三年制學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童語言教育》課程標(biāo)準(zhǔn)

三年制學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童語言教育》課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程定位與課程設(shè)計思路（一）課程性質(zhì)《學(xué)前兒童語言教育》是一門針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)必修課，是專門研究0-6歲學(xué)前兒童的語言發(fā)展和教育教學(xué)活動的一門學(xué)科，它擁有較為系統(tǒng)的語言教育理論知識和豐富的語言教學(xué)實踐指導(dǎo)知識具有較強的理論性，實踐性和應(yīng)用性。本課程大綱要求在教學(xué)時要做到理論與實踐兩條線并舉，既突出理論性的學(xué)習(xí)，又加強實踐性活動，旨在幫助學(xué)生能夠快速適應(yīng)崗位要求實現(xiàn)“零距離”上崗。既保證知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，又有利于技能訓(xùn)練的操作性。把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)強技能的應(yīng)用型人才。以此更好地適應(yīng)我國幼兒園教育改革對新時代幼兒教師的職業(yè)要求。（二）課程任務(wù)本課程設(shè)置的目的是使學(xué)生了解學(xué)前兒童語言發(fā)展的一般理論，掌握學(xué)前兒童語言教育的相關(guān)理論和語言教育實踐活動的設(shè)計與實施以及評價等有關(guān)知識，為正確地設(shè)計與實施學(xué)前兒童語言教育活動提供理論背景，提高學(xué)生從事學(xué)前兒童語言教育實踐和研究的專業(yè)素養(yǎng)。（三）課程銜接《學(xué)前兒童語言教育》課程，應(yīng)以一定的教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識和一定的文學(xué)知識為基礎(chǔ)。同時《學(xué)前兒童語言教育》課程，與學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童社會教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育等學(xué)科有著不同程度的聯(lián)系。雖然同屬于五大領(lǐng)域的教學(xué)，但各有其針對性，教學(xué)中應(yīng)注意避免發(fā)生不必要的重復(fù)，把教學(xué)的重點放在語言教育活動這個特定的研究對象上。（四）課程設(shè)計思路1.課程設(shè)計理念建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀：學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理。對所接受到的信息進行解釋，生成了個人的意義或者說是自己的理解。個人頭腦中已有的知識經(jīng)驗不同，調(diào)動的知識經(jīng)驗相異，對所接受到的信息的解釋就不同。教學(xué)觀：教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗，不能簡單地強硬地從外部對學(xué)習(xí)者實施知識的“填灌”，而是應(yīng)該把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗中，主動建構(gòu)新的知識經(jīng)驗。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，需要共同針對某些問題進行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑。基于以上理念，在教學(xué)中主要采取探究學(xué)習(xí)、情景教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。2.課程設(shè)計總體思路該課程增加教育實踐，走向開放的課程教學(xué)，著重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)力圖超越《學(xué)前兒童語言教育》課時、文本和課堂的局限。該課程更新了課程內(nèi)容，走向鮮活的課程教學(xué)，著重實踐內(nèi)容的充實，深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神。該課程突顯互教互學(xué)，走向互動的課程教學(xué)，著重教與學(xué)的互動交流，積極地形成師生的“學(xué)習(xí)共同體”該課程關(guān)注了學(xué)生的情感需要，滿足了學(xué)生的情感需要，是學(xué)生的實際操作能力得到一個提升。通過理論與實踐相結(jié)合，重點培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。3.教學(xué)內(nèi)容選擇《學(xué)前兒童語言教育》教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在理論和操作兩大方面，理論部分主要包括學(xué)前兒童語言教育的基本概念、基本理論、0-3歲和3-6歲兒童語言發(fā)展的特點以及教育；操作部分主要包括學(xué)前兒童語言教育活動目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容和方法的選擇以及談話活動、講述活動、文學(xué)欣賞和創(chuàng)造活動、早期閱讀活動、聽說游戲等不同類型的語言活動的設(shè)計和操作。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確論述了學(xué)前教育語言領(lǐng)域的內(nèi)容、目標(biāo)和活動建議。“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知。

幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識字不符合其學(xué)習(xí)特點和接受能力”所以學(xué)前兒童語言教育活動內(nèi)容主要是完成3-6歲兒童語言發(fā)展的目標(biāo)，從傾聽、表達、閱讀和書寫四個方面培養(yǎng)學(xué)前兒童語言的發(fā)展。而我們面對的是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，要求在內(nèi)容要做到理論與實踐兩條線并舉，既突出理論性的學(xué)習(xí)，又加強實踐性技能，旨在幫助學(xué)生能夠快速適應(yīng)崗位要求實現(xiàn)“零距離”上崗。既保證知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，又有利于技能訓(xùn)練的可操作性。把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)強技能的應(yīng)用型人才。以此更好地適應(yīng)我國幼兒園教育改革對新時代幼兒教師的職業(yè)要求。該課程擁有較為系統(tǒng)的語言教育理論知識和豐富的語言教學(xué)實踐指導(dǎo)知識，具有較強的理論性，實踐性和應(yīng)用性，所以在課時安排上應(yīng)該是理論知識和實踐操作相結(jié)合，同時著重側(cè)重操作性知識也就是活動設(shè)計和實施部分的講解和試講練習(xí)，同時增加學(xué)生去幼兒園直接試講的鍛煉機會。以期讓學(xué)生能夠掌握語言活動各個類型的設(shè)計結(jié)構(gòu)并能夠進行設(shè)計和組織相應(yīng)的語言活動。二、課程培養(yǎng)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)1.豐富學(xué)生有關(guān)學(xué)前兒童語言發(fā)展和教育的理論知識，使學(xué)生了解學(xué)前兒童語言發(fā)生發(fā)展的基本理論和語言獲得的基本觀點，獲得對語言教育活動的基本認(rèn)識，理解語言教育活動的組織與指導(dǎo)理論，幫助兒童奠定良好的兒童語言發(fā)展和教育的理論基礎(chǔ)。

2.鍛煉學(xué)生從事學(xué)前兒童語言教育的實際能力，使學(xué)生能夠設(shè)計與組織幼兒的談話、講述、游戲、文學(xué)以及早期閱讀等語言教育活動，具備較強的組織與指導(dǎo)學(xué)前兒童語言教育的實際能力。3.提高學(xué)生的語言素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生從事學(xué)前兒童語言教育的熱愛之情，積累專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛兒童，熱愛幼教，樹立專業(yè)理想。

（二）分目標(biāo)1.知識目標(biāo)（1）明了各年齡段學(xué)前兒童的語言發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點。（2）掌握學(xué)前兒童語言教育的基本觀念。（3）了解學(xué)前兒童語言教育活動的教育功能。（4）熟悉幼兒園常見語言活動類型的設(shè)計步驟和組織實施的要求。2.能力目標(biāo)能正確認(rèn)識各年齡段學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。（2）能用較為科學(xué)的方法設(shè)計和組織實施幼兒園語言教育教學(xué)活動。（3）能正確分析幼兒語言發(fā)展特點并會采取相應(yīng)方法應(yīng)對學(xué)前兒童語言發(fā)展中的問題。（4）能生動講述故事和朗誦詩歌。（5）能使用較為規(guī)范、準(zhǔn)確的普通話進行教育教學(xué)活動。（6）養(yǎng)成一定的指導(dǎo)幼兒運用口語的能力。（7）培養(yǎng)一定的自我學(xué)習(xí)的能力。3.素質(zhì)目標(biāo)（1）培養(yǎng)正確的兒童觀和學(xué)前兒童教育觀。（2）養(yǎng)成教師良好的心理素質(zhì)。（3）塑造良好的教師職業(yè)形象。（4）培養(yǎng)對幼兒教師職業(yè)的正確認(rèn)知和熱愛。三、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)時安排（一）課程內(nèi)容與教學(xué)方法第一章學(xué)前兒童語言教育及其研究【學(xué)習(xí)目的要求】知識目標(biāo)：了解學(xué)前兒童語言教育的研究對象和研究任務(wù)。了解學(xué)前兒童語言的本質(zhì)即語言符號、信息系統(tǒng)，交際和思維的工具，也是兒童學(xué)習(xí)的對象。能力目標(biāo)：掌握學(xué)前兒童語言的基本概念，初步探討學(xué)前兒童語言的研究價值和研究方法。素質(zhì)目標(biāo)：對學(xué)前兒童語言教育與研究的未來進行展望，以了解學(xué)前兒童語言教育的現(xiàn)狀和未來，并解決語言教育和語言研究的基本理論問題。【教學(xué)重點】1.狹義的學(xué)前兒童語言教育與廣義的學(xué)前兒童語言教育的區(qū)別2.學(xué)前兒童語言的本質(zhì)【教學(xué)難點】2.學(xué)前兒童語言的本質(zhì)【教學(xué)方法】講授法【課程內(nèi)容要點】第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的有關(guān)概念一、狹義學(xué)前兒童語言教育狹義廣義范圍3-6歲0-6歲對象母語的聽說訓(xùn)練所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練（語言的聽、說、讀、寫）二、學(xué)前兒童語言教育的基本概念（一）語言和言語（二）第一語言、第二語言和外語（三）雙語和雙語教育（四）語言能力和語言運用（五）語言的深層機構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育的意義一、探討學(xué)前兒童語言教育的作用二、揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育規(guī)律三、解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及各種現(xiàn)象四、研究學(xué)前兒童語言教育實踐應(yīng)用的理論和方法第三節(jié)學(xué)前兒童語言教育的本質(zhì)一、語言是一種符號系統(tǒng)二、語言是一種信息系統(tǒng)三、語言是一種交際和思維的工具四、語言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的對象第二章0-3歲兒童語言的發(fā)展與教育【學(xué)習(xí)目的要求】知識目標(biāo)：掌握0-1歲、1-2歲、2-3歲嬰兒的語言特點和教育建議活動。能力目標(biāo)：能夠分析0-1歲、1-2歲、2-3歲嬰兒的語言特點，并掌握教育建議活動。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中對兒童進行語言教育的意識。【教學(xué)重點】0-1歲、1-2歲、2-3歲嬰兒的語言特點和教育建議活動?！窘虒W(xué)難點】如何聯(lián)系實際對0-1歲、1-2歲、2-3歲嬰兒的語言開展教育活動?！窘虒W(xué)方法】講授法、案例分析法、情景表演法【課程內(nèi)容要點】第一節(jié)0-1歲兒童語言的發(fā)展和教育一、簡單音節(jié)階段兒童語言的發(fā)展（0-3）（一）語言發(fā)展的特點1.聽覺較敏銳，對語音較敏感，具有一定的辨音水平。（1）嬰兒首先學(xué)會語音和其他聲音的區(qū)別（2）嬰兒獲得辨別不同話語聲音的感知能力2.與成人面對面進行交談時，嬰兒會產(chǎn)生交際傾向。3.能發(fā)出一些簡單的音節(jié)，多為單音節(jié)。（二）語言教育活動1.用各種語音和聲音來刺激嬰兒2.多撫摸、擁抱嬰兒，并和嬰兒進行面對面的語言交流3.睡前傾聽搖籃曲，訓(xùn)練幼兒的有意傾聽的能力4.開展早期閱讀，初步激發(fā)嬰兒閱讀的興趣5.開展一些聽音和發(fā)音的游戲連續(xù)音節(jié)階段兒童語言的發(fā)展和教育（4—8）（一）語言發(fā)展的特點1.經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)2.與成人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”的雛形3.能辨別一些語調(diào)、語氣和音色的變化4.懂得簡單的詞、手勢和命令，理解具有情境性5.出現(xiàn)“小兒語”，會用語音來吸引別人的注意（二）語言教育活動建議1.繼續(xù)堅持用語言刺激孩子，模仿學(xué)習(xí)發(fā)音2.用強化、鼓勵等方法誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音3.用動作、實物配合法，建立語音和實體之間的聯(lián)系4.初步養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣5.和嬰兒進行“平行”的親子閱讀，初步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣6.開展語言游戲，提高聽力和發(fā)音水平三、學(xué)話萌芽階段兒童語言的發(fā)展和教育（9—12個月）（一）語言發(fā)展的特點1.不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多2.開始真正理解成人的語言（話語反應(yīng)判定法）3.語言交際功能開始發(fā)展4.開口說話，出現(xiàn)第一個有意義的單詞（二）語言教育活動建議1.豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語言環(huán)境2.鼓勵嬰兒掌握新的語音，并反復(fù)進行練習(xí)強化3.在活動中伴隨著語言刺激，讓嬰兒學(xué)說話4.開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣第二節(jié)1－2歲嬰兒語言的發(fā)展與教育一、單詞句階段（1～1.5歲）（一）語言發(fā)展特點1.理解語言迅速發(fā)展：2.會給常見的物體命名3.繼續(xù)講“小兒語”，常用省略音、替代音和重疊音（二）語言教育活動1.幫助嬰兒掌握新詞，擴大詞匯量2.多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣3.自制或購買圖書，促進嬰兒閱讀興趣和閱讀能力的提高4.鼓勵嬰兒多開口，成人要耐心傾聽并予以應(yīng)答5.開展多種形式的語言游戲二、雙詞句階段（1.5～2歲）（一）語言發(fā)展的特點1.能理解的詞匯數(shù)目和種類“與日俱增”2.語言理解逐步擺脫具體情境的制約，詞語理解能力不斷提高3.喜歡提問，語言上出現(xiàn)“反抗行為”4.掌握新詞的速度突飛猛進，處于“詞語爆炸”階段5.處于雙詞句階段，雙詞句增長速度加快（二）語言教育活動1.為嬰兒提供良好的言語榜樣和言語示范2.主動告訴嬰兒一切問題，對嬰兒的提問和講述要正確對待3.傾聽文學(xué)作品，觀看兒童美術(shù)片或動畫片4.繼續(xù)開展早期閱讀指導(dǎo)5.在游戲中進行詞語練習(xí)第三節(jié)2～3歲兒童語言的發(fā)展與教育一、初步掌握口語階段（2～2.5歲）（一）語言發(fā)展特點1.基本上能理解成人所用的句子2.語言逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐漸減少3.能運用多種簡單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展4.疑問句逐漸增多6個”w”5.語言常常使用接尾策略（二）語言教育活動建議1.讓嬰兒多看、多聽、多說、多練2.鼓勵嬰兒同伴之間的自發(fā)模仿和相互交流3.隨時隨地地幫助正確使用語言4.提供語言模仿和語言練習(xí)的機會5.在游戲中練習(xí)講話6.組織多種形式的語言教育活動二、目標(biāo)口語初步發(fā)展階段（2.5～3歲）（一）語言發(fā)展特點1.詞匯量迅速增加，對新詞感興趣2.能抽象句子規(guī)則，能表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語言，內(nèi)化能力3.能說出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句4.說話不流暢，表達常有“破句現(xiàn)象”5.言語功能呈現(xiàn)出越來越豐富、準(zhǔn)確的趨勢（二）語言教育活動1.建議提供豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富嬰兒的語2.言經(jīng)驗3.欣賞文學(xué)作品，重復(fù)和理解作品內(nèi)容4.組織嬰兒進行談話活動5.在聽說游戲活動中發(fā)展嬰兒的語音6.開展早期集體閱讀活動第三章0-6歲兒童語言的發(fā)展與教育【學(xué)習(xí)目的要求】知識目標(biāo)：掌握0-6歲兒童語言發(fā)展的特點和影響兒童語音發(fā)展的因素以及學(xué)前兒童語音教育的內(nèi)容和途徑。能力目標(biāo)：掌握學(xué)前兒童語音、詞匯、語法發(fā)展的特點并能根據(jù)這些特點有針對性的進行語言教育。素質(zhì)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前兒童語言特點及其教育的興趣。【教學(xué)重點】0-6歲兒童語音、詞匯、語法發(fā)展的特點、影響兒童語音發(fā)展的因素以及學(xué)前兒童語音、詞匯、語法教育的內(nèi)容和途徑。【教學(xué)難點】如何聯(lián)系實際對0-1歲、1-2歲、2-3歲嬰兒的語言開展教育活動0-6歲兒童語音、詞匯、語法發(fā)展的特點。【教學(xué)方法】講授法、案例分析法、情景表演法【課程內(nèi)容要點】第一節(jié)學(xué)前兒童語音的發(fā)展與教育一、學(xué)前兒童語音發(fā)展的特點（一）語音發(fā)生發(fā)展的階段1.非自控音階段（0—20天）2.咕咕聲階段（21天—5個月）3.牙牙語階段（6個月—1歲左右）4.學(xué)話階段（1歲—1歲半）5.積極言語發(fā)展階段（1歲半—6歲）我國學(xué)者對學(xué)前兒童語音發(fā)展的研究（1）發(fā)音水平是隨著年齡的增長逐步提高（2）兒童發(fā)聲母比發(fā)韻母困難，錯誤較多（3）兒童語音發(fā)展受到方音的干擾與影響（二）語音知覺的發(fā)展階段1.聲調(diào)知覺的發(fā)展2.音位知覺的發(fā)展3.詞的語音表象的建立二、影響兒童語音發(fā)展的因素（一）生理因素的影響（二）語言因素的影響——語言緊縮和簡化現(xiàn)象（三）環(huán)境因素的影響三、學(xué)前兒童語音教育（一）基本內(nèi)容1.培養(yǎng)學(xué)前兒童辨析性的聽音能力2.教會學(xué)前兒童正確發(fā)音3.培養(yǎng)學(xué)前兒童準(zhǔn)確的言語表情4.培養(yǎng)學(xué)前兒童言語交往的文明修養(yǎng)（二）學(xué)前兒童語音教育的途徑1.在日常生活中自然地練習(xí)發(fā)音2.開展聽說游戲活動學(xué)習(xí)正確發(fā)音3.利用兒歌、繞口令練習(xí)發(fā)音4.教師示范與講解正確、規(guī)范的發(fā)音第二節(jié)學(xué)前兒童詞匯、語法的發(fā)展與教育一、學(xué)前兒童詞匯發(fā)展的特點（一）詞匯數(shù)量不斷增加1.詞匯量是隨著年齡的增長而增加2.3歲以后詞匯量的增長率呈遞減趨勢3.3歲左右是兒童詞匯增長的高速期（二）掌握詞類的范圍不斷擴大1.掌握各類詞的順序不同2.詞類的使用頻率不同3.掌握各類詞匯的內(nèi)容不斷擴大（三）對詞義的理解不斷確切和深化二、學(xué)前兒童詞匯教育的內(nèi)容與途徑（一）豐富學(xué)前兒童詞匯（二）幫助學(xué)前兒童正確理解詞義1.讓詞和所反映的事物同時出現(xiàn)2.借助有關(guān)材料為學(xué)前兒童提供詞匯的直接信息3.引導(dǎo)學(xué)前兒童聯(lián)系上下文或根據(jù)自己已有的經(jīng)驗理解詞義。（三）幫助學(xué)前兒童正確運用詞匯1.經(jīng)常為學(xué)前兒童提供正確用詞的典范2.針對學(xué)前兒童經(jīng)常錯用或誤用的詞匯及時反饋3.為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵他們大膽使用已理解的詞匯。三、學(xué)前兒童語法的發(fā)展和教育一、學(xué)前兒童詞匯發(fā)展的特點（一）詞匯數(shù)量不斷增加（二）掌握詞類的范圍不斷擴大（三）對詞義的理解不斷確切和深化二、學(xué)前兒童詞匯教育的內(nèi)容與途徑（一）豐富學(xué)前兒童詞匯（二）幫助學(xué)前兒童正確理解詞義（三）幫助學(xué)前兒童正確運用詞匯第四章學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容

【學(xué)習(xí)目的要求】知識目標(biāo)：掌握學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容定位以及學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)定位。能力目標(biāo)：能根據(jù)學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容確定活動目標(biāo)。素質(zhì)目標(biāo)：能夠掌握目標(biāo)設(shè)計的要領(lǐng)，避免走入誤區(qū)?！窘虒W(xué)重點】掌握學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容定位以及學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)定位?！窘虒W(xué)難點】能根據(jù)學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容確定活動目標(biāo)?！窘虒W(xué)方法】講授法、練習(xí)法【課程內(nèi)容要點】第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)一、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)（一）依據(jù)一定社會的培養(yǎng)目標(biāo)（二）依據(jù)學(xué)前教育機構(gòu)保育和教育的主要目標(biāo)（三）依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律二、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)（一）學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)1.語言教育終期目標(biāo)—學(xué)前教育所期望的最終結(jié)果2.學(xué)前兒童語言教育的年齡階段目標(biāo)3.學(xué)前兒童語言教育活動目標(biāo)（二）學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)1.傾聽行為培養(yǎng)2.表述行為的培養(yǎng)3.欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)4.早期閱讀行為的培養(yǎng)三、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的內(nèi)容定位（一）學(xué)前兒童語言育終期目標(biāo)的具體內(nèi)容1.傾聽部分2.表述部分3.欣賞文學(xué)作品部分4.早期閱讀部分（二）學(xué)前兒童語言教育年齡階段目標(biāo)的具體內(nèi)容四、幼兒園活動目標(biāo)的表述（一）幼兒園教育活動目標(biāo)表述的基本要素1.行為：學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后能做什么說明幼兒通過教育活動能做什么，以便教師觀察幼兒行為，了解目標(biāo)是否達到。通常用操作性動詞表示，如“說出”、“分辨”、“指出”、“區(qū)分”。2.條件：行為產(chǎn)生的條件說明行為在什么情境（方式）下產(chǎn)生，也表示行為所發(fā)生的領(lǐng)域。3.標(biāo)準(zhǔn):指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)習(xí)的結(jié)果或幼兒行為的變化的程度。一般式合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園教育活動目標(biāo)表述形式（二）從教育活動的主體看：（兩種形式）1.表述教師的行為2.表述幼兒的行為（三）幼兒園活動目標(biāo)表述的要求1.具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象2.要清晰準(zhǔn)確、可操作，不能用活動的過程和方法代替3.從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容一、確定學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù)（一）依據(jù)學(xué)前兒童語言教育目（二）依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點（三）依據(jù)不同活動領(lǐng)域的特點二、學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)定位（一）專門的語言教育活動1.學(xué)說普通話2.談話3.講述4.早期閱讀5.文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動6.書寫準(zhǔn)備活動（二）滲透的語言教育活動1.日常生活2.人際交往3.游戲活動4.學(xué)習(xí)活動第五章學(xué)前兒童語言教育的方法與途徑【學(xué)習(xí)目的要求】知識目標(biāo)：掌握學(xué)前兒童語言教育的方法和途徑。能力目標(biāo)：能根據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展和教育內(nèi)容選擇適合的語言教育的方法和途徑。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中對兒童進行語言教育的意識?！窘虒W(xué)重點】掌握學(xué)前兒童語言教育的方法和途徑【教學(xué)難點】能根據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展和教育內(nèi)容選擇適合的語言教育的方法和途徑【教學(xué)方法】講授法、案例分析法、情景表演法【課程內(nèi)容要點】第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的方法一、示范模仿法二、視、聽、講、做結(jié)合法三、游戲法四、表演法五、練習(xí)法第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育的途徑一、日常生活和游戲中的語言交往（一）在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言（二）通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言（三）通過區(qū)域活動發(fā)展幼兒的交往語言1.利用圖書角和語言角進行語言教育2.在活動區(qū)活動中隨機指導(dǎo)兒童的語言交往二、其它領(lǐng)域活動中的隨機語言教育（一）其它領(lǐng)域教育活動與語言教育的關(guān)系（二）其它領(lǐng)域的教育活動中語言教育的隨機滲透（三）其它領(lǐng)域教育活動中進行語言教育須注意的問題第六章學(xué)前教育機構(gòu)語言教育的設(shè)計與實施

【學(xué)習(xí)目的要求】知識目標(biāo)：掌握學(xué)前兒童語言教育活動設(shè)計與實施的原則和步驟。能力目標(biāo)：能根據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展和教育內(nèi)容設(shè)計和實施相應(yīng)的活動方案。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生進行學(xué)前兒童語言教育活動的熱情?！窘虒W(xué)重點】學(xué)前兒童語言教育活動設(shè)計與實施的原則和步驟【教學(xué)難點】能根據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展和教育內(nèi)容設(shè)計和實施相應(yīng)的活動方案【教學(xué)方法】講授法、案例分析法、練習(xí)法【課程內(nèi)容要點】第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動一、學(xué)前兒童語言教育活動的涵義二、學(xué)前兒童語言教育活動的特點（一）目的性和計劃性有利于兒童語言能力的全面發(fā)展（二）引導(dǎo)兒童主動參與，獲得豐富的語言經(jīng)驗（三）學(xué)前兒童語言教育活動是一項專門的語言學(xué)習(xí)過程三、學(xué)前兒童語言教育活動設(shè)計與實施的原則（一）教育活動連續(xù)性原則（二）教育活動中主客體交互作用的原則（三）教育活動相互滲透性原則（四）活動內(nèi)容和活動方式相適應(yīng)的原則第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動設(shè)計與實施的步驟一、確定活動目標(biāo)二、選擇活動內(nèi)容三、策劃活動流程四、擬定活動方案1.活動名稱2.活動目標(biāo)3.活動準(zhǔn)備4.活動過程5.活動延伸6.活動評價第七章學(xué)前兒童文學(xué)教育活動和早期閱讀活動的設(shè)計與實施【學(xué)習(xí)目的要求】知識目標(biāo)：.理解學(xué)前兒童文學(xué)教育活動的基本特征和目標(biāo)；理解學(xué)前兒童早期閱讀活動的含義、內(nèi)容和特征。能力目標(biāo)：在理解學(xué)前兒童文學(xué)教育活動和早期閱讀活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，會設(shè)計科學(xué)的活動方案。素質(zhì)目標(biāo)：會組織學(xué)前兒童故事表演游戲；能有效地開展早期閱讀活動?！窘虒W(xué)重點】1.學(xué)前兒童文學(xué)教育活動的基本特征和目標(biāo)；學(xué)前兒童早期閱讀活動的含義、內(nèi)容和特征。2.學(xué)前兒童文學(xué)教育活動和早期閱讀活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)難點】1.利用視頻和案例，幫助學(xué)生學(xué)前兒童文學(xué)教育活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu)。

2.利用案例，使學(xué)生掌握學(xué)前兒童文學(xué)教育活動的基本特征和目標(biāo)?！窘虒W(xué)方法】講授法、案例分析法、情景表演法【課程內(nèi)容要點】第一節(jié)學(xué)前兒童文學(xué)教育活動的設(shè)計與實施一、學(xué)期兒童文學(xué)作品的基本認(rèn)識（一）學(xué)期兒童文學(xué)作品的價值取向（二）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的主要表現(xiàn)（三）作品與學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動二、幼兒園文學(xué)作品教育活動的基本認(rèn)識（一）學(xué)前兒童文學(xué)作品內(nèi)容的選擇1.作品中的形象鮮明生動2.作品結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)單純而有趣3.作品的語言淺顯易懂、具體生動4.作品的題材以學(xué)前兒童熟悉的生活為主（二）文學(xué)作品的基本特征1.圍繞文學(xué)教育互動on個展開一系列活動2.整合相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容3.提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑4.擴大兒童自主互動的范圍學(xué)前兒童文學(xué)教育活動的設(shè)計與實施（一）文學(xué)欣賞活動的設(shè)計與實施1.文學(xué)欣賞作品的傳遞2.多通道的相互作用3.通過形象性地解釋幫助兒童理解作品內(nèi)容4.采用開放性的提問方式（二）文學(xué)創(chuàng)造活動的設(shè)計與實施1.復(fù)述和朗誦2.表演3.創(chuàng)編文學(xué)作品教育活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容2.理解體驗作品經(jīng)驗3.遷移作品經(jīng)驗4.創(chuàng)造性想象和語言表達（三）幼兒園文學(xué)教育活動設(shè)計與實施中應(yīng)注意的問題1.充分發(fā)揮文學(xué)作品的整體功能2.在日常生活中滲透文學(xué)教育3.不斷充實時代感慨、符合兒童欣賞情趣的兒童文學(xué)作品第二節(jié)學(xué)前兒童早期閱讀活動的設(shè)計與實施一、早期閱讀活動的內(nèi)容（一）向幼兒提供前圖書閱讀的經(jīng)驗（二）向幼兒提供前識字經(jīng)驗（三）向幼兒提供前書寫經(jīng)驗二、早期閱讀活動的類型（一）閱讀區(qū)活動（二）有計劃的早期閱讀三、早期閱讀活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)（一）閱讀前準(zhǔn)備性活動（二）兒童自由閱讀（三）師生共同閱讀（四）兒童講述主要內(nèi)容第八章學(xué)前兒童談話活動和講述活動的設(shè)計與實施【學(xué)習(xí)目的要求】知識目標(biāo)：理解學(xué)前兒童講述活動的特征和類型；.理解學(xué)前兒童談話活動的特征和目標(biāo)。能力目標(biāo)：.在理解學(xué)前兒童講述活動和談話活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能設(shè)計合理講述活動方案。素質(zhì)目標(biāo)：能組織學(xué)前兒童講述活動和談話活動?！窘虒W(xué)重點】

1.學(xué)前兒童講述活動的特征和類型；

學(xué)前兒童談話活動的特征和目標(biāo)2.學(xué)前兒童講述活動和談話活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)【教學(xué)難點】1.利用視頻和案例，幫助學(xué)生學(xué)前兒童講述活動和談話活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu)。

2.利用案例，使學(xué)生掌握學(xué)前兒童講述活動和談話活動的基本特征和類型?！窘虒W(xué)方法】講授法、案例分析法、情景表演法【課程內(nèi)容要點】第一節(jié)學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與實施一、講述活動的基本特征（一）講述活動擁有一定的憑借物（二）講述活動的語言是獨白語言（三）具有相對正式的語言環(huán)境（四）講述活動中需要調(diào)動兒童的多種能力二、講述活動的主要類型（一）從講述內(nèi)容來分類1.敘事性2.描述性3.說明性4.議論性（二）從憑借物的特點來分類1.看圖講述2.實物講述3.情景表演講述三、講述活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)（一）感知理解講述對象（二）運用已有經(jīng)驗自由講述（三）引進并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗1.講述的思路（教師示范，不是復(fù)述）2.講述的全面性3.講述的基本方式（中班后期培養(yǎng)）第二節(jié)學(xué)前兒童談話活動的設(shè)計與實施一、談話活動的基本特征（一）擁有一個具體、有趣的中心話題（二）擁有較豐富的談話素材（三）注重談話的多方交流（四）談話的語境寬松自由（五）教師的間接引導(dǎo)作用二、談話活動的主要類型（一）日常生活中的談話（二）有計劃的談話活動三、談話活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)（一）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。（二）引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談。（三）引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。（四）教師隱形示范新的談話經(jīng)驗第九章

學(xué)前兒童聽說游戲活動的設(shè)計與實施【學(xué)習(xí)目的要求】

知識目標(biāo)：.理解學(xué)前兒童聽說游戲活動的特征和目標(biāo)。

能力目標(biāo)：在理解學(xué)前兒童聽說游戲設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能設(shè)計合理聽說游戲活動方案。

素質(zhì)目標(biāo)：.能組織學(xué)前兒童聽說游戲活動。

【教學(xué)重點】1.學(xué)前兒童聽說游戲活動的特征和目標(biāo)。

2.學(xué)前兒童聽說游戲活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)難點】

1.利用視頻和案例，幫助學(xué)生學(xué)前兒童聽說游戲活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu)。

2.利用案例，使學(xué)生掌握學(xué)前兒童聽說游戲活動的基本特征和目標(biāo)。

【教學(xué)方法】講授法、案例分析法、情景表演法【課程內(nèi)容要點】第一節(jié)聽說游戲活動概述一、聽說游戲活動的基本特征（一）語言教育目標(biāo)內(nèi)隱于游戲之中（二）游戲規(guī)則即為語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容（三）活動過程中逐步擴大游戲的成分二、聽說游戲活動的主要類型（一）語音練習(xí)的游戲（二）詞匯練習(xí)的游戲（三）句子和語法練習(xí)的游戲（四）描述練習(xí)的游戲第二節(jié)聽說游戲活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)兒童興趣二、交代游戲規(guī)則，明確游戲玩法三、教師指導(dǎo)兒童游戲四、兒童自主游戲（二）章節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排章次教學(xué)內(nèi)容學(xué)時安排課堂講授實踐第一章學(xué)前兒童語言教育及其研究1學(xué)時第二章0-3歲兒童語言的發(fā)展與教育2學(xué)時第三章0-6歲兒童語言的發(fā)展與教育2學(xué)時第四章學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容1學(xué)時2學(xué)時第五章學(xué)前兒童語言教育的方法與途徑1學(xué)時第六章學(xué)前教育機構(gòu)語言教育的設(shè)計與實施2學(xué)時2學(xué)時第七章學(xué)前兒童文學(xué)教育和早期閱讀活動的設(shè)計與實施4學(xué)時6學(xué)時第八章學(xué)前兒童談話和講述活動的設(shè)計與實施

2學(xué)時4學(xué)時第九章學(xué)前兒童聽說游戲活動的設(shè)計與實施

1學(xué)時2學(xué)時合計16學(xué)時16學(xué)時四、課程實施建議（一）師資條件從事本課程教學(xué)的專任教師，應(yīng)具備以下相關(guān)