初中語文-傅雷家書教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計：【教學(xué)設(shè)想】以賞讀家書的方式走近傅雷。我把這堂課的總目標設(shè)為“走近傅雷”，主要通過兩則書信的學(xué)習(xí)，初步了解傅雷其人，感受一個活生生的傅雷，激起學(xué)生進一步走近傅雷的興趣?！坝H其人，信其道”，在通過文本了解傅雷感受其人格魅力的過程中，自然而然地接受他的觀點。課堂教學(xué)過程圍繞這個總目標展開：激趣——走進文本解讀傅雷——探討展示，相機點撥——走近傅雷之后的所得——倡導(dǎo)大家進一步解讀傅雷?！窘虒W(xué)目標】1．能結(jié)合具體語句說出自己對傅雷的一些了解。能說出對“堅強”“赤子之心”的理解，從傅雷的教導(dǎo)中進一步學(xué)習(xí)體會如何面對困境和順境。2．通過學(xué)習(xí)本文，激發(fā)起學(xué)生閱讀《傅雷家書》的興趣?！窘虒W(xué)方法】課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點撥法、品讀法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重合作研討，注重多層對話，全面挖掘課文各方面的資源，使學(xué)生走近傅雷并獲得一些人生的啟示。教具準備：多媒體課時安排：1課時【課前預(yù)習(xí)】學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中的問題寫下來，教師進行集中，了解學(xué)生們的閱讀期待和閱讀障礙。在了解問題的基礎(chǔ)上，開展有針對性的探究活動，以便讓教學(xué)做到有的放矢。學(xué)生們的閱讀期待和疑難問題整理如下：1.第一封家書，傅聰遇到了什么困難？（8人）2.第二封家書，傅聰取得了什么成績？傅聰從事什么職業(yè)，他和傅雷的父子關(guān)系怎么樣，他哪一年外出留學(xué)的，他的藝術(shù)成就如何？（14人）3.傅雷寫家書的目的是什么？他希望兒子成為怎樣的人？為什么要把“聰”當知己看？（5人）4.對“赤子”“感情的創(chuàng)傷”“克里斯多夫”“憑吊古戰(zhàn)場的心情”等重點句子的理解。（9人）5.第一段中連用三個反問句，表達怎樣的效果？（2人）6.傅雷是一個怎樣的人？為什么在給兒子的信中用許多的英文單詞？（1人）7.“羅曼?羅蘭的理想”是指？（1人）8.傅雷所說的“矛盾與快樂”是什么意思？（1人）【教學(xué)過程】課前準備：多媒體播放傅聰演奏的《瑪祖卡》片段，學(xué)生大聲朗讀課文。一、新課導(dǎo)入：師：今天，我們上一節(jié)賞讀課。1．（多媒體播放傅聰演奏的肖邦夜曲，后展示傅聰彈鋼琴圖片和介紹文字）剛才大家聽到的這首優(yōu)美抒情的練習(xí)曲是誰彈奏的呢？對，傅聰。早在上世紀六十年代，傅聰就被《時代周刊》贊譽為“當今時代最偉大的鋼琴家之一”，英國《泰晤士報》評價他是“當今世界樂壇最受歡迎和最有洞察力的莫扎特作品的演奏家。”他以對作品理解的深度和鋼琴曲中所表現(xiàn)出來的古典美，而獲得了“鋼琴詩人”之美名，是華人音樂家揚名國際樂壇的典范。在談及他的成名時，他總是說，他的成才離不開父親傅雷的悉心指點，在家時他們一起讀書談藝，留學(xué)海外期間，父親仍通過書信進行及時的點撥指引。是父親的影響，使他有了中國人的傲骨和音樂家的悲情。”后來，這些家信被匯編成冊出版，就是《傅雷家書》。（以多媒體形式展示他們共同學(xué)習(xí)的圖片，后出示《傅雷家書》）2.《傅雷家書》自1981年問世以來，一版再版，發(fā)行100多萬冊，至今不衰，成為全社會的共同財富。然而，大家知道嗎，傅雷在寫這些家信的時候并沒有想過要出版，他在寫信的時候只是與自己的兒子作紙上傾談，無拘無束，心里怎么想，筆下就怎么寫。正因如此，透過它們，我們能讀到一個最真實的傅雷。今天這堂課，我們通過精選的兩則家書去走近傅雷。二、讀文識人——走近傅雷1．（多媒體出示）傅雷生平介紹：傅雷（1908-1966），我國著名文學(xué)藝術(shù)翻譯家，從三十年代起，即致力于法國文學(xué)的翻譯介紹工作，畢生翻譯作品三十余部，主要有羅曼·羅蘭長篇巨著《約翰·克利斯朵夫》、傳記《貝多芬傳》、《托爾斯泰傳》，巴爾扎克名著《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》、《貝姨》、《邦斯舅舅》等。他為中國人貢獻了自己的智慧，帶來了眾多的外國名作，沒有他，就沒有巴爾扎克，沒有羅曼羅蘭。2．仔細閱讀課文，請你從不同角度品讀傅雷。師：上節(jié)課我拿到了同學(xué)們預(yù)習(xí)中遇到的問題，我很高興地看到你們對課文內(nèi)容不同角度的探究。我把“你們的問題”整合成為“我們共同的問題”，確定了今天這堂賞讀課的主題。投影出示中心問題：你覺得傅雷是一個怎樣的人。提示：可以從身份、職業(yè)、性情、談話方式等方面考慮學(xué)生閱讀課文，圈點勾畫，教師集體探討，相機點撥：師：對于傅聰而言，傅雷首先是一個父親的形象，所以我們就從這個角色入手，來看這是一個怎樣的父親吧。（1）一個慈祥的父親，一個無微不至的父親①及時的關(guān)心：第一封信寫于傅聰精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對創(chuàng)傷。告訴他“失意——坦然”；第二封信寫于傅聰取得巨大成功時，激勵他保持謙卑，勇攀藝術(shù)頂峰。告訴他“得意——淡然”。②深切的期待希望兒子成為一個怎樣的人？用文中一個詞來說。明確：“堅強”教師點撥：怎樣理解取得成功時要堅強呢？成功時要做到不被鮮花掌聲所迷惑比失敗時要振作更困難，只有做到“堅強”，才能不被成功蒙蔽了雙眼，才能在成功的時候依舊保持冷靜的頭腦，發(fā)現(xiàn)不足，找到努力的方向，保持奮斗的狀態(tài)。期望兒子最終成為一個怎樣的人？明確：具有赤子之心的人。（赤子的本意：初生的嬰兒，后發(fā)展為：最純潔的、不含私心雜念、沒有欲望紛爭，只容納人間最美好的感情。）如何理解“赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友”？如何理解“赤子之心”？教師補充：（多媒體展示）黑塞：德國大作家，1946年諾貝爾獎獲得者。年歲上，與傅聰屬于兩代人，黑塞83歲那年偶然在電臺里聽到傅聰演奏的肖邦音樂，黑塞突然感到冥冥中上帝為他安排了一個奇遇——他等待了一輩子的鋼琴家從天而降了！他激動不已，當即寫了一封《致一位音樂家的公開信》印了一百多份，分發(fā)給歐洲各界的朋友。他說“一個叫傅聰?shù)闹袊撉偌?，他把肖邦彈活了！”傅聰是“真正的肖邦”！點撥：盡管他們屬于兩代人，盡管他們相隔萬里，但傅聰用音樂創(chuàng)造了一個獨特的世界，黑塞就是通過這個世界了解了他，成為他的知音。傅聰用音樂創(chuàng)造了他心靈的朋友。赤子在現(xiàn)實中可能境遇不佳，身邊的世界也許讓他孤獨，但正是在這孤獨中他創(chuàng)造了屬于自己的博大寬廣的精神世界，普天下的赤子都將通過這了解他，成為他的知音與朋友，因為人世間最純潔最美好的感情與思想是相通的，是永存的。心靈的朋友不僅在當代，后世也會有！比如梵高、貝多芬、陶淵明……（讓學(xué)生舉例，當學(xué)生能舉出這些例子，并能進行闡述的時候，那么就是真正理解了這段話的含義了。）③貼心的話語：（注意指導(dǎo)朗讀，語氣，情感，重音，關(guān)鍵詞）當他傾訴苦悶時，傅雷表示理解的話語。“你不必為此擔心……又有誰來安為你呢？”教師點：“發(fā)泄”能否改成“傾訴”呢？“發(fā)泄”更有一種毫無顧忌，酣暢淋漓之感，在對父母的傾訴中是盡情的痛快的毫無保留的！當他訴說成功時，傅雷表達出了無法掩飾的激動之情，自傲之感?！昂⒆?！……多光榮的使命?！保?）一個真摯的朋友，一個心靈相通的知音①藝術(shù)上的知音：第二封信第三小節(jié)②可以一起探討感情、人生：“我以前在信中和你提過感情的創(chuàng)傷……憑吊的心懷”教師點：“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？憑吊古戰(zhàn)場，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉橫飛都被歲月的黃沙掩埋，這時，即使親歷戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由已、欲死欲活了。那是一種蒼涼而平靜，沉郁而超然的情緒。③說話的口吻平等：下面一組句子，哪一種兒子更愿意接受？（注意朗讀指導(dǎo)，前后對比，讀出平等、尊重與慈愛）A倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。B我說的這些話都是對的，對你是有幫助的，不信的話，將來你遇到困難時就會后悔莫及了。教師點撥：并不以父親的權(quán)威壓人，把兒子當作了真正的成人，“倘若你認為這些話是對的”對兒子是何等尊重和理解啊。（3）一個嚴謹?shù)膶W(xué)者，一個學(xué)識淵博的才子：體現(xiàn)在藝術(shù)的素養(yǎng)和文字的功底上。（4）一個愛國的赤子，一個胸懷天下的男兒：“鐘聲復(fù)起，天已黎明……應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對”——洋溢著對新中國的熱情對中華文明的信心。（個別讀，齊讀：第二封信，第三段）教師補充：（多媒體展示）生年不滿百，常懷千歲憂1963年7月22日，他在給傅聰?shù)男胖袑懙溃骸吧瓴粷M百，常懷千歲憂：此二語可為你我寫照?！苯處燑c撥：傅雷“憂”什么呢？我們想起了范仲淹的“先天下之憂而憂”，想起了杜甫穿越千年憂郁的眼神……這憂，是為國為民的憂，這憂，是中國知識分子精神的寫照?？偨Y(jié)：傅雷用他的慈父心關(guān)懷著兒子，又用他淵博的學(xué)識，寬廣的胸懷熏陶著兒子，傅聰終成大器。三、反思總結(jié)走近傅雷，你有哪些收獲呢？又產(chǎn)生了哪些疑問呢？收獲：1．體會到了平凡細小處父親的深情，父親的付出。2．明白了“堅強”的真正含義，明白了要坐一個真正的成功者必須要“敗不餒，勝不驕”。3．明白了與人說話應(yīng)該注意方式方法，哪怕他是你的親人。4．我們要常懷愛國心?！蓡枺?．傅雷反復(fù)對傅聰說要堅強，自己卻于文革開始時，選擇離開人世，如何來看待這一點呢？2．傅雷在信中與兒子是那么平等，如知己一般，但其實傅雷對待孩子是非常嚴厲的，小時傅聰經(jīng)常挨打，那么這種轉(zhuǎn)變是什么時候開始的呢？總結(jié)：短短的一節(jié)課，只是粗淺地了解了一下傅雷，我們就收獲了很多，同時也產(chǎn)生了很多疑問，傅雷是一本值得我們用一輩子去讀的大書，大家可以從《傅雷家書》中去尋找答案，也可以去閱讀其他有關(guān)傅雷的資料解決這些問題。四、體悟親情，心語放送：傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的，但是，我腦海里還閃現(xiàn)著另外一個父親的形象，他“戴著黑布小帽，穿著青布棉袍，黑布馬褂”，朱自清《背影》中的父親。他送別兒子，事無巨細，件件關(guān)心。傅雷盡管不在兒子身邊，但在傅聰成長的最關(guān)鍵的十余年間，傅雷仿佛和兒子一起在國外，親眼看著兒子經(jīng)歷一個又一個人生的重要階段，時時給予提醒，將自己的人生經(jīng)驗傾囊相授。兩位父親，為兒子所做的事不同，但那份對兒子時時刻刻的牽掛相同，無微不至的關(guān)心相同，那份深深的慈父情相同。其實愛是一樣的，只是表達的方式不同。現(xiàn)在靜下心來，好好回想一下，用一句話說出你對“父愛”的理解。結(jié)束語：師：世上有一座橋，這座橋便是成長的橋。它是父母用自己的青春為子女搭起的一座生命之橋，是用希望和奉獻搭起的一座通向成功和幸福的橋梁。傅雷和他的夫人就為他們的兒子搭起了這樣一座橋梁，我把《傅雷家書》比作是一道橋梁，學(xué)者樓適夷則評價它：“這是一部最好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物，這也是一部充滿父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇。”，（投影出示，推薦閱讀）那么，同學(xué)們，走進《傅雷家書》吧！當你和父母發(fā)生分歧時，讀一讀它，你會發(fā)現(xiàn)父母的用心是何等良苦；當你遇到困惑和坎坷時，讀一讀它，你會發(fā)現(xiàn)困難是人生的一筆財富；當你的人生航船迷失方向時，讀一讀它，它會如燈塔指引你，沖破迷霧，順利抵達彼岸！下課。學(xué)情分析：我所在的學(xué)校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)參差不齊。作為初中必讀篇目，許多學(xué)生買了《傅雷家書》，但是并沒有進行深刻的研讀。有的人讀過，也只是挑選自己感興趣的篇章。讓一群十四五歲的初中生去理解作為一個人到中年的父親的苦心，只憑自己閱讀文本依然是有難度的。另外，由于對藝術(shù)的陌生以及對文中一些哲理性語句的不解，學(xué)生自讀的時候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷對于兒子的這一番苦心孤詣的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣并不是很大。對于文中一些語句的理解也有一定難度。效果分析：整個教學(xué)過程的進展很順利。這堂課的最大特點便是：問題從學(xué)生中來，再回到學(xué)生中去，大家共同探究解決。教師增加了有關(guān)傅聰?shù)闹R，引出傅雷的情況。從“傅雷是一個怎樣的人”入手，概括出他是一個慈父、知己、學(xué)者、赤子等，層層深入，體會慈父情懷、憂國憂民情懷，體會藝術(shù)創(chuàng)作的無止境，體會勝不驕敗不餒。在處理大問題的過程中，一些細枝末節(jié)的小問題隨手解決。拓展部分，增加了黑塞的知識，有助于對“赤子之心”這個概念的理解；增加了朱自清父親的形象和對“父愛”的闡述，幫助學(xué)生更好地理解父子間的愛。因為同時講兩則家書，內(nèi)容不少，但總體課堂上學(xué)生精力集中，很少有走神的，朗讀時聲音洪亮，情緒也比較飽滿。由于調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲備，調(diào)動學(xué)生的情緒體驗，所以學(xué)生發(fā)言積極，展示個體的欲望高。對于傅雷、傅聰父子，對于藝術(shù)的理解，都有了更深入一步的認識。同時調(diào)動了重讀《傅雷家書》的欲望，我認為這是這節(jié)課最成功的因素之一。教材分析：《傅雷家書兩則》出自人教版九年級上冊第二單元，本單元選取一些表現(xiàn)思想風采的文章，與其他單元相比，視域更加寬廣，把學(xué)生引向更為廣闊深邃的人文世界。使學(xué)生對人生、事業(yè)、愛情、藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟和思考。本文是著名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰之間關(guān)于藝術(shù)、人生的交流。這兩封家信，分別寫于兒子消極苦悶和成功欣喜的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現(xiàn)出傅雷對兒子的舐犢之情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。測評練習(xí)：走近傅雷，你有哪些收獲呢？又產(chǎn)生了哪些疑問呢？（答案示例）收獲：1．體會到了平凡細小處父親的深情，父親的付出。2．明白了“堅強”的真正含義，明白了要坐一個真正的成功者必須要“敗不餒，勝不驕”。3．明白了與人說話應(yīng)該注意方式方法，哪怕他是你的親人。4．我們要常懷愛國心?！蓡枺?．傅雷反復(fù)對傅聰說要堅強，自己卻于文革開始時，選擇離開人世，如何來看待這一點呢？2．傅雷在信中與兒子是那么平等，如知己一般，但其實傅雷對待孩子是非常嚴厲的，小時傅聰經(jīng)常挨打，那么這種轉(zhuǎn)變是什么時候開始的呢？（答案示例）1.一個人的一生，飾演著不同的角色。傅雷在傅聰面前，是一位父親。天下父母心，無一不望子成龍的。于是，傅雷在家書里面再三強調(diào)人保持“赤子之心”的觀點，除此之外，他還不斷地向傅聰灌輸一些美化心靈的思想。他不求什么，只是希望兒子能成為一位“真正的君子”。在生活面前，傅雷是一位需要尊重，保持獨立氣節(jié)的知識分子。當時代不能滿足讓一個人有尊嚴地活著，他寧可選擇死去。他對兒子無愧；他留下了不少的精美文章，因此，他對讀者無愧；人生之路，遙遠到宇宙之外，接近到一步之遙，當無法承受內(nèi)心的煎熬，他錯誤地選擇了逃避生活。2.傅雷對于兒子要求一直十分嚴格。到了45歲左右，傅聰后來出國深造，父子倆更多地靠書信交流。傅雷封建家長式的暴風驟雨不見了，與兒子更多的是朋友間的親切交流。傅雷感到很欣慰：“我高興的是，我又多了一個朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比！無非是想讓他嚴格要求自己，在藝術(shù)方面取得巨大的進步，當看到兒子有了成績以后，他不再‘批評’更多的是幫助他排憂解難。課后反思：教學(xué)《傅雷家書兩則》之前，其實還有一篇課文可以講，就是《敬業(yè)與樂業(yè)》，但朋友告訴我一個原則：可以自由選擇的公開課，一定要挑選自己有感覺的課文來講。雖然這兩篇課文我都講過，內(nèi)容也不陌生，但我還是希望自己還原到初見的狀態(tài)下，做一個甄別。夜深人靜之際，我翻開課本重新品讀了一遍。雖然兩篇課文各有所長，但從情感的角度講，《傅雷家書》中的濃濃的愛子之情，傅雷深廣的愛國主義情懷，父子二人對藝術(shù)的執(zhí)著熱愛，以及作品中傳達出來的中國五六十年代知識分子的人文品格無疑更能打動我，所以我選擇執(zhí)教這一篇。學(xué)生們課前提出的疑難問題和閱讀期待，成為引領(lǐng)課堂教學(xué)的線索。書本知識的學(xué)習(xí)，由學(xué)生提出問題，教師作為一個引領(lǐng)者，再將問題歸納整理，成為大家共同的問題，這堂課的最大特點便是：問題從學(xué)生中來，再回到學(xué)生中去，大家共同探究解決。教師增加了有關(guān)傅聰?shù)闹R，引出傅雷的情況。從“傅雷是一個怎樣的人”入手，概括出他是一個慈父、知己、學(xué)者、赤子等，層層深入，體會慈父情懷、憂國憂民情懷，體會藝術(shù)創(chuàng)作的無止境，體會勝不驕敗不餒。在處理大問題的過程中，一些細枝末節(jié)的小問題隨手解決。拓展部分，增加了黑塞的知識，有助于對“赤子之心”這個概念的理解；增加了朱自清父親的形象和對“父愛”的闡述，幫助學(xué)生更好地理解父子間的愛。因為同時講兩則家書，內(nèi)容不少，但總體課堂上學(xué)生