六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元11十六年前的回憶新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page1011十六年前的回憶1.會(huì)寫(xiě)“稚、避”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“埋頭、幼稚”等20個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。能說(shuō)出自己印象最深的事。3.關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，感受李大釗同志大無(wú)畏的革命英雄氣概。4.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。5.查找資料，了解先輩的革命事跡。關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，感受李大釗同志大無(wú)畏的革命英雄氣概。了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。自主探究法合作研討法多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.會(huì)寫(xiě)“稚、避”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“埋頭、幼稚”等20個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解李大釗被害的過(guò)程，說(shuō)出自己印象最深的事。板塊一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：（播放音樂(lè)《五月的鮮花》）當(dāng)這優(yōu)美的旋律在耳畔響起，你是否想過(guò)今天的幸福生活是誰(shuí)為我們創(chuàng)造的？今天，我們就一起走進(jìn)《十六年前的回憶》，去感受那令人難忘的歷史畫(huà)面。（板書(shū)課題“十六年前的回憶”）師：看到課題，你們有哪些疑問(wèn)？生：課文題目為什么是“十六年前的回憶”？作者回憶的又是什么呢？師：你問(wèn)得非常好，今天我們就帶著這些疑問(wèn)，一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課。師：同學(xué)們知道這篇課文的主人公是誰(shuí)嗎？生：李大釗。師：課前預(yù)學(xué)大家都搜集了資料吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)李大釗的了解？生：李大釗是一個(gè)革命家，是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。師：你說(shuō)得很對(duì)。老師也搜集了一些資料，我們一起來(lái)看一看吧。3.搜集李大釗同志的相關(guān)資料，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。李大釗（1889年10月29日—1927年4月28日），字守常，河北樂(lè)亭人。1907年考入天津北洋法政專(zhuān)門(mén)學(xué)校，1913年畢業(yè)后東渡日本，入東京早稻田大學(xué)政治本科學(xué)習(xí)，是中國(guó)共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，偉大的馬克思主義者，杰出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。板塊二初讀課文，識(shí)記字詞師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自讀提示自由朗讀課文。（生自讀）1.把課文讀正確、讀流利。2.遇到不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)看工具書(shū)、查詞典等方式弄懂。師：課文讀完了，本課的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？（出示課前預(yù)學(xué)單第1題，三排詞語(yǔ)分別指三名學(xué)生領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀。）1.我會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)下列詞語(yǔ)，并能借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。幼稚避免嚴(yán)峻啪啦瞪眼僻靜瞅見(jiàn)皮靴魔鬼苦刑綁架啃骨頭棉袍執(zhí)行埋頭含糊局勢(shì)輕易尖銳冷笑殘暴匪徒法庭安定占據(jù)會(huì)意過(guò)度師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，哪些讀音需要我們注意呢？生：“稚、瞅、執(zhí)”是翹舌音?！暗?、刑、綁”是后鼻音。師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì)，讀得也很準(zhǔn)確，我們把這些詞語(yǔ)再讀一遍。（生齊讀詞語(yǔ)）師：字音都掌握了嗎？我們一起來(lái)檢測(cè)一下吧。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，指生答題。）活動(dòng)一：下列加點(diǎn)字的讀音有誤的一項(xiàng)是（B） A.幼稚（zhì）瞪眼（dènɡ）B.嚴(yán)峻（jùn）避免（pì）C.皮靴（xuē）苦刑（xínɡ）D.啃食（kěn）袍子（páo）師：課文中還有一些不好理解的詞語(yǔ)，大家通過(guò)查詞典弄明白了嗎？（課件出示“軍閥”“局勢(shì)”“會(huì)意”“含糊”4個(gè)詞語(yǔ)及釋義）生：軍閥：舊時(shí)擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。生：局勢(shì)：泛指政治、軍事等一個(gè)時(shí)期內(nèi)的發(fā)展情況。生：會(huì)意：領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明白表示的意思。生：含糊：不明確；不清晰。師：我們?cè)賮?lái)看看本課的會(huì)寫(xiě)字，有哪些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要特別注意呢？請(qǐng)大家看看課前預(yù)學(xué)單第2題，說(shuō)一說(shuō)。（出示課前預(yù)學(xué)單第2題）生：避：“辶”捺要平而長(zhǎng)，托住“辟”。生：魔：廣字旁的撇是長(zhǎng)撇，被包部分寫(xiě)緊湊，不要漏寫(xiě)里面的“厶”。師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細(xì)。現(xiàn)在，咱們就把這幾個(gè)易錯(cuò)字再寫(xiě)一寫(xiě)吧，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，學(xué)生練寫(xiě)。）板塊三整體感知，厘清順序師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：作者回憶的是一件什么事情？生：作者重點(diǎn)回憶了父親李大釗被害的事情。師：請(qǐng)同學(xué)們讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。生：第1自然段總起全文，寫(xiě)作者永遠(yuǎn)忘不了父親的被難日。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2～33自然段，思考：作者回憶的事情中，哪些令你印象最深？分別是哪些自然段寫(xiě)到的？為什么讓你印象深刻？同學(xué)們可以分小組討論。（小組討論）師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流自己的收獲。生：第2～7自然段寫(xiě)了父親燒掉書(shū)籍和文件，工友閻振三被抓，父親不顧親友的勸說(shuō)堅(jiān)持留在北京。這個(gè)部分讓我印象深刻，因?yàn)閯傞_(kāi)始我對(duì)父親燒掉書(shū)籍和文件的做法非常不理解，后面才慢慢知道是因?yàn)榍闆r非常危急。師：對(duì)，這是父親被捕前的事情。（師板書(shū)：被捕前）生：第8～18自然段寫(xiě)了反動(dòng)派到家里搜捕父親，父親面對(duì)危險(xiǎn)處變不驚。我對(duì)這一部分印象深刻，因?yàn)楦赣H面對(duì)反動(dòng)派一點(diǎn)兒也不害怕，非常鎮(zhèn)靜，這種精神鼓舞著我。師：這是父親被捕時(shí)的情形。（師板書(shū)：被捕時(shí)）生：第19～29自然段寫(xiě)了作者看到的庭審過(guò)程，父親在法庭上被審時(shí)依然鎮(zhèn)定、沉著。面對(duì)庭審，父親也沒(méi)有退縮，這里讓我印象深刻。（教師相機(jī)板書(shū)：被審時(shí)）生：第30～33自然段寫(xiě)了全家得知父親遇難的消息，都非常悲痛。我對(duì)這一部分印象深刻，因?yàn)槲铱吹竭@里心情也非常悲痛。（教師相機(jī)板書(shū)：被害后）師：同學(xué)們歸納得非常好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三，將表格補(bǔ)充完整?；顒?dòng)三：將表格補(bǔ)充完整。段落敘述順序具體事情第2～7自然段被捕前父親燒掉書(shū)籍和文件，工友閻振三被抓，父親不顧親友的勸說(shuō)堅(jiān)持留在北京第8～18自然段被捕時(shí)反動(dòng)派到家里搜捕父親，父親被捕第19～29自然段被審時(shí)父親在法上被審時(shí)依然鎮(zhèn)定、沉著第30～33自然段被害后全家得知父親遇難的消息師：填完后，你知道這些事情是按照什么順序?qū)懙牧藛?？生：按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。（師相機(jī)板書(shū)：時(shí)間順序）分別按照父親被捕前、被捕時(shí)、被審時(shí)、被害后四個(gè)階段來(lái)寫(xiě)。師：同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合第1自然段，想一想：整篇文章采用了什么樣的記敘方法？生：倒敘。師：非常好，作者是在父親逝世十六周年時(shí)，通過(guò)回憶父親被捕前、被捕時(shí)、被審時(shí)以及被害后的情形來(lái)敘述的。我們把這種表達(dá)方法稱(chēng)作倒敘。（師板書(shū)：倒敘）《十六年前的回憶》是一篇回憶性散文，通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被害后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序梳理全文，因?yàn)槌_(kāi)頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、被審時(shí)、被害后的順序來(lái)敘述的。學(xué)習(xí)本課，我心里實(shí)在沒(méi)譜，因?yàn)樗幸欢ǖ臍v史背景，而學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)局勢(shì)，對(duì)于一些重點(diǎn)詞句的理解必定沒(méi)有深切的感受。所以學(xué)習(xí)本課前，我再三督促學(xué)生去查找相關(guān)資料。事實(shí)證明，學(xué)生搜集的課外補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中起到了很重要的作用。設(shè)計(jì)意圖從“學(xué)貴有疑?！蓖ㄟ^(guò)情境渲染，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)打開(kāi)思緒，提出自己的疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)以及課前搜集的資料，了解故事發(fā)生的背景，走進(jìn)文本去感受作者的寫(xiě)作意圖，從而解決自己的疑問(wèn)，也為后文的學(xué)習(xí)作好相應(yīng)的鋪墊。設(shè)計(jì)意圖初通過(guò)識(shí)字、寫(xiě)字培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察的好習(xí)慣，重視漢字的書(shū)寫(xiě)，教師示范，學(xué)生練寫(xiě)。教師提供展示的平臺(tái)，給更多學(xué)生課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)可以更多關(guān)注那些不愿意舉手發(fā)言，但字跡工整的孩子。設(shè)計(jì)意圖“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)?！痹趯W(xué)生借助資料初步解決理解障礙以及字詞障礙后，再次進(jìn)入文本，結(jié)合課后練習(xí)第二題梳理文章的結(jié)構(gòu)，弄清楚文章的寫(xiě)作順序以及記敘方法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，重視學(xué)生閱讀的自我感受與自我表達(dá)。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，感受李大釗同志大無(wú)畏的革命英雄氣概。2.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。板塊一聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上課之前，老師首先檢查一下同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們看看第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一中的詞語(yǔ)，稍后開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)。（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，師報(bào)聽(tīng)寫(xiě)。）活動(dòng)一：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。幼稚避免嚴(yán)峻啪啦瞪眼僻靜瞅見(jiàn)皮靴魔鬼刑法綁架啃食棉袍執(zhí)行（同桌互相檢查，各自訂正寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)。）師：你們還記得課文主要講了哪些事情嗎？生：本文主要寫(xiě)了父親燒掉書(shū)籍和文件；工友閻振三被抓，父親不顧親友的勸說(shuō)堅(jiān)持留在北京；反動(dòng)派到家里搜捕父親，父親面對(duì)危險(xiǎn)處變不驚；父親在法庭上被審時(shí)依然鎮(zhèn)定、沉著；全家得知父親遇難的消息這幾件事。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一遍課文。（生默讀課文）板塊二品詞析句，分析寫(xiě)法師：同學(xué)們?cè)谧x課文的過(guò)程中，能讀出作者對(duì)父親的一種什么樣的情感？生：我感覺(jué)作者非常敬愛(ài)和思念自己的父親。師：這位同學(xué)說(shuō)得很好，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去重溫作者記憶中的那一個(gè)個(gè)瞬間，去體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的豐富情感吧。下面請(qǐng)同學(xué)們按照自讀要求默讀課文，思考：父親是一位什么樣的革命者？閱讀要求：（1）快速默讀課文，畫(huà)出課文中最精彩、最緊張、最感動(dòng)你的句段，圈畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)真情實(shí)感，總結(jié)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)情感的方法。（2）同桌之間先分角色朗讀文中的對(duì)話(huà)部分，再體會(huì)人物情感。（3）匯報(bào)交流，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流自己的體會(huì)，先讀自己畫(huà)出的句子，再談感受。（指名說(shuō)）生：我畫(huà)出的句子：“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！睆倪@里可以看出父親雖然受盡敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。師：這兩句話(huà)屬于什么描寫(xiě)？從中可以看出什么？生：外貌描寫(xiě)?？梢钥闯隼畲筢摻?jīng)歷了殘酷的折磨。（師相機(jī)板書(shū)：外貌描寫(xiě)）師：是啊，他經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊平靜、慈祥。“平靜”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。生：我畫(huà)出的句子：“父親瞅了瞅我們……他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！睅煟哼@段話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？生：神態(tài)描寫(xiě)。（師相機(jī)板書(shū)：神態(tài)描寫(xiě)）師：李大釗不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而驚慌。在極端危險(xiǎn)和困難的情況下，他仍能夠坦然自若，這里運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)，說(shuō)明他有著堅(jiān)定的信仰，對(duì)革命事業(yè)充滿(mǎn)了必勝的信心。這些都是寫(xiě)父親被捕后的平靜、慈祥、堅(jiān)貞不屈。還有哪些同學(xué)想交流？生：“父親不慌不忙地向外走去。”這句話(huà)是動(dòng)作描寫(xiě)?！安换挪幻Α辈粌H寫(xiě)出了李大釗早已將生死置之度外的革命精神，更與敵人的來(lái)勢(shì)洶洶形成強(qiáng)烈對(duì)比。（師相機(jī)板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)）生：“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理?！边@句話(huà)是神態(tài)描寫(xiě)。從“慣有”一詞，我體會(huì)到李大釗處變不驚、忠于革命、視死如歸的精神。師：這兩位同學(xué)畫(huà)出的句子都是描寫(xiě)李大釗被捕時(shí)的表現(xiàn)。那我們一起來(lái)看看，李大釗被捕時(shí)，其他人的表現(xiàn)是怎樣的呢？生：“我”的表現(xiàn)是“我瞪著眼睛問(wèn)父親”“我的心劇烈地跳動(dòng)起來(lái)，用恐懼的眼光瞅了瞅父親”。生：敵人的表現(xiàn)是“沉重的皮鞋聲”“粗暴的吼聲”“一擁而入”“每人拿著一支手槍?zhuān)瑯尶趯?duì)準(zhǔn)父親和我”“冷笑”等。師：這樣寫(xiě)有什么作用呢？生：此處運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，這種不同的表現(xiàn)背后有不同的心態(tài)，更能突顯出李大釗同志的堅(jiān)定、從容。（師相機(jī)板書(shū)：對(duì)比）師：文中哪里還運(yùn)用了這種表現(xiàn)手法？（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二；學(xué)生填表，教師巡視指導(dǎo)。）活動(dòng)二：分析三次對(duì)比，感受李大釗的人物形象。內(nèi)容人物形象第一次李大釗自身態(tài)度的前后對(duì)比李大釗忠于革命第二次與親友對(duì)比李大釗對(duì)待工作高度負(fù)責(zé)第三次與敵人對(duì)比李大釗沒(méi)有被敵人的囂張氣焰所嚇倒，表現(xiàn)了革命者的浩然正氣生：當(dāng)“我”好奇地問(wèn)父親為何燒毀書(shū)籍和文件時(shí)，父親嚴(yán)峻的態(tài)度與平時(shí)對(duì)“我”慈祥、耐心的態(tài)度形成鮮明對(duì)比。師：你從這一處對(duì)比中體會(huì)到了什么？生：父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了他忠于革命的精神。生：我還找到了一處對(duì)比：與親友的對(duì)比。親友勸說(shuō)父親離開(kāi)北京，而父親卻堅(jiān)定地拒絕，面對(duì)越來(lái)越危急的局勢(shì)，親友與父親的態(tài)度形成鮮明對(duì)比，體現(xiàn)了李大釗同志對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的革命精神。生：“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！睆摹皝y蓬蓬”一詞中可以看出李大釗遭受了酷刑，但他經(jīng)歷殘酷的折磨后依然面色“平靜”?！按认椤币辉~更是寫(xiě)出了李大釗對(duì)親人深切的愛(ài)。這強(qiáng)烈的對(duì)比將他對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)貞不屈和視死如歸的精神展露無(wú)遺。師：是的，通過(guò)這樣的對(duì)比描寫(xiě)，就很好地讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)沉著鎮(zhèn)定、為了革命無(wú)私無(wú)畏的李大釗。師：還有沒(méi)有同學(xué)愿意跟我們分享自己圈畫(huà)的句子？生：我畫(huà)出了一處語(yǔ)言描寫(xiě)?！案赣H堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：‘不是常對(duì)你說(shuō)嗎？……我哪能離開(kāi)呢？’”我從李大釗的話(huà)中感受到雖然當(dāng)時(shí)處境很危險(xiǎn)，但是他忠于革命事業(yè)，臨危不懼，把自己的安危置之度外。（師相機(jī)板書(shū)：語(yǔ)言描寫(xiě)）師：同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)的這些句子從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面刻畫(huà)了李大釗的人物形象。從這些句子中我們感受到了李大釗鎮(zhèn)定從容、英勇無(wú)畏、堅(jiān)貞不屈的革命英雄形象。魯迅有這么一句話(huà)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！保@也是李大釗先生的寫(xiě)照。師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文最后一部分，即倒數(shù)4個(gè)自然段，并思考：這一部分講了什么內(nèi)容？它與文章的開(kāi)頭有什么關(guān)系？我知道課文最后一部分與開(kāi)頭的關(guān)系是首尾呼應(yīng)，這樣寫(xiě)的好處是使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出文章中心。生：最后一部分講父親被害后，“我們”要記住父親被害的日子。生：它與文章的開(kāi)頭前后照應(yīng)，這樣寫(xiě)可以首尾形成一種呼應(yīng)。師：是的，此種寫(xiě)法為首尾呼應(yīng)。（師板書(shū)：首尾呼應(yīng)）這樣寫(xiě)更加突出了作者對(duì)父親被害的事情記憶深刻，也表達(dá)了作者對(duì)父親深深的懷念。同學(xué)們可以再來(lái)找找文中哪里還運(yùn)用了這種寫(xiě)作手法，請(qǐng)用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。生：“我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去”與“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉”相照應(yīng)。生：“工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)”與“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。他的胳膊上拴著繩子，被一個(gè)肥胖的便衣偵探拉著”相照應(yīng)。生：“父親一向是慈祥的”與“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”相照應(yīng)。師：前一個(gè)“慈祥”表現(xiàn)的是父親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，后一個(gè)“慈祥”表現(xiàn)的是父親在子女面前，面對(duì)敵人所表現(xiàn)出的革命者的堅(jiān)定與平靜。這些句子相互照應(yīng)，使我們讀后對(duì)事情的來(lái)龍去脈可以了解得更加清楚，印象和感受也會(huì)更深，我們以后也可以把首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法應(yīng)用到寫(xiě)作中去。板塊三交流收獲，拓展閱讀師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們收獲了什么？生：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿(mǎn)慈愛(ài)，對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，與敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈的李大釗。生：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了對(duì)比和首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法，我以后會(huì)將這些寫(xiě)作方法運(yùn)用到寫(xiě)作中。生：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了可以運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。師：同學(xué)們的收獲真多呀！其實(shí)在為革命勝利的斗爭(zhēng)中，還有很多像李大釗一樣的革命先烈。你想對(duì)這些烈士們說(shuō)些什么呢？生：我想說(shuō)是你們用鮮血換來(lái)了我們今天的幸福生活，我一定會(huì)好好珍惜的。生：我會(huì)永遠(yuǎn)記住你們，懷念你們的。生：我要好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。師：無(wú)數(shù)革命先烈為了人民