班主任工作論文：談班主任的角色定位模板范本

班主任工作論文：談班主任的角色定位王老師是某校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，曾榮獲市級(jí)優(yōu)秀老師、市級(jí)教學(xué)能手，是該校的名牌班主任。這次期中考試，讓王老師很尷尬：她任職的班總分成果在全班級(jí)列下游。她分析后發(fā)覺，其他各科都比較好，只是地理成果很差，在全班級(jí)倒數(shù)第一。地理老師李老師是討論生學(xué)歷，怎么會(huì)考這么差呢？她了解同學(xué)，同學(xué)也說(shuō)不出個(gè)一二三來(lái)，只覺得李老師講課內(nèi)容比較全面，補(bǔ)充的學(xué)問(wèn)許多。她打算聽李老師一節(jié)課，探個(gè)畢竟。

一節(jié)課下來(lái)，她找出了緣由：講的太多，而且多是課外延長(zhǎng)的內(nèi)容；李老師還有個(gè)毛病不在講臺(tái)上講課，在教室里一圈兒一圈兒的轉(zhuǎn)。課后與李老師評(píng)課，她委婉的提出了自己的看法。沒成想李老師很是不屑：高效課堂也不排解老師講，只讓同學(xué)自學(xué)自悟，得花許多的時(shí)間，我這么一講，全體同學(xué)都明白了，這是真正的"高效'；我在教室里轉(zhuǎn)也是有依據(jù)的，心理學(xué)上不是講過(guò)嗎？動(dòng)態(tài)的物體比靜態(tài)的物體有吸引力，我這樣做能很好的吸引同學(xué)的留意力弄得王老師很是尷尬。

[困惑]在學(xué)校管理職能分工中，班主任只負(fù)責(zé)同學(xué)的教育與管理；任課老師在業(yè)務(wù)上屬學(xué)課組和教育處負(fù)責(zé)，不受班主任管理。而班主任對(duì)本班同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和性格特點(diǎn)了解最清晰，卻不能在任課老師和同學(xué)之間起到橋梁和紐帶作用。

[思索]應(yīng)"還原'班主任的地位

我國(guó)的班主任制度是從前蘇聯(lián)借鑒來(lái)的。在前蘇聯(lián)，班主任是老師群體的組織者。在我國(guó)，班主任基本上都丟失了這樣的地位。學(xué)校應(yīng)當(dāng)"還原'班主任應(yīng)有的地位，讓班主任不但負(fù)責(zé)同學(xué)的教育與管理，還負(fù)責(zé)老師的評(píng)聘與管理，讓班主任發(fā)揮更大的作用。

劉老師當(dāng)了十幾年的班主任，始終成果特別好。但今年開頭，他覺得很郁悶。由于同學(xué)上網(wǎng)、打架等違紀(jì)大事頻發(fā)，學(xué)校要求班主任一天四次簽到：早操一次、晚自習(xí)預(yù)備一次、第三節(jié)晚自習(xí)一次、晚休前查宿舍一次。一次不到崗，在班級(jí)量化中扣1分，每天一公示，每月一總結(jié)。（班主任工作.）在動(dòng)員會(huì)上校長(zhǎng)親自講話：要教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校秩序兩手抓、兩手都要硬；教學(xué)成果好了，可以一俊遮百丑；同學(xué)平安出了問(wèn)題，可以一丑遮百俊。而且校長(zhǎng)身體力行，每天查崗。班主任們也怕由于自己缺崗扣了班級(jí)的分?jǐn)?shù)，都起早貪黑，成天盯在學(xué)校。即便是這樣，劉老師也有忙不完的班務(wù)。與同學(xué)談心、與老師溝通、與家長(zhǎng)溝通，預(yù)備各項(xiàng)活動(dòng)、迎接各級(jí)檢查、參與各類評(píng)比，等等等等，經(jīng)常是顧了這頭兒顧不了那頭兒，有時(shí)候連備課、批改作業(yè)的時(shí)間都沒有他只恨自己不是孫悟空！

[困惑]班主任工作頭緒多，責(zé)任重，這么多的事務(wù)由班主任一個(gè)人擔(dān)當(dāng)，經(jīng)常搞得班主任，特殊是寄宿制學(xué)校的班主任身心疲乏。

[思索]讓"分解'班主任的工作

面對(duì)這樣的沖突和困惑，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在"還原'班主任的實(shí)際地位的基礎(chǔ)上，"分解'班主任的工作壓力把班主任的各項(xiàng)工作，分解到全體任課老師身上。可以嘗試這樣幾種分工方法：1、按性質(zhì)分工。班主任把班級(jí)工作分成同學(xué)管理、家庭教育、老師管理等數(shù)項(xiàng)，由任課老師分項(xiàng)擔(dān)當(dāng)。2、按時(shí)間分工：實(shí)施輪番班主任制，全部任課老師輪番擔(dān)當(dāng)"執(zhí)行班主任'。3、按居住地點(diǎn)分工：住校或離學(xué)校較近的任課老師負(fù)責(zé)同學(xué)的生活，離學(xué)校較遠(yuǎn)的老師負(fù)責(zé)其他工作。4、按特長(zhǎng)分工：擅長(zhǎng)同學(xué)工作的任課老師負(fù)責(zé)同學(xué)工作，擅長(zhǎng)家庭教育的任課老師負(fù)責(zé)家庭教育

"分解'工作之后的班主任，將精力放到指導(dǎo)、督促任課老師上。

"還原'與"分解'之后的班主任工作，還需要國(guó)家政策、學(xué)校政策的支持，還需要班主任自身的專業(yè)進(jìn)展。國(guó)家政策方面主要體現(xiàn)在落實(shí)班主任津貼上，現(xiàn)行的班主任津貼仍舊是幾十年前的"每月十五元'，已與班主任的付出差距太大；另外，實(shí)行任課老師分工制以后，任課老師的津貼問(wèn)題也需要出臺(tái)新的政策。學(xué)校政策方面，應(yīng)盡快落實(shí)"班主任半工作量'制；這里也需要國(guó)家有關(guān)部門調(diào)整師生比例，加大老師的聘