小學(xué)語(yǔ)文-3筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)教材分析《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文，文章語(yǔ)言精美，角色鮮明，富有童趣。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。這些人物栩栩如生，活靈活現(xiàn)。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“筍”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“岡”等9個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)字、寫(xiě)字；有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。3、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、磁性寫(xiě)字帖、自主學(xué)習(xí)單。教學(xué)過(guò)程課前交流：1、你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)么？（播放兒歌）咱們拍拍小手聽(tīng)一首兒歌吧！2、你們見(jiàn)過(guò)竹筍嗎？（課件欣賞圖片）一、導(dǎo)入：1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸?，指?dǎo)兒化音的讀法。（板書(shū)課題、讀題）2、學(xué)寫(xiě)“筍芽”觀察篆體“筍”字，觀察字的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)“筍芽”，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。（相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)教育）。二、整體感知1、老師檢查學(xué)習(xí)單上的預(yù)習(xí)情況。2、檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況：（分組出示生字課件）（1）積累詞語(yǔ)，你會(huì)讀這組詞語(yǔ)么？字音方面，指導(dǎo)“漆黑、山岡”的讀音。指導(dǎo)準(zhǔn)確讀詞語(yǔ)，并且讀出詞語(yǔ)的節(jié)奏。（2）沙沙沙轟隆隆嘰嘰喳喳（出示詞語(yǔ)課件）這幾個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？a、先指一生讀。b、感知表示聲音的詞，指導(dǎo)朗讀。c、像這樣的詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么？能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？d、老師還把這樣的詞語(yǔ)編成了一首兒歌呢，你們想不想讀一讀?。浚ㄅ氖肿x兒歌）你看我們說(shuō)話的時(shí)候，加上這些詞語(yǔ)，多生動(dòng)??！就像音樂(lè)一樣。（3）揉眼睛伸懶腰扭身子向上鉆a、指生讀。b、觀察詞語(yǔ)特點(diǎn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？c、帶著動(dòng)作讀一讀。d、詞語(yǔ)在句子中還會(huì)讀嗎？e、做著動(dòng)作一起讀。（4）嘮叨呼喚這兩個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？a、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？b、體會(huì)“嘮叨”，嘮叨是什么意思？你家里誰(shuí)最?lèi)?ài)嘮叨？交流。c、放在句子中讀一讀。（5）喊呼喚a、觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，寫(xiě)的時(shí)候我們要注意些什么？b、鼓勵(lì)學(xué)生提醒大家寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)注意的地方，朗讀寫(xiě)字小竅門(mén)。c、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著老師書(shū)空，指出寫(xiě)字需要注意的地方。3、整體感知（出示課件）自主學(xué)習(xí)單你會(huì)填嗎？生填空，師板書(shū)。三、品讀課文1、學(xué)習(xí)1、3自然段，春雨姑娘和雷公公都在呼喚筍芽?jī)?，有什么不同呢?1)小組內(nèi)交流兩種呼喚的不同，交流。(2)同學(xué)們，你看，春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的不同，我們通過(guò)這種對(duì)比閱讀就讀出了它的不同。（板書(shū)：對(duì)比度）（3）你能通過(guò)自己的朗讀展現(xiàn)出來(lái)嗎？a、生自讀。b、生分角色讀。c、師生合作讀。2、學(xué)習(xí)第6自然段。（1）在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)愛(ài)下，筍芽終于鉆出了地面。（出示課件）。a、從“終于”中你體會(huì)到了什么？b、想象一下，它還遇到了哪些困難？生說(shuō)，交流。c、體會(huì)朗讀。（2）筍芽?jī)恒@出地面后看到了什么呢？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。a、指生讀。b、大家一起讀。c、它還看到了什么呢？生想象。d、(出示畫(huà)面）看畫(huà)面，體會(huì)并讀書(shū)（配樂(lè)感情朗讀）。3、學(xué)習(xí)最后一段。齊讀，感受小筍芽的自豪。小筍芽克服了重重困難，終于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子，她多么自豪啊，我們?cè)賮?lái)自豪的讀一讀。（齊讀）四、升華情感孩子們，其實(shí)你們也是一顆顆可愛(ài)的小筍芽，愿你們和文中的小筍芽一起沐浴著陽(yáng)光雨露，茁壯成長(zhǎng)，相信有一天你們也可以自豪的喊出：我長(zhǎng)大了！(出示課件）板書(shū)設(shè)計(jì)：筍芽?jī)捍河旯媚锖魡纠坠魡局褡計(jì)寢寚Z叨太陽(yáng)公公照射勇敢《筍芽?jī)骸穼W(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生，大部分已經(jīng)養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣，有一定的閱讀，本節(jié)課學(xué)生能按照要求，提前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上能跟著老師的教學(xué)思路，大膽舉手，認(rèn)真朗讀，參與其中，基本達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。效果分析這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。本課要求會(huì)認(rèn)的字較多，讀音難點(diǎn)也較多。如平舌音的字：筍、鉆、滋；翹舌音的字：揉、潤(rùn)；在字形方面估計(jì)學(xué)生對(duì)“漆、辮”二字的掌握難度較大。在寫(xiě)字的指導(dǎo)方面，安排連詞書(shū)寫(xiě)，有：世界、筍芽、呼喚。容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：岡、喚。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要遵循識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則，以便在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識(shí)。本課要求會(huì)認(rèn)的字較多，讀音難點(diǎn)也較多?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字教學(xué)力求識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展識(shí)字能力。隨課文識(shí)字的特點(diǎn)是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。在本節(jié)課中我努力將識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，堅(jiān)持在情境中，在語(yǔ)境中識(shí)字，使識(shí)字貫穿于整節(jié)課?！豆S芽?jī)骸方滩姆治觥豆S芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。課文描寫(xiě)春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫(xiě)的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷?ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她?！惫S芽?jī)河赂业亍懊撓乱患路L(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院溃欢〞?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯幼院赖男那?。課文描寫(xiě)筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵(lì)著她，筍芽?jī)簭拈_(kāi)始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子?！豆S芽?jī)骸氛n后訓(xùn)練題（人教版）1、讀出下列詞語(yǔ)的正確讀音滋潤(rùn)呼喚筍芽漆黑山岡鉆出2.選一選，把合適的詞填在括號(hào)里。自豪驕傲(1)這次拔河比賽我們班贏了，大家很___________。(2)他考試得了滿分，媽媽對(duì)他說(shuō)：“不能___________，再加油?！焙艉昂魡?3)春雨姑娘低聲___________著筍芽?jī)骸?4)我們大聲___________——世界需要和平。3.添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(1)她睜開(kāi)眼睛一看___________啊___________多么明亮___________多么美麗的世界呀___________(2)她站在山岡上___________自豪地喊著：“我長(zhǎng)大啦___________”4.根據(jù)前后文將空格補(bǔ)充完整。春雨姑娘在綠色的葉叢中___________，低聲呼喚著___________的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦!”5.“敲”讀gāo對(duì)嗎?()A.正確B.錯(cuò)誤6.“扭”讀chǒu對(duì)嗎?()A.正確B.錯(cuò)誤《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文。以擬人手法繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)涸诖禾炖锏某砷L(zhǎng)過(guò)程，讓人感受到了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)之快及春天的蓬勃力量。課文在寫(xiě)作特色上采用擬人的修辭手法，語(yǔ)句優(yōu)美，描寫(xiě)形象生動(dòng)。這么優(yōu)美、充滿童趣的美文，我在教學(xué)中力求做到了閱讀感悟，教學(xué)效果比較好。在教學(xué)的過(guò)程中，我主要借助多媒體課件，利用自主學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。課前我對(duì)教材作了認(rèn)真地梳理。這是一篇記敘筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程的文章。如果作者單純地按筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程來(lái)敘述，會(huì)很單調(diào)乏味，大家又怎么會(huì)喜歡呢！在這篇課文里，作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇河旯媚?，有大嗓門(mén)的雷公公，還慈愛(ài)的竹媽媽?zhuān)?yáng)公公。課文把春雨、筍芽?jī)?、雷、太?yáng)等都當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，有動(dòng)作、會(huì)說(shuō)話、有感情、形象生動(dòng)、親切自然。這種寫(xiě)法叫擬人。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣課前交流的時(shí)候我以一首兒歌引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣并通過(guò)觀看竹筍圖片讓學(xué)生更直觀的感知竹筍讓孩子們有興趣走進(jìn)文本。低年級(jí)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。為此，我在字詞教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用了形象、直觀的教學(xué)手段。（做動(dòng)作讀書(shū)在本課最符合兒童的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“揉眼睛”“伸懶腰”“扭身子”時(shí)我把這種做動(dòng)作讀書(shū)當(dāng)作突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)方法。）在朗讀文本過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥“相機(jī)誘導(dǎo)”要有真情實(shí)感，做到自然逼真，不要生拉硬扯。這篇課文中有許多描寫(xiě)美好春光的妙語(yǔ)佳句，引導(dǎo)學(xué)生去圈圈畫(huà)畫(huà)、讀讀想想。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練、很適合朗讀。（如、第1自然段，要讀出春雨姑娘的輕輕柔柔，輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感受“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意境美。第3自然段，讀時(shí)聲音要稍大，急促、粗重、讀出個(gè)性。第自然段配樂(lè)朗讀感受春天的美。最后一個(gè)自然段要讀得響亮自豪表現(xiàn)筍芽?jī)洪L(zhǎng)大時(shí)的欣喜。）我采用了加動(dòng)作表演讀，男女生對(duì)比讀，師生合作讀，學(xué)生接力讀。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，最終啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)系到自己的成長(zhǎng)，體會(huì)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中得到的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。總之，在我執(zhí)教本節(jié)課的過(guò)程中在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟的同時(shí)，更不忽視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基本達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果和目的?！豆S芽?jī)骸氛n標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)實(shí)踐?！薄豆S芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話散文，在本課的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，配以美妙的音樂(lè)作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱膼?ài)護(hù)以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。本課認(rèn)生字、寫(xiě)字是重點(diǎn)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主探究。首先閱讀教學(xué)要重視閱讀的感受和體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至機(jī)械的分析。如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，沒(méi)有受到感情的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章描寫(xiě)的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不會(huì)對(duì)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。因此在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試，改變過(guò)去重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情?？紤]到《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的散文童話，寫(xiě)了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼龀砷L(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面