【部編版】小學(xué)語(yǔ)文燕子公開(kāi)課課件1

第一單元2燕子猜一猜小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲(chóng)子本領(lǐng)高。導(dǎo)入新知同學(xué)們，你們對(duì)燕子有哪些認(rèn)識(shí)呢？燕子是益蟲(chóng)，它吃蟲(chóng)子；燕子的尾巴像剪刀；燕子冬天會(huì)飛到南方過(guò)冬等。導(dǎo)入新知燕子初讀感知1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)燕子的外形美、飛行美和歇息美。2.標(biāo)注好自然段，大體了解課文內(nèi)容。3.注意讀書(shū)姿勢(shì)要端正。初讀感知朗讀課文掃清障礙我會(huì)認(rèn)伶俐

lì

líng翼yì漾

yàng

倦juàn散

xiānsǎn閑纖

xián

gān桿痕

hén散散會(huì)sàn閑散多音字sǎn幾痕細(xì)線連于桿與桿之間。桿gān

同學(xué)們手里都拿著一桿筆，在記錄老師講話(huà)的內(nèi)容。gǎn拂集聚形掠沾倦閑纖我會(huì)寫(xiě)湊爾痕偶結(jié)構(gòu)：上下組詞：集合聚集造句：大課間同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)集合做操。集jí結(jié)構(gòu)：左右組詞：纖維纖細(xì)造句：燕子在纖細(xì)的電線上休憩。纖xiān

圓暈

電線桿翼尖

蕩漾

稻田微風(fēng)

掠過(guò)吹拂初讀感知鄭振鐸（1898-1958），福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代作家、文學(xué)史家。他畢生從事文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)研究和考古研究，貢獻(xiàn)頗多。他生平著作很多，代表作品有《中國(guó)文學(xué)史》《山中雜記》等。作者簡(jiǎn)介相關(guān)鏈接

燕子是益鳥(niǎo)，體型小巧，兩翅尖長(zhǎng)，尾羽平展時(shí)呈叉狀，飛行時(shí)捕食昆蟲(chóng)。有秋去春回的飛遷規(guī)律。新課講解全文可分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都寫(xiě)了什么？3寫(xiě)燕子飛行時(shí)輕快和靈活的情景。寫(xiě)燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了生趣。24寫(xiě)燕子停歇時(shí)輕盈、靈巧的樣子。從燕子外形特點(diǎn)描寫(xiě)，寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。1一身（）的羽毛，一對(duì)（

）的翅膀，加上（）尾巴，湊成了那樣（）（）的小燕子。這是對(duì)燕子什么的描寫(xiě)？外形這段話(huà)從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？①羽毛：烏黑；②翅膀：輕快有力；③尾巴：剪刀似的。烏黑輕快有力剪刀似的可愛(ài)的活潑的描寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)？活潑機(jī)靈。哪些詞語(yǔ)突出了燕子的活潑機(jī)靈？烏黑、輕快有力、剪刀似的。這是從哪里觀察的燕子外形？近處。找出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞：機(jī)靈——（）（）活潑——（）（）俊俏——（）（）死板嚴(yán)肅俏麗靈活靈敏丑陋

二三月的春日里，輕風(fēng)（）地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上（）著，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的（），青的草，綠的葉，都像（）聚攏來(lái)，形成了（）的春天。這時(shí)候，那些小燕子，那么（）的小燕子，也由南方飛來(lái)，加入這（）的圖畫(huà)中，為春光平添了許多（）。灑落趕集似的爛漫無(wú)比伶俐可愛(ài)花生趣光彩奪目微微燕子什么時(shí)候會(huì)從南方飛回來(lái)呢？春天課文從哪些方面描寫(xiě)春天的？①微風(fēng)：輕輕地吹拂；②細(xì)雨：灑落；③柔柳：展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉；④青的草綠的芽各色鮮艷的花像趕集似的聚攏來(lái)“像趕集似的聚攏來(lái)”運(yùn)用了什么樣的修辭手法？說(shuō)明了什么？擬人。形象地說(shuō)明了花草很多、很密、很熱鬧。爛漫無(wú)比的春天。這些事物形成了什么？“爛漫無(wú)比”說(shuō)明了什么？說(shuō)明了春天的生意盎然的景象。小燕子在春天里起到了什么作用呢？

為春光平添了許多生趣。寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：增添——（）減少寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：生機(jī)——（）生氣聚攏——（）聚集掠過(guò)——（）

拂過(guò)課文是怎樣說(shuō)小燕子回來(lái)的？說(shuō)明了什么？小燕子也由南方飛來(lái)。燕子的“也”加入，更使人感到春光融融，興味盎然。

同學(xué)們，你們想象一下，在春天里，暖暖的微風(fēng)拂面，蒙蒙的細(xì)雨沾在臉上，聞著花香、聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，你有什么樣的感受？舒服、愜意。這時(shí)可以用什么詞來(lái)形容春天的美呢？生機(jī)勃勃、綠意盎然、百花盛開(kāi)、花紅柳綠等。

同學(xué)們，你們想想，小燕子從南方飛回來(lái)后，它們看到這里的一切，它們會(huì)怎么想呢？春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，看到___________________________。春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，看到___________________________?；t柳綠的春天，真開(kāi)心生機(jī)勃勃、百花爭(zhēng)艷的春天拓展延伸小燕子帶了它的剪刀似的尾巴，在陽(yáng)光滿(mǎn)地時(shí)，斜飛于曠亮無(wú)比的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。這段是對(duì)燕子什么的描寫(xiě)？飛行時(shí)的形態(tài)美。從哪些詞可以看出來(lái)？①斜飛：飛行時(shí)的姿態(tài)；②橫掠：飛的輕。這里描寫(xiě)了燕子飛行時(shí)怎樣的美？又輕又快。從課文哪里可以看出燕子飛行速度快？“嘰”的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。①飛行姿態(tài)：斜著；②飛行動(dòng)作：橫掠；③聲音：嘰。這段話(huà)從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)了燕子飛行時(shí)的活潑可愛(ài)？

這些描寫(xiě)突出了燕子飛行時(shí)的靈活、自由自在和歡快心情。

同學(xué)們，你們覺(jué)得這段描寫(xiě)突出了什么呢？

那邊還有飛倦了的幾對(duì)，閑散地在纖細(xì)的電線桿上休憩——嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾痕細(xì)線連于桿與桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那便是燕子。多么有趣的一幅圖畫(huà)呀！這段描寫(xiě)了燕子的什么？歇息美。仔細(xì)觀察圖畫(huà)，燕子與電線組合在一起像是什么？五線譜與音符。這是從哪里觀察的燕子？遠(yuǎn)處。燕子羽毛烏黑翅膀輕快有力尾巴剪刀似的湊成燕子（活潑機(jī)靈）雨、風(fēng)、柳、草、葉、花趕集（生趣）叫、飛、橫掠、沾動(dòng)態(tài)美落閑散休憩小黑點(diǎn)有趣靜態(tài)美課文回顧課文回顧

作者首先觀察燕子的______，接著觀察燕子的_______，而后觀察燕子的________。表現(xiàn)了____________的特點(diǎn)。外形飛行停歇活潑機(jī)靈歸納總結(jié)

本文采取了什么樣的描寫(xiě)方法？由近及遠(yuǎn)。

本文表達(dá)了怎樣的情感？表達(dá)了作者對(duì)光彩奪目的春天的到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。

《燕子》這篇課文描繪了活潑可愛(ài)的燕子，贊美了生機(jī)勃勃的春天，反映了作者歡樂(lè)愉快的心情。課文主旨課外拓展

同學(xué)們，在春天里，燕子作為春的使者給春天帶來(lái)了蓬勃的生機(jī)，你們還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句嗎？

詠柳碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。游園不值應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。燕子橫掠水面，是為了捕食懸浮或浮游在水面上的昆蟲(chóng)。為了保持身體平衡，并起到緩沖作用，不致于速度快，沖力大而使整個(gè)身體沖進(jìn)水里，常常用尾巴或翼尖沾一下水面。燕子橫掠水面時(shí)，為什么要用尾巴或翼尖點(diǎn)水？課外拓展謝謝觀看！1．在過(guò)去，藝術(shù)品的接受并不屬于美學(xué)的研究范圍，而當(dāng)接受美學(xué)誕生以后，關(guān)于藝術(shù)品的接受的研究就成為藝術(shù)美學(xué)中的一門(mén)顯學(xué)。2．接受美學(xué)認(rèn)為，藝術(shù)品在藝術(shù)家手中產(chǎn)生出來(lái)，這只是藝術(shù)創(chuàng)作的第一階段，讀者、觀眾、聽(tīng)眾對(duì)藝術(shù)品的接受是藝術(shù)創(chuàng)作的繼續(xù)。3．通過(guò)讀者、觀眾和聽(tīng)眾的接受，藝術(shù)作品的價(jià)值才從一種可能的存在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的存在，從這個(gè)意義上說(shuō)，接受也屬于藝術(shù)創(chuàng)作的一部分。4．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結(jié)構(gòu)，由于接受者對(duì)文本的接受不是被動(dòng)的。所以這種結(jié)構(gòu)會(huì)影響接受者對(duì)文本的理解。5.追求一種具體生活之上的普遍原則很容易，所以很多人選擇“活得正確”而放棄“活得豐富”。6.不論是正確性標(biāo)準(zhǔn)的形成，還是正確性標(biāo)準(zhǔn)的修正，都離不開(kāi)生活實(shí)踐的豐富性，二者密切相關(guān)。7.生活中個(gè)體的人，追求“活得豐富”并不意味著對(duì)“活得正確”的放棄，仍應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)既有規(guī)