全科醫(yī)療中的循證醫(yī)學(xué)課件

全科醫(yī)療中的循證醫(yī)學(xué)怎樣思想，就有怎樣的生活全科醫(yī)療中的循證醫(yī)學(xué)全科醫(yī)療中的循證醫(yī)學(xué)怎樣思想，就有怎樣的生活全科醫(yī)疔中的循證醫(yī)學(xué)主要內(nèi)容一、循證醫(yī)學(xué)與全科醫(yī)療循證全科醫(yī)療的實(shí)踐步隳三、循證全科醫(yī)療實(shí)例介紹一、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動起來課改教學(xué)理念是以“健康第一”為指導(dǎo)思想的，每一位學(xué)生都富有創(chuàng)新精神，在課的各個部分以及不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在一次體育課上，我試著把全班分成幾個小組，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會自編一節(jié)徒手操帶領(lǐng)其它同學(xué)做準(zhǔn)備活動，卻收到了意想不到的效果。同學(xué)們有的用舞蹈動作改造；有的用武術(shù)動作改編；有的用足球、籃球技術(shù)動作簡化，領(lǐng)操同學(xué)的示范各具特色，學(xué)習(xí)的同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真，時而有掌聲、時而有歡笑，學(xué)生在活而不?y中得到了鍛煉，用他們自己的創(chuàng)造充分體現(xiàn)了他們的主體作用。在另一次體育課上投擲教學(xué)中，我根據(jù)投擲動作讓學(xué)生摸索，自己動手制作“響炮”“紙球”“紙飛機(jī)”“沙包”等，在接力跑中讓學(xué)生用廢舊報紙自制接力棒以及硬紙板做飛碟、用易拉罐做啞鈴等，結(jié)果學(xué)生積極動手，效果顯著。這樣做既豐富了課堂教學(xué)的練習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在體育課的教學(xué)活動中，游戲是不可少的，練習(xí)效果好，而且學(xué)生都喜歡。學(xué)生各自都有自己喜歡的游戲項(xiàng)目，由于規(guī)則的不同，一個游戲就有好幾種玩法，如：網(wǎng)魚、電子碰撞、負(fù)重搬運(yùn)等。教師只要提出一些練習(xí)的基本要求，學(xué)生就會積極的討論，充分發(fā)揮想象，認(rèn)真地實(shí)踐。學(xué)生通過討論和實(shí)踐，既掌握了技能和游戲方法，也達(dá)到了鍛煉身體的目的。其實(shí)，體育課中，我們還可以發(fā)現(xiàn)許多地方都能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、組織能力、號召能力、表達(dá)能力等，只有讓每個同學(xué)有機(jī)會去真正實(shí)踐才能充分發(fā)揮其積極主動性，體現(xiàn)其主體作用，老師最重要的是要創(chuàng)設(shè)條件讓，給學(xué)生機(jī)會。二、從學(xué)生實(shí)際需要考慮讓學(xué)生興趣高漲在一次體育課上，很多同學(xué)對正在做的游戲不感興趣，我靈機(jī)一動：“既然有很多同學(xué)對這個游戲不怎么感興趣，那么這樣吧，下面有15分鐘時間，我想讓你們自由支配，只要是有組織有目的的活動，你喜歡做什么就做什么，做一回學(xué)習(xí)的主人。不過，下課前老師要讓你們說出你為什么喜歡做這個練習(xí)，好不好？”這樣一說，全班同學(xué)一下樂開了花，學(xué)習(xí)的熱情一下高漲起來，大家議論開了，有的說：“咱們來做老鷹抓小雞的游戲吧！因?yàn)檫@個游戲有趣，而且能培養(yǎng)我們的靈活性。”有的說：“我們幾個來做立定跳遠(yuǎn)的比賽好嗎？老師說練這個可以鍛煉腿部力量，使腿上肌肉結(jié)實(shí)有力，將來跑得快！”有的說：“我們來做倆人三足行的練習(xí)吧！老師不是要我們提倡合作練習(xí)嗎！”有的說：“我們來做切西瓜的游戲”……我對他們說：“你們在練習(xí)時要注意安全，有什么要老師幫忙的盡管來找我，討論好了就開始練習(xí)?！痹捯魟偮洌芏嗤瑢W(xué)都去邀請隊(duì)員練習(xí)去了，有幾個同學(xué)搶先過來說：“老師，我們想跑一圈，你來給我們記時，好不好？”我問：“你們?yōu)槭裁聪矚g跑一圈呢？”“因?yàn)槲覀兿矚g跑步，我們有用不完的勁?！薄拔覀円獙W(xué)運(yùn)動員一樣比賽跑步，你來發(fā)令做裁判好嗎？”看到他們躍躍欲試的樣子，我馬上答應(yīng)了。再回過頭來看看其他學(xué)生，一幫幫、一群群練著自己喜歡的項(xiàng)目，一個個真帶勁。下課前3分鐘，我讓他們回答練習(xí)的目的，一個個都做了認(rèn)真的回答，我還對有些回答得不夠具體的給予了補(bǔ)充，這樣相信他們會記得更牢，以后會練得更帶勁。所以教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣可能會收到意想不到的效果。三、要提高體育教師的專業(yè)水平體育教師的專業(yè)水平可以分解為教師職業(yè)道德、教育理論知識、體育專業(yè)知識、體育教學(xué)技能以及職業(yè)能力延伸等。其中職業(yè)道德是教師專業(yè)化發(fā)展的核心與前提，教育理論知識和體育專業(yè)知識是教師專業(yè)化發(fā)展的重要基礎(chǔ)，職業(yè)能力延伸是體育教師業(yè)務(wù)能力的拓展，體育教學(xué)技能則是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵要素，是保證體育教學(xué)有序進(jìn)行、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的必備本領(lǐng)和中介，是把良好的職業(yè)道德品質(zhì)和教育、專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果的重要保障。體育教學(xué)技能是體育教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的以操作技能為主要表現(xiàn)形式的教學(xué)行為，它包括組織教學(xué)技能、動作演示技能、語言運(yùn)用技能、活動創(chuàng)編技能、糾正錯誤技能、測量評價技能六個方面。體育教師只有熟練掌握體育教學(xué)的基本技能，才能適應(yīng)體育課程的特殊需求，教學(xué)過程才能得心應(yīng)手，同時也才能贏得學(xué)生們的信任、歡迎，從而激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，體育課堂教學(xué)的效果才能得到提高。總結(jié)：課堂的高效性就是通過課堂活動，讓學(xué)生在身體上或是學(xué)習(xí)上都會有所幫助，有所提高。當(dāng)然在初中體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分的了解初中生的特點(diǎn)，尊重他們的差異性，進(jìn)行有序的教學(xué)，從而取得最大的教學(xué)效率。眾所周知，機(jī)械教學(xué)具有一定的專業(yè)性、實(shí)踐性，對學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維的要求極高。而目前很多技工學(xué)校的機(jī)械教學(xué)呈現(xiàn)出偏理論、注重“教”、教學(xué)形式單一、課堂氣氛沉悶、師生關(guān)系具有單向性、考核方式呆板等狀況，已經(jīng)與機(jī)械課程的性質(zhì)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)相違背。故而需要引入創(chuàng)造性教學(xué)方法，提高機(jī)械教學(xué)的水平，保證其教學(xué)質(zhì)量。1.創(chuàng)造性教學(xué)方法創(chuàng)造性教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，它是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合、教與學(xué)與做相結(jié)合的教學(xué)方法。這種方法基本涵蓋了老師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做等整個教學(xué)環(huán)節(jié)。2.創(chuàng)造性教學(xué)方法的優(yōu)越性與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，創(chuàng)造性教學(xué)方法具有一定的優(yōu)越性，其具體表現(xiàn)在：2.1提高學(xué)生的動手能力在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體。在課堂中，老師經(jīng)常要講授大量的理論知識，以“填鴨式”的方式灌輸進(jìn)學(xué)生的頭腦中。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生技能的培養(yǎng)。而創(chuàng)造性的教學(xué)方法在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中加入了“做”這個環(huán)節(jié)。學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，知識得到了一定的積累。但是要真正將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，還需要學(xué)生自己動手制作某些機(jī)械零件。這樣的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生鞏固和夯實(shí)其理論知識，也能夠提高學(xué)生的動手能力，同時還能夠幫助老師了解學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀況。2.2提高學(xué)生的思維能力中國傳統(tǒng)的教學(xué)注重對學(xué)生縱向和深度思維的培養(yǎng)。故而在機(jī)械教學(xué)過程中，對各種機(jī)械構(gòu)造、機(jī)械運(yùn)行原理、機(jī)械故障、機(jī)械維護(hù)等論述較多，而對機(jī)械在世界范圍內(nèi)的應(yīng)用狀況，或者某種機(jī)械當(dāng)前的運(yùn)行動態(tài)等實(shí)際的問題關(guān)注較少。然而，創(chuàng)造性教學(xué)方法注重的是對學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，既能夠讓學(xué)生了解機(jī)械內(nèi)部的某些理論，也能夠引導(dǎo)學(xué)生理解機(jī)械發(fā)展與外部世界的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體思維能力。2.3提高學(xué)生的技能技工學(xué)校的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)技能型、職業(yè)型人才。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于增加學(xué)生的機(jī)械知識，方向更加趨向于機(jī)械研究，而非機(jī)械應(yīng)用。在這樣的情況下，其教材的理論具有一定的深度，對于技校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大。而創(chuàng)造性教學(xué)方法充分吸取這一教訓(xùn)，根據(jù)技工學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“做”這個觀念，注重提高學(xué)生的機(jī)械技能，同時也側(cè)重學(xué)生對于機(jī)械的應(yīng)用。3.創(chuàng)造性教學(xué)方法在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用3.1教學(xué)思想在機(jī)械教學(xué)的過程中，老師要堅持創(chuàng)造性的教學(xué)思想和教學(xué)思維，將學(xué)生看做教學(xué)的主體。在教授知識的過程中，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，與此同時，加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在機(jī)械教學(xué)的過程中，可以引入物理、化學(xué)、工程等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維更加全面。3.2教案設(shè)計使用創(chuàng)造性教學(xué)方法進(jìn)行教案設(shè)計時，老師應(yīng)該根據(jù)目前的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，設(shè)計他們能夠思考、能夠解決的問題，同時盡量使用“課堂導(dǎo)入”、“課外拓展”“課堂思考”等具有探索性的設(shè)計方案，不要使用“正確結(jié)果”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”、“權(quán)威理論”等結(jié)論性、觀點(diǎn)性較強(qiáng)的設(shè)計方案。通過設(shè)計有一定探究性的教學(xué)方案，能夠提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，也為營造良好的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。3.3教學(xué)課堂創(chuàng)造性教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用主要包括三個方面，一是靈活的教學(xué)方式；二是探討性的教學(xué)氛圍；三是雙向性的教學(xué)關(guān)系。3.3.1.靈活的教學(xué)方式教師在進(jìn)行機(jī)械教學(xué)的過程中，要使用靈活的教學(xué)方式，與時俱進(jìn)地使用先進(jìn)的教學(xué)工具。比如在進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)中，單一的工程圖或者文字描述具有一定的抽象性，對于文化基礎(chǔ)較低的技校學(xué)生來說，掌握制圖方法有一定的困難。這時老師就可以用PPT將機(jī)械中的軸承、螺紋等常見零部件的實(shí)物圖向?qū)W生們展示出，以這樣的方式幫助學(xué)生建立機(jī)械的立體感和畫面感，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成機(jī)械制圖。另外，有條件的技工學(xué)?？梢栽趶S房或者實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行授課，以邊做邊學(xué)的方式講解機(jī)械的工作運(yùn)行狀況和相關(guān)的理論。這樣能夠幫助學(xué)生更加直觀、更加迅速地認(rèn)識所學(xué)的機(jī)械，增強(qiáng)他們的記憶。3.3.2.探討性的教學(xué)氛圍由于創(chuàng)造性教學(xué)方法注重的是做和探究，故而整個機(jī)械教學(xué)課堂呈現(xiàn)出的應(yīng)該是探討性的氣氛。老師在講課的過程中，要樹立“互相學(xué)習(xí)”的觀念，允許學(xué)生對自己講解錯誤的地方進(jìn)行指證，學(xué)生也可以對老師的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行否定或者提出異議。之后雙方可以根據(jù)分歧點(diǎn)，進(jìn)行深入探究、計算和實(shí)驗(yàn)最后總結(jié)出正確的觀點(diǎn)。同時，老師還可以邀請在機(jī)械領(lǐng)域做出一些成績的專家或校外人士，讓他們給學(xué)生講解某些問題。這些新面孔能夠提高學(xué)生的聽課興趣，也能夠使學(xué)生明白機(jī)械在社會實(shí)踐中的相關(guān)應(yīng)用。這樣的教學(xué)氛圍，能夠提高學(xué)生的存在感，增強(qiáng)他們的自信心，保證課堂的效果。3.3.3.雙向性的教學(xué)關(guān)系在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系具有一定的單向性，即老師教學(xué)生知識，而學(xué)生從來沒有反饋。而在課堂中使用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，學(xué)生就成為課堂的主體，在老師教學(xué)的過程中，其關(guān)系也逐漸變?yōu)閷W(xué)生針對某一問題進(jìn)行提問，老師作為“傳道授業(yè)解惑者”進(jìn)行解答。在這樣的雙向性關(guān)系中，能夠提高學(xué)生的自主思考能力，也能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。3.4教學(xué)評價教學(xué)評價是整個叫機(jī)械教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，也是較為重要的一環(huán)。在進(jìn)行教學(xué)評價時，老師可以采用課堂提問、課堂不定時測試、課后作業(yè)、學(xué)生操作記錄、定期考試、小組調(diào)查等多樣化方式完成評價，以此來檢驗(yàn)學(xué)生個個階段的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生提高。使用創(chuàng)造性教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的動手能力和技能，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也符合技校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，應(yīng)該在機(jī)械教學(xué)中被大力推廣。全科醫(yī)疔中的循證醫(yī)學(xué)主要內(nèi)容一、循證醫(yī)學(xué)與全科醫(yī)療循證全科醫(yī)療的實(shí)踐步隳三、循證全科醫(yī)療實(shí)例介紹主要內(nèi)容一、循證醫(yī)學(xué)與全科醫(yī)療二、循證全科醫(yī)療的實(shí)踐步驟三、循證全科醫(yī)療實(shí)例介紹全科醫(yī)學(xué)與全科醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)全科醫(yī)生以社區(qū)為基礎(chǔ)臨床醫(yī)生為個人、家庭及社區(qū)提具備必要的經(jīng)驗(yàn)及技供服務(wù)能(綜合性的醫(yī)療保連續(xù)的、綜合的、預(yù)防健)的基層保健服務(wù)為個人、家庭和社區(qū)整合生物醫(yī)學(xué)、心理學(xué)提供服務(wù)及社會科學(xué)知識全科醫(yī)療基層保健:衛(wèi)生保健的第一站全科醫(yī)生對病人的“任何河題”采取負(fù)責(zé)任的行為(應(yīng)該有此能力)全科醫(yī)生可能處理比明確診斷的疾病要復(fù)雜得多的“臨床問題”全科醫(yī)生可能見到許多原因不明的疾病全科醫(yī)生需要將病人準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)診到其他醫(yī)生、健康保健人員等以基層為重點(diǎn)的衛(wèi)生工作內(nèi)涵性質(zhì)-—基層醫(yī)療保健服務(wù)提供者一—全科醫(yī)生特征一—一線服務(wù)首診服務(wù)守門人·服務(wù)范疇—-一般性健康問題(80%),轉(zhuǎn)診(20%)。分級醫(yī)療的一線保障合格的循證醫(yī)學(xué)棚念EvidencebasedMedicine(ebm遵循科學(xué)證據(jù)的醫(yī)學(xué)提倡結(jié)合以下三方面作出臨床決定最佳臨床研究依據(jù)(證據(jù)楊床專北知識技能、經(jīng)驗(yàn)、判斷病人的選擇(病人所關(guān)心和期望的)“最佳,最好,最人性化”傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和循證醫(yī)學(xué)的差異傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)循證醫(yī)學(xué)1證據(jù)來源動物試驗(yàn)系統(tǒng)全面實(shí)驗(yàn)室研究臨床研究零散臨床研究過時的教