繪本教學(xué)心得體會(huì)5篇

繪本教學(xué)心得體會(huì)5篇繪本教學(xué)心得體會(huì)篇1

去年寒假做的是促銷，獲得了不少閱歷，抱著大學(xué)期間要體驗(yàn)多種不同的工作的想法，這次選擇了教師!假期在洛陽(yáng)文興現(xiàn)代城做了一個(gè)月的輔導(dǎo)老師，雖然僅僅是短短一個(gè)月，但是給我的感受頗深。這是我第一次做輔導(dǎo)老師(同時(shí)輔導(dǎo)多個(gè)學(xué)生)，所以我感覺(jué)很有壓力，也發(fā)覺(jué)了自己在這方面的許多缺乏。

一：責(zé)任心

在這里做輔導(dǎo)老師才真正體會(huì)到做老師的不簡(jiǎn)單，尤其是帶多個(gè)學(xué)生時(shí)!對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，我有責(zé)任把他教會(huì)，學(xué)生選擇了我就是對(duì)我的信任，我不能拿著他們的錢去忽悠他們。開(kāi)始幾天我有些不適應(yīng)，特殊是遇到個(gè)別學(xué)生問(wèn)題太多并且影響我下班的時(shí)候，我總是很煩，不想跟他們認(rèn)真講，草草了事。后來(lái)有個(gè)學(xué)生反映了我的不負(fù)責(zé)任的行為，經(jīng)過(guò)反思我認(rèn)識(shí)到了自身存在的問(wèn)題。我們這個(gè)階段就是培育一些優(yōu)秀品質(zhì)的時(shí)候，越是苦就要需要我們付出更大的努力去克服它，去做好它。記得有人說(shuō)過(guò)那么一句話：“要做就做好，不做就拉倒!〞從今這句話就成了我工作的座右銘。工作一個(gè)星期后我熟識(shí)了環(huán)境以及自己的工作流程，并且始終要求自己盡到一個(gè)老師的職責(zé)!在以后的日子了我常常是最終一個(gè)下班的，有學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，我總是仔細(xì)的跟他們講。兩個(gè)星期以后給他們講題時(shí)，我再也沒(méi)有不情愿的心情了，我總是覺(jué)得給他們講題是天經(jīng)地義的，是我的職責(zé)。后來(lái)老板還因此夸獎(jiǎng)了我!

二：細(xì)心

做這個(gè)工作更加磨練了我的細(xì)心，假如有一絲馬虎就會(huì)在講題時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，很有可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也表達(dá)了我們的不成熟與不穩(wěn)重。也是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。所以每次我多認(rèn)真的查看自己的備課，講課時(shí)邊講邊想，最終我發(fā)覺(jué)在講課時(shí)我出現(xiàn)的口誤越來(lái)越少了。

三：專業(yè)的重要性

雖然我學(xué)的是生物技術(shù)，但是中學(xué)的學(xué)問(wèn)是基礎(chǔ)，并且到了大學(xué)許多學(xué)問(wèn)都是相通的，我們學(xué)的更加深入了而已。在授課的過(guò)程中，我還是感覺(jué)到學(xué)問(wèn)的局限性。那些題讓我做雖然都沒(méi)有問(wèn)題，但是有些理論我自己都弄不清晰。由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)不僅要知道結(jié)果還要知道前因后果!這也給我以后的大學(xué)學(xué)習(xí)提了一個(gè)醒，要學(xué)好專業(yè)學(xué)問(wèn)，學(xué)精。這樣才能在以后有所創(chuàng)新，有所作為。

四：溝通技能

在這里雖然接觸的人不是許多，但是去面對(duì)的是一群不同性格的人，而我又要想法把他們聚集起來(lái)調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還要與同時(shí)與老板進(jìn)行溝通。即使是這樣的狀況我還是有了新的個(gè)人理解。大家都知道社會(huì)上人際交往特別冗雜,但是具體多么冗雜,我想也很難說(shuō)清晰,只有經(jīng)受了才能了解.才能有深刻的感受,大家為了工作走到一起,每一個(gè)人都有自己的思想和獨(dú)特，要跟他(她)們處理好關(guān)系得需要很多技巧,就看你怎么把握了.我想說(shuō)的一點(diǎn)就是,在交際中,既然我們不能轉(zhuǎn)變一些東西,那我們就學(xué)著適應(yīng)它.假如還不行，那就轉(zhuǎn)變一下適應(yīng)它的方法。讓我在這次社會(huì)實(shí)踐中把握了許多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進(jìn)步。同時(shí)在這次實(shí)踐中使我深深體會(huì)到我們必需在工作中勤于動(dòng)手漸漸琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實(shí)在不行可以虛心請(qǐng)教他人，而沒(méi)有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會(huì)所淘汰。在那里，有個(gè)別的問(wèn)題我也嘗試著去向其他同時(shí)請(qǐng)教!

五:組織能力的鍛煉

在現(xiàn)代城里邊,有許多的管理員,他們就如我們學(xué)校里邊的領(lǐng)導(dǎo)和班級(jí)里面的班干部.要想成為一名好的管理,就必需要有好的管理方法,就要以藝術(shù)性的管理方法去管理好你的員工,你的下屬,你班級(jí)里的同學(xué)們!要想讓他們服從你的管理.那么你對(duì)每個(gè)員工或每個(gè)同學(xué),要用到不同的管理方法,意思就是說(shuō):在管理時(shí),要因人而異!

我?guī)Я宋鍌€(gè)學(xué)生，我屬于被管理的對(duì)象同時(shí)也是一個(gè)管理者。對(duì)于學(xué)生可能談不上管理，我要嘗試去更好的組織好他們有秩序有紀(jì)律的學(xué)習(xí)，把他們凝聚在一起，仔細(xì)學(xué)習(xí)。幫他們提高成果!

六:自強(qiáng)獨(dú)立

俗話說(shuō):"在家千日好,出門半"招"難!"意思就是說(shuō):在家里的時(shí)候,有自已的父母照看,關(guān)懷,呵護(hù)!那確定就是日子過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮了,但是,只要你去到外面工作的時(shí)候,不管你遇到什么困難,挫折都是靠自已一個(gè)人去解決,在這一個(gè)多月里,讓我更加學(xué)會(huì)了自強(qiáng)獨(dú)立!凡事都要靠自已!如今,就算父母不在我的身邊,我都能夠自已獨(dú)立。雖然當(dāng)我看到同學(xué)朋友都回家了還是會(huì)想家，但是我越來(lái)越多的是把那種思念轉(zhuǎn)化為我工作的動(dòng)力。

七：實(shí)踐的重要性

在注重素養(yǎng)教育的今日，學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐作為促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)教育,加強(qiáng)和改良青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要舉措，作為培育和提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，始終來(lái)深受學(xué)校的高度重視。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)始終被視為學(xué)校培育德、智、體、美、勞全面進(jìn)展的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。寒假期間社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育向課堂外的一種延長(zhǎng)，也是推動(dòng)素養(yǎng)教育進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。同時(shí)，實(shí)踐也是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、鍛煉才能的有效途徑，更是學(xué)生服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的一種良好形式。多年來(lái)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已在我校蔚然成風(fēng)

在開(kāi)始工作的時(shí)候老板要求要培訓(xùn)幾天，當(dāng)時(shí)我有些不愿意，因?yàn)槲艺J(rèn)為教幾個(gè)學(xué)生就不需要培訓(xùn)，我們都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)沒(méi)有什么問(wèn)題。但是事實(shí)證明我錯(cuò)了，真實(shí)的狀況是第一節(jié)課我就用上了培訓(xùn)的內(nèi)容。我不該用學(xué)生的思維去教學(xué)生，去教育學(xué)生。我們不僅要教他們學(xué)問(wèn)還要叫他們一些做人處事的道理。此時(shí)我懂得了什么是教師。

實(shí)踐才能讓我們發(fā)覺(jué)自己的缺乏，才能除去我們的過(guò)分自信，才能讓我們知道其實(shí)我們除了會(huì)學(xué)習(xí)固定的學(xué)問(wèn)什么都不會(huì)，才能然我們體會(huì)到學(xué)校生活與社會(huì)生活的巨大區(qū)分，才能讓我們明白我們要利用課余時(shí)間去體驗(yàn)社會(huì)，去融入社會(huì)。

八：學(xué)問(wèn)的力量

這次實(shí)踐我選擇了教育行業(yè)，事后我感覺(jué)是正確的，這里更加表達(dá)了那句古語(yǔ)：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘栗。〞因?yàn)橛胁簧偻瑢W(xué)選擇去南方一些廠里從事沒(méi)有多少鍛煉能力的工作，每天還要工作接近12個(gè)小時(shí)。最終在單位時(shí)間里所得酬勞遠(yuǎn)小于教育行業(yè)。所以假如我們把學(xué)問(wèn)運(yùn)用到社會(huì)中生活中，它所帶來(lái)的效益遠(yuǎn)好于某些行業(yè)，學(xué)問(wèn)的力量就顯示出他的優(yōu)勢(shì)了。

在以后的大學(xué)生活中我要好好學(xué)習(xí)文化學(xué)問(wèn)，同時(shí)好好去體驗(yàn)社會(huì)，學(xué)習(xí)社會(huì)技能，在畢業(yè)時(shí)能更好的了解社會(huì)，更快的去融入社會(huì)。充分發(fā)揮自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)，真正把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力!

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇2

一、悉心研挖繪本內(nèi)涵價(jià)值，讓閱讀直抵幼兒心靈

每一本繪本都蘊(yùn)藏著一個(gè)秀麗的故事，有溫情的、有幽默的、有動(dòng)人的、有幻想的，豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng)意猶如強(qiáng)大的磁場(chǎng)，強(qiáng)力地吸引著孩子?！短蛹倚∶狻窡o(wú)可挑剔是一本貼近孩子生活閱歷的書，因?yàn)閹缀趺總€(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過(guò)像小兔一樣離開(kāi)家、離開(kāi)媽媽，用這樣的方式來(lái)考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài)，而這只小兔子的經(jīng)受就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來(lái)了一種妙不行的安全感。這是一本需要用童心去解讀，用真愛(ài)去感悟的書，每一次讀著它，都讓人有種直抵心靈的暖和和感動(dòng)。于是內(nèi)心有一種劇烈的沖動(dòng)，我要把這種暖和，這種感動(dòng)傳遞給孩子們。

二、多媒體呈現(xiàn)教學(xué)，豐富幼兒多元視聽(tīng)閱歷

利用多媒體教學(xué)，一方面幫助幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀賞美、感受美，另一方面借圖片進(jìn)一步烘托故事主題。為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓幼兒始終保持對(duì)閱讀的熱情和關(guān)注，在《逃家小兔》的教學(xué)活動(dòng)中，我以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而有效調(diào)動(dòng)孩子的多通道視聽(tīng)感官參加。

三、營(yíng)造參加互動(dòng)式閱讀氣氛

〔一〕猜測(cè)式提問(wèn)

優(yōu)秀的繪本作品畫面都很精致和富有創(chuàng)意，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫所吸引，我們可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜測(cè)故事中重要的人物、人物間重要的對(duì)話或?qū)适碌南乱磺楣?jié)進(jìn)行猜想、猜測(cè)等，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷,通過(guò)觀看、分析、綜合，尋求最正確答案。在活動(dòng)《逃家小兔》中

開(kāi)始幼兒觀看多媒體課件，在觀看了前兩組畫面，幼兒基本了解了故事語(yǔ)言結(jié)構(gòu)后，我打開(kāi)第三組畫面，提問(wèn)：“小兔變成小帆船，媽媽為了找到它，變成什么了呢？〞，“媽媽變成風(fēng)，小兔為了不讓媽媽找到，又變成什么了呢？〞，讓幼兒主動(dòng)動(dòng)腦，大膽猜測(cè)，在幼兒的想象多次碰撞后，再告知幼兒書里是怎樣說(shuō)的，讓幼兒驗(yàn)證自己的猜測(cè)，從而較好地加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，并鼓舞幼兒大膽主動(dòng)地發(fā)言，增添參加的意識(shí)和自信念。

〔二〕情景式體驗(yàn)

角色扮演是幼兒特別喜愛(ài)的活動(dòng)，在預(yù)設(shè)的情景中利用角色扮演，讓幼兒仿照故事中的角色，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，能提高幼兒參加閱讀的興趣和幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)表達(dá)的能力，促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀材料的理解。本活動(dòng)中，在引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)時(shí)，讓幼兒扮演小兔子學(xué)說(shuō)故事中和媽媽的對(duì)話，并利用簡(jiǎn)潔多變的道具釣魚竿等，創(chuàng)設(shè)了池塘、花園、大海邊，暖和的家等情境，從而讓孩子在表演過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，提升了幼兒的閱讀素養(yǎng)。

〔三〕滲透式延長(zhǎng)

?綱要》指出：“幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)多領(lǐng)域、多方面互相滲透，互相融合，在活動(dòng)《逃家小兔》中，最終創(chuàng)編延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式把自己想變的畫出來(lái)，并用固定句式表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)域間的互相滲透。

四、準(zhǔn)時(shí)捕捉幼兒信息，主動(dòng)有效予以回應(yīng)

?綱要》中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地發(fā)覺(jué)他們的需要，準(zhǔn)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的互動(dòng)〞?；顒?dòng)《逃家小兔》中，我主動(dòng)傾聽(tīng)、關(guān)注每一位幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并努力捕捉有價(jià)值的信息，通過(guò)時(shí)而觀賞、時(shí)而提升、時(shí)而遷移、時(shí)而商討等多口吻、多技巧的回應(yīng)，讓教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與環(huán)境、與繪本不斷形成良性互動(dòng)，從而不斷把活動(dòng)推向高潮。

?逃家小兔》教學(xué)活動(dòng)中，在前兩組圖的閱讀閱歷基礎(chǔ)上，幼兒初步學(xué)會(huì)了用“假如你變成-----我就變成------〞的句式講解并描述，在后三組圖的教學(xué)中我就運(yùn)用自主閱讀與集體閱讀相結(jié)合的方式，借助開(kāi)放性的問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思索，與幼兒有效地互動(dòng)。讓幼兒“變被動(dòng)學(xué)習(xí)〞為“主動(dòng)學(xué)習(xí)〞，“變接受性學(xué)習(xí)〞為“自主學(xué)習(xí)〞。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇3

?我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯(cuò)了門，來(lái)到了狐貍家，當(dāng)面對(duì)危急時(shí)，小豬鎮(zhèn)靜、冷靜。主動(dòng)想方法，動(dòng)腦筋，最終憑借自己的智慧脫離了危急的故事。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我步步引導(dǎo)、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動(dòng)幼兒已有的學(xué)問(wèn)閱歷，使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動(dòng)的過(guò)程中，卻也發(fā)覺(jué)了許多的缺乏，現(xiàn)對(duì)這個(gè)活動(dòng)談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。

首先，為了呈現(xiàn)更清楚的效果，我借用自制的ppt來(lái)輔助教學(xué)，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過(guò)程中，不斷引導(dǎo)幼兒猜想情節(jié)的進(jìn)展，培育幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。然后通過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子能主動(dòng)閱讀畫面。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文字與圖畫共同承當(dāng)著講故事的重要責(zé)任，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒(méi)有文字，這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來(lái)閱讀畫面是特別重要的活動(dòng)中，幼兒都主動(dòng)回應(yīng)著我的問(wèn)題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺(jué)是出示一幅畫面，提問(wèn)講解，再出示一幅畫面，再提問(wèn)講解的感覺(jué)，比較呆板，不夠創(chuàng)新。

在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開(kāi)合理豐富的想象。依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，孩子在看一本書時(shí)，不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活，其他的文學(xué)作品，還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜愛(ài)的角色。如孩子會(huì)通過(guò)觀看小豬的表情、動(dòng)作、姿態(tài)、說(shuō)話，從中想象故事的進(jìn)展，體會(huì)小豬的機(jī)靈與可愛(ài)。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的歡樂(lè)。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加飽滿、更加立體。

最終生活閱歷遷移。由故事中小豬的機(jī)靈從而化危急為幸運(yùn)，遷移到生活中遇到困難要冷靜，想方法面對(duì)。這是自然而然想到的環(huán)節(jié)，也好像是必定的。但也讓我思索是否真的有這個(gè)必要，強(qiáng)行遷移會(huì)否顯得牽強(qiáng)呢?

總之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，老師要盡量通過(guò)自己生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀看，合理想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培育孩子樂(lè)于閱讀樂(lè)于表達(dá)的良好習(xí)慣。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇4

給孩子讀書，僅僅是因?yàn)樽约合矏?ài)讀書，讀了幾年，收獲頗大，孩子對(duì)書的喜愛(ài)讓我感動(dòng)!先就兒子他們這個(gè)年齡段(四至五歲)談?wù)勎业囊恍┰谟變洪喿x方面的感受吧。

隨著社會(huì)的不段進(jìn)步和進(jìn)展，生活節(jié)奏也日益的加快,通過(guò)語(yǔ)言解決問(wèn)題已成為當(dāng)前社會(huì)進(jìn)展的必要，有位教育家說(shuō)過(guò)：“人類有兩種語(yǔ)言,一種是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言,一種是視覺(jué)語(yǔ)言。〞依據(jù)教育家們長(zhǎng)期的科學(xué)早教證明,兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的最正確期,也是學(xué)習(xí)視覺(jué)語(yǔ)言的黃金期。假如兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音說(shuō)話的同時(shí),早期學(xué)習(xí)識(shí)字、朗誦、閱讀,使視聽(tīng)語(yǔ)言能夠與之并駕齊驅(qū),那么幼兒的智力進(jìn)展水平就會(huì)突飛猛進(jìn)的提高。

特別慶幸兒子剛好趕上幼兒園開(kāi)展早期閱讀課題時(shí)間，面對(duì)日新月異，多元價(jià)值并存的時(shí)代，大家越來(lái)越清晰地看到閱讀是一個(gè)人必需具備的能力，早期閱讀更被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂〞。幼兒期也是社會(huì)化進(jìn)展的重要時(shí)期，兒童在這段時(shí)期的經(jīng)受和體驗(yàn)，以及在此基礎(chǔ)上的社會(huì)性進(jìn)展?fàn)顩r，將影響其一生。在進(jìn)展幼兒閱讀能力的同時(shí)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性進(jìn)展，讓幼兒在閱讀中了解人與自然，人與人，人與世界之間的和諧、美妙關(guān)系，培育幼兒對(duì)生命的敬重，關(guān)愛(ài)與敬畏的情感，主動(dòng)樂(lè)觀的生活看法，活潑開(kāi)朗的性格和良好的社會(huì)品質(zhì)，增添幼兒的社會(huì)性進(jìn)展，提高幼兒的社會(huì)交往的能力，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的人，從而對(duì)理想與末來(lái)的憧憬追求，主動(dòng)的人生看法給與啟迪。

早期的閱讀培育是一種習(xí)慣培育，不在于使他獲得多少學(xué)問(wèn)，認(rèn)識(shí)多少字，而是培育他們的閱讀習(xí)慣，使其長(zhǎng)大后成為一個(gè)喜愛(ài)讀書的人。在我的心里我始終認(rèn)為書本是甜的，在猶太人家里，孩子略微懂事母親就會(huì)翻開(kāi)《圣經(jīng)》滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。其用意就是，讓孩子知道書本是甜的，要喜愛(ài)讀書。讓孩子喜愛(ài)讀書，也是幼兒園在早期閱讀的一項(xiàng)重要任務(wù)。書是人類進(jìn)步的階梯，人類文明的成果大都積沉在書中。讓幼兒從小在書的海洋中徜徉，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行智力和人性的開(kāi)發(fā)與啟蒙。

當(dāng)今世界正面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不行少的因素，幼兒將來(lái)能否主動(dòng)地適應(yīng)各種環(huán)境;能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系;能否英勇地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任;能否樂(lè)觀地對(duì)待人生，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培育幼兒的閱讀與社會(huì)性進(jìn)展，不僅是幼兒個(gè)人生存進(jìn)展的需要，也是社會(huì)進(jìn)展的需要，作為幼兒教師應(yīng)主動(dòng)促進(jìn)幼兒完好的自我形成，使他們?cè)趯?lái)的社會(huì)生活中有良好的適應(yīng)性，能主動(dòng)健康地進(jìn)展，作為家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)協(xié)作老師，保持家園教育的一致性。

綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于幼兒閱讀有以下幾個(gè)方面需要我們留意的：

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氣氛，大人選擇大人喜愛(ài)的書看，讓孩子選擇自己喜愛(ài)的書看，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的閱讀環(huán)境和氣氛，有利于幼兒進(jìn)展的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，培育孩子的獨(dú)立性，選擇自己喜愛(ài)的書看，看完放好，自己不明白的地方主動(dòng)提問(wèn)，使其歡樂(lè)地身心開(kāi)心地閱讀，親子共讀是大人與孩子一起做的事情，大人也有權(quán)利享受其中。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能穩(wěn)固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，主動(dòng)去探究、發(fā)覺(jué)，以獲得勝利的喜悅

二、一邊玩一邊讀，請(qǐng)用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動(dòng)中，孩子有選擇讀書的自由，也有選擇不讀書的自由，只有當(dāng)讀書真正成為孩子自覺(jué)的行動(dòng)，閱讀成為孩子的習(xí)慣，閱讀教育才是勝利的。在接送幼兒的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語(yǔ)，路標(biāo)名，介紹一些社會(huì)活動(dòng)的規(guī)則、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗(yàn)社會(huì)與家庭的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，把握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會(huì)。假如我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不是應(yīng)試教育下的認(rèn)字、讀字，而是培育孩子的閱讀習(xí)慣，讓給幼兒從自我學(xué)習(xí)中培育孩子的能力，信任幼兒會(huì)自主的獲得更多認(rèn)知。

三：讓孩子充分參加，親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而且還大大增加了父母與孩子溝通的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了親子感情，在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書房，選擇孩子自己喜愛(ài)的書，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書等，讓孩子盡情參加是聰慧的做法，可以請(qǐng)孩子翻書、跟著念念有詞，隨著故事的進(jìn)展歡樂(lè)?、蹦跳。在閱讀活動(dòng)中，要重視引導(dǎo)孩子用表情、動(dòng)作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)等情感，在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如商量在故事中“你最喜愛(ài)誰(shuí)?〞“你覺(jué)得什么地方最精彩?〞并讓孩子仿照書中人物的表情、動(dòng)作。孩子富有獨(dú)特的表演，就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)有肯定閱讀閱歷的孩子，在閱讀新書時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看畫面的背景，人物的動(dòng)作、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜想故事情節(jié)，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀看、多表達(dá)、多總結(jié)。

四、閱圖漫畫，為孩子選擇圖畫書或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書，在閱讀的前后、過(guò)程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫書看作小孩子的特權(quán)，大人也有權(quán)利和能力享受，何況大孩子。讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔。支持幼兒把書中的問(wèn)題帶到實(shí)踐中去探究。

五、一邊讀，一邊演，富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子留意力的方法，也是傳導(dǎo)閱情的最正確手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。

六、引發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)思索，不要將共讀看作“考察〞孩子閱讀能力的手段，重要的是引發(fā)孩子自己的問(wèn)題，重視問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)放性的結(jié)論引導(dǎo)孩子更廣泛的思索。依據(jù)幼兒理解層次，引導(dǎo)商量。閱讀應(yīng)當(dāng)讓孩子體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，讓孩子體會(huì)到自己能把握?qǐng)D書，從而獲得成就感，怎樣提問(wèn)才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索?怎樣做到盡量自然地跟孩子一起商量讀過(guò)的書而不是讓孩子感到是在接受考問(wèn)?這需要依據(jù)幼兒對(duì)圖書內(nèi)容的熟識(shí)把握程度來(lái)決定。在初步熟識(shí)圖書內(nèi)容時(shí)，提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問(wèn)題，如故事里有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?他們做了些什么?他們是怎么做的等等。在幼兒對(duì)圖書有肯定程度的把握時(shí)，則可以請(qǐng)孩子們自由商量自己對(duì)圖書的感覺(jué)，如，這個(gè)故事里你最喜愛(ài)誰(shuí)?最不喜愛(ài)誰(shuí)?你覺(jué)得哪一頁(yè)的畫面最好看?你覺(jué)得xx還可以怎么做?假如你是xx，你會(huì)怎么做?等等。當(dāng)孩子對(duì)故事已有相當(dāng)?shù)睦斫鈺r(shí)，可以提一些難度較大的問(wèn)題，讓孩子體會(huì)故事背后隱含的意思?！昂脮粎挵倩刈x。〞反復(fù)讀一本書，以不同的方式來(lái)讀一本書，對(duì)孩子的理解能力都是很好的鍛煉。

七、與孩子平等地聊書，大人與孩子一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，肯定能找到共同感興趣的話題，聊書是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記，這種溝通是完全平等的，大人未必總比孩子高超。

八、讀后行動(dòng)，拓展閱讀，閱讀不是讀完就完的事情，勝利的共讀活動(dòng)可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫畫、做手工，進(jìn)行觀看、試驗(yàn)，都是特別主動(dòng)的反應(yīng)。假如能抓住孩子的興趣，進(jìn)一步延長(zhǎng)閱讀，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的進(jìn)展。孩子在閱讀過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有表現(xiàn)故事的愿望，這時(shí)盡力為孩子提供機(jī)會(huì)，假如需要材料，也努力滿足他們的需要。

九、充分利用公共資源，鼓舞孩子把自己熟識(shí)的書講給大家聽(tīng)，鼓舞孩子們之間間交換圖書，懂得好書要大家共享，培育孩子的交往能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子充分利用公共圖書資源，多去書店和圖書館看書、借書。

十、變換閱讀形式，激發(fā)孩子的興趣，讀新書時(shí)鼓舞孩子看圖大膽猜想故事內(nèi)容，并用較流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己觀看到的內(nèi)容，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀閱歷，使孩子對(duì)圖畫的觀看力、理解力都有所提高，所以，在讀新書時(shí)，嘗試讓孩子先猜一猜，講一講，激發(fā)孩子對(duì)新書的渴望。

通過(guò)給兒子讀書，我認(rèn)為閱讀本身就是一種目的。不行否認(rèn)，閱讀可以增加閱讀者的學(xué)問(wèn)，開(kāi)拓閱讀者的視野，但閱讀本身就是一種享受。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀預(yù)備和前期書寫預(yù)備，如知道圖書和文字的重要性，情愿閱讀圖書和分辨漢字，把握肯定的閱讀和書寫的預(yù)備技能，但在給孩子讀書的過(guò)程中，在搜集早期閱讀資料的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到，早期閱讀不是為了早日學(xué)會(huì)閱讀，嬰幼兒雖然有必要認(rèn)識(shí)口語(yǔ)與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有必要把握看懂圖畫書的基本技能和初步分辨自己的名字和常見(jiàn)字，但更重要的是孩子對(duì)讀書的喜愛(ài)，要把閱讀轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣、需要，讓孩子愛(ài)上閱讀，使閱讀成為孩子的習(xí)慣，通過(guò)愛(ài)上閱讀，使孩子同時(shí)學(xué)會(huì)愛(ài)的方式和愛(ài)本身，懂得愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)生命，愛(ài)世界。而良好的閱讀習(xí)慣和肯定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗(yàn)和更多閱讀的歡樂(lè)，獲得成就感，從而更加喜愛(ài)讀書，喜愛(ài)生活。

“假如不愛(ài)，會(huì)又如何?〞是一個(gè)推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個(gè)口號(hào)，這個(gè)口號(hào)應(yīng)當(dāng)是對(duì)“授人以魚，不如授人以漁〞的更新的詮釋?！笆谌艘贼~不如授人以漁〞是說(shuō)給人一條魚，不如教給他捕魚的方法。其實(shí)，教給他捕魚的方法也不是最好的方法，最重要的是要讓他喜愛(ài)魚，讓他喜愛(ài)捕魚。假如一個(gè)人不喜愛(ài)魚，也不喜愛(ài)捕魚，那么，再好的捕魚方法，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有用的。只有喜愛(ài)捕魚，才會(huì)常常捕魚，他自然會(huì)鉆研捕魚的方法，才能捕到更多的魚。

讀書也是這樣，在我們的四周，認(rèn)識(shí)字，會(huì)讀書的人許多，可是喜愛(ài)讀書的人卻不多。所以，“教孩子學(xué)會(huì)是簡(jiǎn)單的，教孩子愛(ài)卻很難。更重要的是要教會(huì)孩子愛(ài)〞。兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸能夠獨(dú)立思索。盡管他們還不完全識(shí)字，但是他們能夠獨(dú)立閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對(duì)話，成為勝利的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會(huì)對(duì)通過(guò)閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才會(huì)在閱讀中跨越時(shí)空、縱橫古今，在閱讀中獲得學(xué)問(wèn)廣度和心靈高度的培育。在這個(gè)階段，應(yīng)當(dāng)鼓舞孩子開(kāi)始培育自己的興趣。在讀書的興趣和取向方面，孩子深受大人的影響。大人一方面應(yīng)當(dāng)選擇自己真心寵愛(ài)的書，一方面也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)掌握，不要讓自己的趣味過(guò)多地限制孩子的進(jìn)展。在許多時(shí)候，大人說(shuō)“我的孩子就是不喜愛(ài)某種類型的書〞，往往真正不喜愛(ài)的是大人自己。很多大人會(huì)在這個(gè)階段加大培育孩子認(rèn)字的“力度〞。事實(shí)上，閱讀起步得較早的孩子會(huì)自然表現(xiàn)出對(duì)識(shí)字的肯定興趣。適當(dāng)選擇輔助識(shí)字的讀物也是有益的，但請(qǐng)肯定記住，相對(duì)培育閱讀興趣而言，識(shí)字是次要的事情。不要把圖畫故事書當(dāng)作識(shí)字練習(xí)冊(cè)，更不要讓識(shí)字取代了閱讀。

這個(gè)階段也是拓展孩子閱讀領(lǐng)域的好機(jī)會(huì)，可以捕捉孩子的興趣和熱情，適時(shí)提供延長(zhǎng)閱讀的素材。比方依據(jù)孩子的興趣，選擇相關(guān)的科普故事、學(xué)問(wèn)性讀物，幫助解決孩子的諸多“為什么〞，刺激他更多的觀看和探究。選擇學(xué)問(wèn)性讀物，切忌片面追求大而全，應(yīng)當(dāng)著重考慮趣味性、合理性，而且應(yīng)當(dāng)是富于想象力的，最好還應(yīng)當(dāng)有較好的文學(xué)性。早期閱讀實(shí)質(zhì)上是幼兒思維進(jìn)展和情感體驗(yàn)的過(guò)程。所以我認(rèn)為在早期閱讀中師幼長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系和鼓舞的話語(yǔ)是特別重要的。因?yàn)樵谂嘤變河^賞、講解并描述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常帶有明顯的感情色彩，他們會(huì)隨時(shí)隨地都有可能向老師和家長(zhǎng)發(fā)出請(qǐng)求、征詢、展示、尋求幫助等。這時(shí)就需要教師和家長(zhǎng)鼓舞幼兒，這樣不僅增長(zhǎng)了幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，同時(shí)也建立了良好的閱讀習(xí)慣。因此在幼兒的童年生活中，閱讀不能被作為一項(xiàng)任務(wù)。而要在幼兒的生活中充滿了游戲精神，他們?cè)陂喿x時(shí)也就是游戲，既以游戲的方式，也為游戲的目的。我覺(jué)得幼兒園給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)在家也應(yīng)當(dāng)給幼兒一個(gè)閱讀角。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇5

幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過(guò)幼兒對(duì)繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，