小學(xué)體育-前滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

結(jié)構(gòu)課的內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)要求組織方法時(shí)間強(qiáng)度

第一部分

結(jié)構(gòu)1.集合、體育委員整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)，檢查學(xué)生著裝。

2.師生問好。

3.宣布課的內(nèi)容、要求。

4.仿生動(dòng)作練習(xí)，模仿動(dòng)物走、跳。

課的內(nèi)容1.教師檢查服裝，安排見習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情景：游動(dòng)物園。

3.引導(dǎo)學(xué)生模仿各種動(dòng)物的走與跳.

教師活動(dòng)1.整裝待命。

2.在歡快的音樂伴奏下模仿動(dòng)物的走跳,比比誰模仿的像.

學(xué)生活動(dòng)1.集合做到靜、齊、快，認(rèn)真聽教師講解。

2.模仿動(dòng)物的走、跳要進(jìn)入角色，充分活動(dòng)關(guān)節(jié).

要求

1.四列橫隊(duì)合：××××××××××××××××××××

△

2.自由散點(diǎn):：

×××××××△×××××

組織方法

6分鐘

時(shí)間

一般

強(qiáng)度

第二

部

分

1，徒手操。

2：前滾翻。

A.教學(xué)法：（運(yùn)用“學(xué)導(dǎo)式’與”探究練習(xí)法”，讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試性練習(xí)后，教師再根據(jù)練習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。）

難點(diǎn)：兩臂撐推用力平均,用頭的后部著墊,滾動(dòng)團(tuán)身緊、順勢起立。1·師示范2.教師放手讓學(xué)生練習(xí)并觀察。

3.巡視指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、糾正錯(cuò)誤。

4.對比評價(jià)、講解、啟發(fā)學(xué)生思考。

5.全過程示范分解動(dòng)作，突出前滾翻中滾翻團(tuán)身的動(dòng)作技巧與順勢起立。

6.巡視指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，語言表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生,注重個(gè)體差異,進(jìn)行差異分組.1,認(rèn)真聽講、培養(yǎng)興趣、盡快進(jìn)入角色。

2,學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)前后滾動(dòng),準(zhǔn)備接受新知識.

3.學(xué)生進(jìn)行嘗試性練習(xí)，體驗(yàn)前滾翻動(dòng)作。

4,學(xué)生勇于展示動(dòng)作,學(xué)生自評.

5.認(rèn)真聽老師講解動(dòng)作要領(lǐng),了解動(dòng)作的全貌。

6.學(xué)生練習(xí)：①友伴分組練習(xí)。②小組探討,互幫互助練習(xí).③差異分組練習(xí).④做自查評估.

1.態(tài)度認(rèn)真、精神飽滿。

2.認(rèn)真積極練習(xí)。

3.動(dòng)作正確

4.能做自我評估、小組討論思考。。

5.聽從指揮、注意安全。

友伴分組，四人一組。●

×××

19分鐘

較強(qiáng)

第三部分

游戲：障礙接力賽。

想象創(chuàng)造方法，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識參與實(shí)踐活動(dòng)，敢于表現(xiàn)自己。

1.創(chuàng)造情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育游戲的積極性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生要勇敢，充分發(fā)揮想象。

3.講解游戲規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生注意安全。

1,學(xué)生分4組進(jìn)行比賽,比比哪一組摘的果子多.

2,學(xué)生自主動(dòng)手動(dòng)腦擺設(shè)小山,小溪,山洞.

3,以高漲的情緒進(jìn)行比賽.

1.安靜，遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽老師講解游戲規(guī)則。

2.遵守游戲規(guī)則，注意安全。

10分鐘強(qiáng)∩

∩

∩

∩↑

↑

↑

↑х

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第四部分

1.放松活動(dòng)。

2，學(xué)生自評，老師評價(jià)。

3，小結(jié)，表彰鼓勵(lì)，布置作業(yè)。

1,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愉快的放松。

2,教師評價(jià).

所有學(xué)生能在教師引導(dǎo)下隨著音樂的節(jié)奏充分放松,踴躍回答問題,學(xué)生自評.

盡量的放松身體各關(guān)節(jié)，輕松，自然，愉快地消除運(yùn)動(dòng)疲勞。

自由散點(diǎn):：

×××××××△×××××

5分鐘小一、準(zhǔn)備活動(dòng)在保證學(xué)生的肢體關(guān)節(jié)活動(dòng)，心、生理狀態(tài)得到充分調(diào)動(dòng)外，從課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)安排與主教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的輔助練習(xí)，為學(xué)習(xí)主教材作準(zhǔn)備。本課準(zhǔn)備活動(dòng)中安排的練習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻作準(zhǔn)備。同時(shí)進(jìn)行合理的分組，避免隊(duì)伍的過度、過多調(diào)動(dòng)，提高課的有效性。二、教學(xué)環(huán)節(jié)上能順利完成，但從時(shí)間的分配上還沒能很好地掌握好，比如游戲所占比重偏大了，上課總時(shí)間也沒能把握好，這還需自己在今后的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。三、從完成課的整體狀況來看，課時(shí)達(dá)成的目標(biāo)看，效果一般。本課教學(xué)為前滾翻教學(xué)單元的第一課時(shí)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在學(xué)生熟練掌握前滾翻的動(dòng)作后，根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際來選擇不同遠(yuǎn)近的標(biāo)志線進(jìn)行練習(xí)，并提出不同的要求。但真正實(shí)施起來有部分學(xué)生沒有按自己的意圖從最近的標(biāo)志線來一步步進(jìn)行體會練習(xí)。四、整節(jié)課上完之后，覺得自己存在的問題確實(shí)很多。許多問題沒有解決，又有許多課前的準(zhǔn)備沒有實(shí)施。我想這可能是因?yàn)閳?zhí)教能力、經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)變、心理等方面都存在不足，語言重復(fù)較多。沒有讓教學(xué)效果和教學(xué)實(shí)效性更好的體現(xiàn)。通過這次上課，使自己在準(zhǔn)備課的過程中積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)生涯中我需不斷提高自己各方面專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真對待，積極進(jìn)取，充實(shí)自我。一、教學(xué)目標(biāo)的制定落實(shí)了“三維目標(biāo)”的思想《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中在“設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議”中明確指出“在目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。體育與健康課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的思想，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個(gè)方面目標(biāo)的有機(jī)整合，充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能和價(jià)值。總體來說目標(biāo)制定難度適宜。教師根據(jù)學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技能等實(shí)際情況，設(shè)置了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望、經(jīng)過師生共同努力能夠達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想練習(xí)滾翻，不僅可以發(fā)展學(xué)生靈巧、柔韌等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體操意識與自我保護(hù)的意識和能力，而且還可以利用同伴間的保護(hù)幫助發(fā)展學(xué)生的合作意識與能力。因其對發(fā)展人體的基本活動(dòng)能力具有促進(jìn)作用，鍛煉身體的效果好。本課教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》“選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的建議”中提出的“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。三、課程實(shí)施中充分貫徹《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（一）依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)準(zhǔn)備活動(dòng)要有針對性準(zhǔn)備活動(dòng)不僅可以滿足學(xué)生為主教材的學(xué)習(xí)，做好身體上的適應(yīng)準(zhǔn)備，保護(hù)學(xué)生的身體健康，避免損傷，而且可以滿足學(xué)生求新、求變、求趣的心理，在學(xué)習(xí)滾翻動(dòng)作時(shí)，讓學(xué)生做一些各關(guān)節(jié)的活動(dòng)性練習(xí)和有利于提高學(xué)生動(dòng)作的專門輔助性練習(xí)，使機(jī)體更快地進(jìn)入適應(yīng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的熱情，激發(fā)他們進(jìn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，掌握一般體育鍛煉的方法，培養(yǎng)終身體育意識，落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想。（二）教學(xué)方式與手段的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：運(yùn)動(dòng)技能是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中和鍛煉中完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段的基本特征，是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)其它學(xué)習(xí)方面的主要途徑。掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法，是《體育與健康》學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師能否正確地、有針對性地選擇和運(yùn)用合適的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平，這是各種教學(xué)方法發(fā)揮最大作用的前提，成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。前滾翻是小學(xué)體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是小學(xué)生非常喜歡的體育項(xiàng)目之一，是一種墊上運(yùn)動(dòng)。它是技巧的基礎(chǔ)動(dòng)作，也是一種自我保護(hù)的方法。技巧是小學(xué)三至四年級體育教學(xué)的主要教材內(nèi)容之一，比一二年級滾動(dòng)與滾翻教材提高了動(dòng)作的難度。前滾翻做起來靈活、輕巧、連貫，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，易于教學(xué)，鍛煉身體的價(jià)值比較高，學(xué)生也樂于學(xué)。學(xué)號它有助于提高學(xué)生的柔韌性、協(xié)調(diào)習(xí)慣、靈活性。對于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的優(yōu)良品質(zhì)具有促進(jìn)作用。本單元的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容共安排5課時(shí)計(jì)劃完成，5-1前滾翻；5-2跪跳起、仰臥推起成橋；5-3前滾翻；5-4滾翻組合練習(xí)、跪跳練習(xí)、組合練習(xí)；5-5考核前滾翻。一、學(xué)校技巧教學(xué)的目的是以發(fā)展身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高平衡能力、自控能力、應(yīng)用能力，并進(jìn)行相應(yīng)的品德教育為主要目的，不是以追求競賽和表演為目的。基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中讓全體學(xué)生明確滾翻在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用,并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。1、教法學(xué)法的采取是基于學(xué)生存在差異的現(xiàn)實(shí)性，對存在身體不協(xié)調(diào)性、本體感覺差、平衡能力差的學(xué)生以針對性的方法、手段（如教師指導(dǎo)、觀察同伴、學(xué)生互幫等）進(jìn)行矯正，使他們在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，建立起自尊心與自信心。2、70%學(xué)生掌握單個(gè)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、連貫性，提高平衡能力、自我控制能力，發(fā)展力量、靈敏性、柔韌性等身體素質(zhì)，加強(qiáng)姿態(tài)美的教育。二、學(xué)校技巧教學(xué)的內(nèi)容上是以掌握技巧運(yùn)動(dòng)中最簡單、最基礎(chǔ)的以滾翻、平衡為主的技巧動(dòng)作，并在此基礎(chǔ)上組成聯(lián)合動(dòng)作，而不是手翻、空翻一類的高難動(dòng)作，更沒有兩人以上配合的各種拋接動(dòng)作等。1、在正常情況下，依據(jù)個(gè)人多年來對學(xué)生情況了解和經(jīng)驗(yàn)的積累來看，學(xué)生之間的差異很大。有的可能大致掌握了，極個(gè)別可能還出現(xiàn)很差的階段。2、教師在授課前對學(xué)生的對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)等情況，進(jìn)行必要地充分地了解，相對準(zhǔn)確地預(yù)估學(xué)生存在哪些方面的可能出現(xiàn)哪些具體的問題，并以此作為重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的重要參考依據(jù)。三、學(xué)校技巧練習(xí)形式上是以學(xué)生個(gè)人練習(xí)為主，為提高學(xué)生的練習(xí)興趣，有時(shí)也有簡單的雙人配合動(dòng)作。學(xué)校技巧教材具有明顯的健身性、教育性、實(shí)用性、普及性等特點(diǎn)。1、通過對教材分析可知，不能簡單地將出現(xiàn)不規(guī)范地動(dòng)作及糾正手段依次照搬，但是從具體“學(xué)”的角度考慮，必須站在“教”的視角，對學(xué)情進(jìn)行分析，考慮教師采取何種形式來教、學(xué)生易于掌握的問題。2、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)由不會到會的過程，這個(gè)過程中，不可避免地出現(xiàn)一些不規(guī)范動(dòng)作。基于這種情況，貫徹以學(xué)定教，采取分層教學(xué)，因材施教，提升學(xué)生學(xué)習(xí)方法、練習(xí)形式的針對性，從教學(xué)思路上來說是可行的。這也是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要方面。本課的評測練習(xí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程均應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下開展。在制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對學(xué)情進(jìn)行分析，制訂的目標(biāo)是不是做到具體、可操作、可觀測。如本課技能目標(biāo)的設(shè)定中提及的“70%的學(xué)生與20%的學(xué)生”的界限分類，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。情感目標(biāo)設(shè)定中“互幫互學(xué)”是不是在教學(xué)過程呈現(xiàn)等。二、以前滾翻技能的學(xué)習(xí)為載體，重視知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否鞏固了前滾翻的動(dòng)作方法，能否根據(jù)教師示范的對比演示，以及對教師預(yù)設(shè)問題的積極思考，找到學(xué)習(xí)前滾翻技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，在發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能的過程中能否提高學(xué)習(xí)能力，練習(xí)中能否與同伴互相保護(hù)幫助。三、教學(xué)方法與手段是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)手段，能否引