提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的方法探究獲獎科研報告

提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的方法探究獲獎科研報告摘

要：小學(xué)語文是學(xué)生養(yǎng)成良好語文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)階段，而對小學(xué)生寫作素質(zhì)的培養(yǎng)是小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)重點。寫作教學(xué)的水平在很大程度上影響了學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，小學(xué)教師要明了小學(xué)語文寫作教學(xué)對小學(xué)生語文素質(zhì)養(yǎng)成和發(fā)展的重要性，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，結(jié)合學(xué)生基本情況，不斷實踐高效的寫作教學(xué)方法，以有效培養(yǎng)小學(xué)生的寫作素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：作文活動、真情實感、想象力、評語

新課程改革背景下，小學(xué)階段的語文作文教學(xué)必須著眼于小學(xué)生在寫作上的切實需求以及現(xiàn)實困難，在教學(xué)方式、評價方式等方面更具針對性，考慮到小學(xué)生在經(jīng)驗積累、素材積累等方面的限制。根據(jù)目前我國小學(xué)階段語文寫作教學(xué)狀況而言，存在著明顯生搬硬套、偏向形式化的現(xiàn)狀，影響了小學(xué)生想象力的發(fā)揮與寫作情感的融入。本文以小學(xué)語文寫作教學(xué)為切入點，研究了教學(xué)中的問題及改進(jìn)策略。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題分析

1、學(xué)生缺乏閱讀量的積累

小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知水平有限，對于漢字也處在一個正在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因而對詞語的掌握量不夠，影響學(xué)生閱讀量的積累。閱讀量不高、漢字學(xué)習(xí)不扎實，影響了小學(xué)生寫作能力的提高。而學(xué)校的老師在教學(xué)過程中一味地提高教學(xué)速度，缺乏必要的聽、說、讀的訓(xùn)練，這使得學(xué)生得不到必要的練習(xí)，影響到學(xué)生對寫作知識的掌握程度。

2、作文程式化

小學(xué)生的寫作成果存在著明顯程式化現(xiàn)象，這是長期以來的通病。在應(yīng)試教育的壓力下，小學(xué)生為了在作文上得到更高的分?jǐn)?shù)，會參考、借鑒優(yōu)秀范文中應(yīng)用到的寫作手法和事例。盡管新課程改革下要求語文教學(xué)改變現(xiàn)狀，尤其在寫作方面需強(qiáng)調(diào)到對學(xué)生的真實指導(dǎo)以及提升其寫作信心及興趣，但仍會受到作文分?jǐn)?shù)的影響，導(dǎo)致小學(xué)生們的寫作素材呈現(xiàn)出高度相似性。作文寫作程式化問題會明顯限制學(xué)生們的寫作思路，對其寫作能力發(fā)展造成限制。

3、忽略學(xué)生寫作思路的培養(yǎng)

教師在新課程教學(xué)改革的指導(dǎo)下不斷完善小學(xué)語文寫作教學(xué)，但對于學(xué)生的寫作思路培養(yǎng)卻沒有過多的關(guān)注，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的寫作要求僅僅停留下在語句通順、沒有錯別字的層面，對于學(xué)生的寫作思路基本是不會花費時間去培養(yǎng)的，這也就在很大程度上忽視了學(xué)生的潛在創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在日常語文寫作學(xué)習(xí)中不能有效發(fā)揮自身的全部特長，對學(xué)生來說是非常不利的。

二、提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的具體策略

1、開展多種作文活動，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，若要將其寫作興趣激發(fā)出來就必須要采取形式多樣的習(xí)作活動。比如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺上宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是分享自己從書籍、報刊上看到的精彩片段、好文章，讓所有學(xué)生均獲得參與和表現(xiàn)的機(jī)會。而學(xué)生為了表現(xiàn)自己，一般都會在課下積極尋找素材。另外，也可以開展作文競賽活動，需知激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一項有效手段即是競賽。心理學(xué)家經(jīng)研究也證實：“因為競賽中學(xué)習(xí)興趣與克服困難的毅力增長，所以大部分人在比賽的情況下學(xué)習(xí)與工作均優(yōu)于沒有比賽的情況下?！毙W(xué)生均有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲與好勝心，競賽活動的開展使他們的參與和表現(xiàn)機(jī)會更多，如此一來既能夠?qū)^去習(xí)作所形成的氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，將學(xué)生我要寫的興趣激發(fā)出來，也有助于促進(jìn)習(xí)作質(zhì)量的大幅提高。

2、有效聯(lián)系實際生活，將真情實感融入寫作

具有真實情感的、細(xì)膩的文章才能更好的打動讀者，讓讀者回味無窮。寫作不是用空洞、泛白的語言來表達(dá)情感的，只有融入真實情感的作文才有生機(jī)和活力，加強(qiáng)作文內(nèi)容和情感的真實性，吸引讀者的注意力。寫作不僅與學(xué)生的語文水平有相關(guān)性，與學(xué)生的實際生活更是密切聯(lián)系，學(xué)生在實際生活的豐富體驗和感受能加強(qiáng)學(xué)生對某些東西和某些事情的理解，有利于更好的表達(dá)學(xué)生自己的想法和情感，寫出更細(xì)膩、更富有內(nèi)涵的作文，而且學(xué)生在現(xiàn)實生活中通過多觀察事物，多思考問題，能“生產(chǎn)”出更多的作文素材，這樣寫作文時才不會沒有寫作素材，避免作文的口語化和空洞性。老師進(jìn)行寫作的教學(xué)時，要多聯(lián)系實際生活中的一些例子，結(jié)合具體情況進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，有利于學(xué)生更好的掌握如何將真實情感融入作文中，更有效的提高寫作技能。

3、注重描述與想象能力的培養(yǎng)

小學(xué)教師在作文課堂中應(yīng)盡可能活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生在接觸作文教學(xué)時不再感到枯燥乏味。教師應(yīng)與學(xué)生打成一片，設(shè)置有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生展開天馬行空的想象，對其思維起到明顯調(diào)動效果。例如可在班級內(nèi)參展集體造句活動，在合理分組后，每個小組成員隨便在紙上寫出一個詞之后傳給下一位學(xué)生，依次類推，直到完成一個完整的句子。這種游戲?qū)τ谛W(xué)生而言具有明顯的趣味性，且能夠提升其表達(dá)能力與想象能力。也可在每節(jié)課前安排三分鐘左右的自行演講時間，以？換的方式讓每位同學(xué)均得到展示口才的機(jī)會?？勺屍湓谌昼姇r間內(nèi)簡單描述喜歡的游戲、最愛的食物、有意義的事、喜歡的人、最近讀到的書等等，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力以及語言表述能力。

4、及時批改學(xué)生的作品，并做出恰當(dāng)?shù)脑u語

在對小學(xué)生的寫作教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)的時候，教師總是要對學(xué)生的作文作出評價，那么，教師在批改作文的時候，對小學(xué)生作文的評語，語言一定要得當(dāng)，要從小學(xué)生的年齡和心理出發(fā)，考慮到該評語對學(xué)生的影響，不能直接給出“差”、“太差”這樣的評語，挫傷學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生對寫作失去興趣，從而導(dǎo)致寫作能力得不到提高的現(xiàn)象。教師對學(xué)生作文的評語，要充滿真實性，讓學(xué)生感受到教師對其的重視，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)寫作能力的鍛煉，幫助學(xué)生提高寫作水平。

總之，學(xué)生的寫作能力不是一夜之間就能提高的，老師應(yīng)該把自己放在與孩子合作而不是監(jiān)督的位置上，這樣