(nóng)場動物的詞匯。關(guān)注these與those的區(qū)別，幫助學生理解其異同。提供語言支架，引導(dǎo)學生看圖說話。引導(dǎo)學生能在日常生活中運用所學句型進行交流。PEP英語三年級起點四年級下冊Unit4AtthefarmBLet’stalk評測練習PEPBOOK4Unit4Atthefarm（B）Let’stalk評測練習一、.根據(jù)問句選答語()1.Howmanycowsdoyouhave?A.Theyarehorses.()2.Aretheyhens?B.Yes.theyare.()3.Whatdoyouseeinthepicture?C.Fifteen.()4.Whatarethose??D.Iseesixcows.二、單項選擇（）1.Ilike_______.A.potatoes.B.potatoC.potatos（）2.Thecucumbers_______fresh.A.isB.amC.are（）3.-Are_______sheep?-Yes,theyare.A.theyB.thoseC.these（）4.Iseefive_______.A.dogB.catC.cats（）5.Howmany_______doyouhave?A.sheepB.asheepC.sheeps三、閱讀短文，回答問題Sam:Look！They‘regoats,John.John:Yes.Aretheysmall,Sam?Sam:No,theyaren’t.Theyarebig.What’sthat?John:It’sahen.Isitthin?Sam:No,it’sfat.John:That’sright.Doyoulikehens?Sam:Yes,Ido.John:What’syourfavouriteanimal?Sam:Monkeys.Ithinkthey’reveryclever.Whataboutyou?John:Myfavouriteanimalisapanda.Sam:Why？John:It’sverypretty.（）1.Thegoatsare_______.A.smallB.big（）2.Thehensare_______.A.thinB.fat（）3.Sam’sfavouriteanimalisa_______.A.monkeysB.panda.（）4.Johnlikes_______best.A.monkeysB.pandas（）5.wherearethey？A．AtschoolB.AtafarmPEP英語三年級起點四年級下冊Unit4AtthefarmBLet’stalk課后反思張恩燕Unit4AtthefarmBLet’stalk教學反思新課程的核心理念是:為了每一個學生的發(fā)展。在尊重、理解、相信學生的前提下，小學英語要從學生的興趣出發(fā)，以語言結(jié)構(gòu)為主線，注重能力培養(yǎng)，重視雙向交流，發(fā)展學生的語言交際能力。成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料，突出語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”。根據(jù)以上理念我設(shè)計并實施了教學，下面是本節(jié)課我覺得做得較好的方面：(一)課前深入研究教材、了解學生，做好充分的教材、學情分析本課例是PEP小學英語四年級下冊Unit4AtthefarmBLet’stalk。通過本節(jié)課的學習，讓學生熟知幾個單詞的意義以及日常用語中的基本句型，加強英文在生活場景中的運用，加強師生之間，學生之間的互動與交流，增強彼此之間的情誼，增加學生對動物的熱愛。本部分學習的核心句型是Whatarethose?They’rehorses.以及Aretheyhens?No,theyaren’t.教材通過Mike與Sarah繼續(xù)參觀農(nóng)場的情景讓學生感知上述句型的語義及語用情景。具體到學情分析，因為使用濟陽縣孫耿小學一批不熟悉學生，學生可能會感到陌生或者不習慣。另一方面，他們也充滿新鮮感，這是學習優(yōu)勢所在。希望我可以通過多樣化的活動的能夠在課堂中積極發(fā)言，樂于參加各項英語活動。為激發(fā)學生們積極性，我可以將難點化整為零，使學生樂于接受。而且學生喜歡做游戲、“表演”、“課堂展示”的分析表現(xiàn)，這需要我設(shè)計多樣化的游戲并要對孩子們的積極表現(xiàn)不斷鼓勵。至于課堂學習方面，經(jīng)過let’slearn部分的學習，學生已經(jīng)基本掌握關(guān)于房間的詞匯，本節(jié)課接觸幾個新句型，我需要做的就是激活他們已有的知識，順利完成本節(jié)課的教學任務(wù)。基于教材及學情，圍繞核心句型確定明確的三維目標基于教材及學情，圍繞核心句型Whatarethose?They’rehorses.以及Aretheyhens?No,theyaren’t.我從語言知識與技能、情感態(tài)度和價值觀以及語言習得學習策略和文化意識三個維度確定明確的了知識的基礎(chǔ)目標、拓展目標，情感目標，學習策略和文化意識目標。一節(jié)課下來，學生基本能夠在真實語境中借助老師提供的語言支架詢問物品或人物的位置，同時做出判斷。通過錄像觀察，我發(fā)現(xiàn)學生基本能夠做到在課堂交流中，學會傾聽，積極思考；遇到問題主動向老師請教；學生能夠積極與他人合作，小組合作共同完成學習任務(wù)。（三）基于目標和學生優(yōu)劣勢分析，教學環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊、環(huán)環(huán)相扣在文本的語境中充分利用聽力、圖片呈現(xiàn)、圖文匹配等方式，充分調(diào)動學生的各種感官，而且遵循由音義訓練到形義訓練的過渡，尊重學生的認知規(guī)律，學生在聽說和模仿跟讀過程中感知、體驗、理解，并嘗試得體運用語言。反復(fù)接觸文本，學生通過聽音模仿以及角色扮演等多種形式再次感知在具體語境下的語言知識，并形成一定的語言技能，使學生嘗試感受習得并能夠順利輸出語言的成就感，正確詢問物品或人物的位置，同時做出判斷。鞏固拓展環(huán)節(jié)，根據(jù)課標要求，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，其評價理念就是：學生能夠用所學語言做事情。該環(huán)節(jié)的設(shè)計對于拓展語言知識，學生在語境中運用所學知識，教師更多地給學生創(chuàng)設(shè)運用語言的機會，為語言運用（說）設(shè)計平臺。根據(jù)老師提供的語言支架，自主進行小組合作，主動運用所學語言介紹自己的朋友的情況，從而提高學生的綜合語言語用能力。情感升華環(huán)節(jié)，配以真實房屋圖片，讓孩子們感受到家的溫馨，從而激發(fā)學生愛家，愛家人的情感。總之，總體效果比較滿意，我認為亮點可以總結(jié)為：1.輸入，為學生語言輸出準備。拓展思維，開放教學。2、分層，為學生掌握重、難點壘臺階。3滲入TPR，輕松學英語。4小組合作教學，體現(xiàn)自主合作探究的學習方式。本節(jié)課雖在精心的設(shè)計下，產(chǎn)生了師生互動，基本完成了教學內(nèi)容，達到了三維目標，可我覺得還是留下了一些遺憾：1、學生個體差異考慮不周——備課，要備學生。備課時，我僅根據(jù)平時自己的所想，采用高密度、多信息的教學方法，以為用不同形式的活動可以引導(dǎo)學生到達“目的地”——運用新詞句自由說。由于對學生個體差異欠考慮，過高估計了學生的原有認知和綜合運用語言的能力，導(dǎo)致了學生有些“消化不良”，沒能完全接受教學內(nèi)容。這個教訓進一步提醒了我：首先，在今后備課時，不但要認真?zhèn)浣滩?，還要充分備學生，為可能出現(xiàn)的變化作好準備；其次，在教學中出現(xiàn)此類情況時，我應(yīng)當立即降低教學難度，讓學生可以在同一目標的不同層次有所發(fā)展，不會“因噎廢食”。2、設(shè)計多樣活動,但是個別銜接不夠自然。在教學活動中，各活動和環(huán)節(jié)要做到銜接自然，才能使教學行云流水，一氣呵成。3.在pairwork環(huán)節(jié)教師的指令性語言不明確，導(dǎo)致學生有些慌亂，以后應(yīng)更加嚴謹。課后，在逐步漸理清頭緒的過程中，我真正意識到：光是堅持不懈地學習教育理論知識，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)是遠遠不夠的；如何能在有限的資源和生源中有意識地在平時讓每一名學生都能提高綜合語言應(yīng)用能力是我們急待解決的問題；我個人認為一是把握每一堂課的40分鐘教學時間，不斷增強教學機智；實踐自己的構(gòu)想；二是加深對因人而異因材施教這一理論的更深層次的理解，以便在自己今后的教學實踐中能更好的把握尺度進行教學。PEP英語三年級起點四年級下冊Unit4AtthefarmBLet’stalk課標分析PEPBOOK4Unit4AtthefarmBLet’stalk課標分析新課程的核心理念是:為了每一個學生的發(fā)展。在尊重、理解、相信學生的前提下，小學英語要從學生的興趣出發(fā)，以語言結(jié)構(gòu)為主線，注重能力培養(yǎng)，重視雙向交流，發(fā)展學生的語言交際能力。成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料，突出語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”。根據(jù)課標要求，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，其評價理念就是：學生能夠用所學語言做事情。該環(huán)節(jié)的設(shè)計對于拓展語言知識，學生在語境中運用所學知識，教師更多地給學生創(chuàng)設(shè)運用語言的機會，為語言運用（說）設(shè)計平臺。根據(jù)老師提供的語言支架，自主進行小組合作，主動運用所學語言進行表達自己的好惡，提高學生的綜合語言語用能力。根據(jù)以上新課標理念我設(shè)計并實施了如下教學：(一)課前深入研究教材、了解學生，做好充分的教材、學情分析本課例是PEP小學英語四年級下冊Unit4AtthefarmBLet’stalk.通過本節(jié)課的學習，讓學生熟知幾個農(nóng)場動物單詞的意義以及日常用語中的基本句型，加強英文在生活場景中的運用，加強師生之間，學生之間的互動與交流，增加學生對動物的熱愛。本部分學習的核心句型是Whatarethose?They’rehorses.以及Aretheyhens?No,theyaren’t.教材通過Mike與Sarah繼續(xù)參觀農(nóng)場的情景讓學生感知上述句型的語義及語用情景。具體到學情分析，所用學生為孫耿小學四年級的學生，初次錄課，學生可能會感到陌生或者不習慣。另一方面，他們也充滿新鮮感，這是學習優(yōu)勢所在。希望我可以通過多樣化的活動的能夠在課堂中積極發(fā)言，樂于參加各項英語活動。為激發(fā)學生們積極性，我可以將難點化整為零，使學生樂于接受。而且學生喜歡做游戲、“表演”、“課堂展示”的分析表現(xiàn)，這需要我設(shè)計多樣化的游戲并要對孩子們的積極表現(xiàn)不斷鼓勵。至于課堂學習方面，經(jīng)過本單元前面的學習，教材中幾乎不再涉及新的內(nèi)容，我需要做的就是激活他們已有的知識，順利完成本節(jié)課的讀寫任務(wù)。基于教材及學情，圍繞核心句型確定明確的三維目標基于教材及學情，圍繞核心句型Whatarethose?They’rehorses.以及Ar