2023年四年級觸摸春天語文教學反思

2023年四年級觸摸春天語文教學反思四年級觸摸春天語文教學反思1

在學校實行的主備先行活動中，我選了《觸摸春天》一課。這課的文章很美，很感人。寫作者看到一個叫寧靜的盲童在春天里到小區(qū)的綠地上的花叢中在花香的`引導下捉住了一只蝴蝶并放飛。在這課中，有很多含義深刻的句子，如：１、寧靜在花香中穿梭。她走地很流暢，沒有一點磕磕絆絆。２、寧靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！３、許久，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。４、誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。這些句子特別值得品嘗，這些句子理解了，寧靜的形象也能在學生的心中建立起來，作者寫這篇文章的目的學生也能清晰了。

為了使學生更好地體會寧靜的內(nèi)心世界，我依據(jù)課文編寫了“寧靜”所寫的《觸摸春天》，引導學生讀文體會重點句子，在體會重點句子時讓學生運用“抓重點詞句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，加入合志向像”等方法理解句子。通過聯(lián)系上下文，學生知道寧靜作為一個盲童能在花叢中穿梭，沒有一點磕磕絆絆，真是一個奇跡。這奇跡來源于她以花香做為向?qū)В商煸诨ㄏ阒辛鬟B。通過抓重點詞語“張望”理解寧靜希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎樣飛，她憧憬著光明。

通過這樣的教學，學生既能很好地深化到盲童寧靜的內(nèi)心世界，又使學生通過兩篇文章的對比知道寫文章時要適時加入自己的感受，使文章更生動，更感人。所以，我們老師既要引導學生品嘗文章，又要引導他們品評文章，向作家們多學幾手為己用。

四年級觸摸春天語文教學反思2

《觸摸春天》這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理特別深刻。第一課時，我要求學生駕馭生字新詞，在此基礎上能正確、流利、有感情的朗讀課文，并且對文章內(nèi)容有大體了解，初步體會寧靜的內(nèi)心世界。

第一、聯(lián)系生活閱歷，激發(fā)學生的閱讀期盼。

導入新課，創(chuàng)設情境，贊美春天，感受春天的美妙，把正常人和盲人相比較，初步感知“觸摸春天”含義。在這個環(huán)節(jié)中我讓學生溝通贊美春天的詞句，引導學生讀好課題，感受春天的美妙，既是對舊知的溫故又為下一步體會盲童對生活的酷愛做好了鋪墊。

其次、關注生字新詞，從語言文字中來，到語言文字中去。

識字學詞是第一課時的'主要任務，本節(jié)課，我采納的讓學生當小老師來提示大家在音、形、義三方面有什么須要大家留意的。提高了學生的學習愛好，解決了難字生詞。但細說的時間太長，忽視了學生自我學習實力。

第三：從整體入手，抓住主要內(nèi)容，捕獲人物形象特點。

四年級語文教學，學習生字新詞是為了朗讀課文，朗讀課文又是為了理解課文內(nèi)容，學習語言文字。本節(jié)課作為第一課時，我們原委要教給學生什么？原委要解決什么問題。我想，在學會生字新詞，正確流利朗讀課文的基礎上，還要能夠抓住課文的主要內(nèi)容，捕獲人物形象特點，這就從整體上把握了課文內(nèi)容，為其次課時的深化感悟，體會語言文字的味道做好了打算。

本節(jié)課不足：

1、設情境之后，激發(fā)了學生的愛好，應當立刻進入讀文環(huán)節(jié)，不打斷學生感情的同時，也是整個課堂連貫有序，一揮而就。

2、處理生字詞時，說的太細，時間過長，忽視了培育學生自我學習的實力。

3、朗讀訓練得不夠到位。

4、充分的參加度。學生個體參加溝通的人數(shù)很有限，我在點名的時候，重復叫了個別學生，而沒有調(diào)動全體。主要是自己駕馭課堂的專業(yè)程度不高，教學中，對學生的自學實力不放心，沒有養(yǎng)成按部就班的培育學生的學習實力的習慣。在教學中不斷研磨進步。

四年級觸摸春天語文教學反思3

《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理特別深刻，通過教學，一是要引導學生體會盲童對生活的感受，感受作者對生命的關愛；二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。因此我設計了“談話引入，感受春天——自讀課文，感知文本——細細品讀，感受內(nèi)心——升華情感，感悟真諦”的四個環(huán)節(jié)。教學時，首先讓學生用一個詞概括對這篇文章的感受，然后不失時機地抓住“奇跡”這個詞，深化綻開，細讀品悟課文之后，再回到整體，體會作者的思想感情，引導學生把自己內(nèi)心最深的感受表達出來，這充分體現(xiàn)了“整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿”的思想。

體會含義深刻的句子是本課的`重點，也是難點，在初讀時，通過板書“找、畫、讀、想”，讓學生“找一找寧靜觸摸春天時創(chuàng)建了哪些奇跡，畫一畫相關的句子，讀一讀含義深刻的句子，想一想表達了什么意思”，這樣自然地教給了學生理解課文的方法。教學中，還通過老師的評價來深化學法指導，如“你聯(lián)系上下文理解很好！你能抓住重點詞，了不得”等，提高了學生的閱讀理解實力。

在教學中，我依據(jù)本班學生的特點，通過指導讀、示范讀、、感悟讀、想像讀等多種形式，讓學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受，并引導學生邊讀邊在頭腦中出現(xiàn)畫面，邊想象小女孩的內(nèi)心世界，對理解句子含義起到了重要的作用。同時我還發(fā)揮學生愛讀書的特點，向?qū)W生舉薦《假如給我三天光明》，這既是延長也是鋪墊，將對后幾課的學習和理解起到很大的幫助。

四年級觸摸春天語文教學反思4

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，講一個叫“寧靜”的盲童小女孩在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。

教學中我創(chuàng)設情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中，上課伊始，“誰情愿向大家展示一下你的朗讀水平?”為學生創(chuàng)設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)他們學習的欲望。然后揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的`腦海里？指名回答，老師相機板書：花香間流連---花叢中穿梭---精確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請學生選擇其中的一幅，仔細地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎？在小組內(nèi)溝通后全班溝通。引導學生接觸文本，重點通過朗讀品嘗，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句推敲，體會文本內(nèi)涵。當學生的情感被激發(fā)后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本，走進了寧靜的內(nèi)心世界。

四年級觸摸春天語文教學反思5

備課前：

我已經(jīng)是其次次上《觸摸春天》了。為什么選擇其次次上同一課呢？從最初的選擇來講，有現(xiàn)成的教案上起來簡單，不用重新備課，不用投入太多經(jīng)驗。想法是美的，我也為當時的慶幸興奮了一時。公開課上課時間接近，我打開教材，拿出曾經(jīng)的教案，發(fā)覺全部的一切對我來說又是全新的。我已經(jīng)不記得當時是怎樣一心一意設計這節(jié)課的。我起先有些焦急了，打算時間已經(jīng)很驚慌，原來的教學設計已經(jīng)不能我此時的思路相吻合。不知不覺我走在了同課異構(gòu)的路上。還記得讀了王崧舟老師的課堂案例，驚異于他對教材諦視的全面與多角度。我起先有些激烈，激烈與對同一篇課文有了新的感悟與理解。于是，靜下心來，一篇新的教學設計在我的思索中綻開。

授課時：

上課前，石主任湊到我身邊：“又上一遍，大家可都聽過了。”我莞爾一笑：“懶人唄！”

在講授課文的時候，我從課文講了一件什么事入手，引出盲童寧靜用她奇妙的靈性伸出雙手攏住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一個詞來說那就是————寧靜創(chuàng)建了一個奇跡。

接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進文字的心靈深處，和寧靜一起去觸摸春天吧！出示課題后，我讓學生先理解課題意思，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個題目后最想知道什么？同學們的新奇心充分顯露，是誰在觸摸春天？她為什么要觸摸春天？她是怎樣觸摸春天的`？我突然覺得，其實孩子們很會學習，他們有自己新奇的問題，然而只有自己新奇的問題，才有相識它和解決它的劇烈欲望??！在初讀課文，解決重點詞語后，我激勵學生向大家展示一下自己的朗讀水平？為學生創(chuàng)設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)他們學習的欲望。而在學生展示自己朗讀水平常激勵大家讀文中另自己身受感動的句段，這樣既讓學生提高了朗讀實力，又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請每一位學生選擇其中感動自己的一處，仔細地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什么，激勵大家把自己的感受到讀出來。學生找，讀，感悟，旁注，老師巡察并個別指引；然后然大家在小組內(nèi)溝通后全班在進行溝通。

全班溝通中我又一次創(chuàng)設情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導學生實實在在地接觸文本。同學們，閉上眼睛。此刻，你就是盲童寧靜，請你象寧靜那樣去觸摸一下春天，現(xiàn)在你就站在花叢中……隨著音樂的響起我看到她們個個都屏息凝神，漸漸地伸出雙手，漸漸地將手指合攏，細細地感受著……當我在一個學生跟前停下來，問到：寧靜，此刻你內(nèi)心有什么感受，她竟然全然不知我在提問，我感覺大家真的變成了盲童寧靜，還在那濃郁的花香中流連忘返。當學生的情感被激發(fā)，想象的翅膀綻開以后，我又引導學生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。通過無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。當學生走進了文本，走進了寧靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。在語文教學中通過朗讀品嘗，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。為學生作好思索的鋪墊，主動引導，由淺入深，再深化淺出。這樣既抓住了語文教學中對語言文字的品嘗，又能夠體會語言文字所蘊寓的深刻含義。

授課后：

整堂課，我緊扣“奇跡”讓學生通過抓重點詞句，指導他們有感情的朗讀，聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，引導他們不忘運用肢體語言來表演，理解重點的詞句（穿梭，悄然合攏，張望，）以及在音樂的渲染下，老師閱讀，共同跟隨作者體驗攏住蝴蝶這樣一個全新的經(jīng)驗，深刻感受寧靜創(chuàng)建的這個奇跡，體會寧靜內(nèi)心的感受，她對生活，對大自然，對生命的酷愛。課堂收獲了預想的精彩，學生的情感得到了浸潤。

我的付出收獲了意外驚喜，同事都認為這節(jié)課更為體現(xiàn)生命教化。引一位老師的點評：“楊老師帶著孩子，潤物無聲的觸摸文字，觸摸春天，觸摸寧靜的內(nèi)心世界。這是一種境界。”

四年級觸摸春天語文教學反思6

我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿??！薄队|摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡潔，講一個叫“寧靜”的盲童小女孩在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕獲到了一個盲女的一個小小的.動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。

[課堂回放]其次次教學這篇課文時，教學伊始，老師首先引導學生回顧舊知。今日老師就同大家一道走進文字的心靈深處，跟隨寧靜去觸摸春天吧！下面請幾位同學接力讀全文，誰情愿向大家展示一下你的朗讀水平？其他的同學一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教化家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！?/p>

上課伊始，我將“競爭激勵的機制”引入到了課堂，“誰情愿向大家展示一下你的朗讀水平？”為學生創(chuàng)設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)他們學習的欲望。然后揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里？指名回答，老師相機板書?；ㄏ汩g流連———花叢中穿梭———精確地把手伸向一朵月季花———攏住了一只蝴蝶———放飛蝴蝶。接著請學生選擇其中的一幅，仔細地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎？學生找讀，感悟，旁注，老師巡察并個別指引；然后然大家在小組內(nèi)溝通后全班在進行溝通。

教學中老師創(chuàng)設情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導學生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品嘗，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。當學生的情感被激發(fā)，想象的翅膀綻開以后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。

經(jīng)過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本，走進了寧靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。這就是我的一節(jié)語文課，一個隱藏著精神的無限自由和生命的無比奇妙的語文課。學生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、細心契心，在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

四年級觸摸春天語文教學反思7

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深化道理的散文，作者用活潑細膩的筆觸描寫了八歲的盲女寧靜居心靈觸摸春天。語言簡潔，意境雋美。這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導下抓住了一只蝴蝶，最終把它放走，仰開端來觀望的情景。本文重要有兩條線索，一條是寧靜的舉措，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰開端觀望。一條是作者的感受，從驚羨，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權利，只有居心去感受生命的美妙，才能獨創(chuàng)一個屬于自己的春天。本課的教學重點是接洽上下文和生活實際，理解含義深化的句子，體會盲童寧靜對生活的酷愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深化道理。課堂中，隨著孩子一起品嘗美文、體會哲理，是一件歡樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)覺須要改進的地方還有許多。

課文語言精致，但由于話題凝重、深厚，學生年齡較小，生活閱歷不夠豐富，學生對文本的體驗不是很到位，對于一些癥結(jié)語句的含義，學生體會起來有些困難。在教學過程中，由于起點過高，學生對問題的答復總是沒有達到預期的，此時，我就急于將自己的想法灌輸給學生，代替學生思索。如在理解重點句“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了?！薄霸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰開端來望。”時，在學生還沒有充分感知文體的狀況下就干脆切入，學生的心情狀況與理解句子深化含義所須要的心情投入發(fā)生了肯定的偏差，使學生的理解始終在表面剛剛觸及而未能達到更深的層次。在最終一個教學環(huán)節(jié)，讓學生接洽生活實際說說，但學生說的生活實際都是和美國作家海倫·凱勒有關的，我認為學生理解得有點狹隘，我應當給他們提示一下生活中的許多平常人他們也獨創(chuàng)出了繽紛世界，但我怕后邊的時間不夠，我就沒作提示，反思之后認為本文真正有效的教學應當由淺入深，再深化淺出。給學生更多的空間讓學生先充分地感知文本，做好鋪墊以后再過渡到心情的升華?？蓮挠|摸春天下手，讓學生找到寧靜觸摸春天的句子，充分地讀，品嘗語言，從而讓學生在體會到寧靜是多么的.酷愛春天，酷愛小生靈，從而升華到酷愛生活酷愛生命。這樣既抓住了語文教學中對語言文字的品嘗，又能夠體會語言文字所蘊寓的深化含義。

今后的課堂教學首先從自己的備課入手，細心設計教案，更要備學生，備學情，備課堂中可能涌現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學素養(yǎng)，這就要求平常多研讀教化教學方面的書籍，將理論利用于自己的教學實踐中，重視課堂細微環(huán)節(jié)的設計與處置，增加課堂教學機靈，開闊眼界，增長見識，豐富經(jīng)驗，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。

四年級觸摸春天語文教學反思8

葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿??！?/p>

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡潔，講一個叫“寧靜”的盲童小女孩在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕獲到了一個盲女的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。

教學伊始，我首先引導學生說說你眼中的春天是怎樣的.。今日老師就同大家跟隨寧靜去觸摸春天吧！從盲童寧靜觸摸春天入手，讓孩子們感受寧靜創(chuàng)建的奇跡，抓“穿梭、極其精確、竟然”等詞語重點品讀三個句子，追問她創(chuàng)建奇跡的緣由，想象畫面，感情朗讀，效果較好。

教學中我創(chuàng)設情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導學生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品嘗，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。當學生的情感被激發(fā)，想象的翅膀綻開以后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本，走進了寧靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

這就是我的一節(jié)語文課，一個隱藏著精神的無限自由和生命的無比奇妙的語文課。學生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、細心契心，在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

四年級觸摸春天語文教學反思9

在這次特崗老師賽課中，我講授的是四年級下冊第五單元的第一篇課文《觸摸春天》的其次課時。此單元課文圍繞“生命”綻開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思索，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟“誰都有生活的權利，誰都有可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。

其次課時的