高中語文-桂枝香 金陵懷古教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE《金陵懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．掌握懷古詞的一般寫法。2．熟讀文本，賞析意象和典故，體會(huì)作者蘊(yùn)含于詞中的深沉感情3．背誦整首詞。課前預(yù)習(xí)1..走近王安石王安石(1021—1086)，字，號(hào)，謚文，封。世人又稱。北宋撫州臨川人，中國(guó)歷史上杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家（其他七位是、、、、、、）之一。仁宗慶歷進(jìn)士。他目睹時(shí)弊，慨然有矯然匡世之志，曾給皇帝上萬言書，主張改革。神宗即位，前后兩度為相。在他執(zhí)政期間，積極推行變法，抑制官僚地主的兼并，推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策。因保守派反對(duì)，新法遭到阻礙。晚年退居金陵(今江蘇南京)。他被稱為“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”。2.介紹寫作背景這首詞是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罷相之后，退居金陵時(shí)所寫。當(dāng)時(shí)，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其實(shí)在繁華的背后隱藏著種種的危機(jī)。這首詞正是在這種情形之下，作者登金陵有感而作的！3.積累基礎(chǔ)知識(shí)。（1）給加點(diǎn)字注音。澄江翠峰如簇征帆去棹斜矗漫嗟衰草（2）解釋加點(diǎn)詞語。①登臨送目：_______________________②正故國(guó)晚秋：_______________________③天氣初肅：_______________________④念往昔繁華競(jìng)逐：________________________⑤悲恨相續(xù)：________________________⑥對(duì)此漫嗟榮辱：________________________⑦但寒煙衰草凝綠：_______________________4．思考：①背誦已學(xué)過的《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》②填寫表格，歸納懷古詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。內(nèi)容結(jié)構(gòu)手法寫作目的風(fēng)格③概括本詞上下闕各寫了什么內(nèi)容。課堂探究一、教師深情導(dǎo)入二、文本探究【目標(biāo)具體分解（一）】通過朗讀文本，初步把握情感?！灸繕?biāo)具體分解（二）】再讀詩(shī)歌，品味鑒賞[問題組1]鑒賞上闋上片寫了哪些景？上片是如何寫景的？你認(rèn)為哪些詞句最精彩？說說理由?！拘〗Y(jié)1】寫景角度[問題組2]鑒賞下闋下闋運(yùn)用了哪幾個(gè)典故？分析這幾個(gè)典故的用意【小結(jié)2】下闋通過手法，表達(dá)了作者的感情?！灸繕?biāo)具體分解（三）】熟讀并背誦三、【拓展延伸】【我會(huì)做】閱讀下面辛棄疾的《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》，依據(jù)懷古詞的一般思路，找出寫景的句子，懷念的古人是誰？作者運(yùn)用的典故在哪？抒發(fā)了作者什么樣的情感？

南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷

辛棄疾

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。

年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

注釋

1．這首詞作于辛棄疾任鎮(zhèn)江知府時(shí)，此時(shí)辛棄疾已65歲，鎮(zhèn)守京口。京口：即今江蘇鎮(zhèn)江。三國(guó)孫吳曾在此建都，后遷都建業(yè)，在此設(shè)京口鎮(zhèn)。北固亭：又名北固樓，在鎮(zhèn)江城北的北固山上，下臨長(zhǎng)江，地勢(shì)險(xiǎn)要。晉蔡謨所筑，梁武帝時(shí)改稱北顧亭。

2．不盡長(zhǎng)江滾滾流：杜甫《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。”

3．“年少”句：贊美孫權(quán)小小年紀(jì)便統(tǒng)帥千軍萬馬。年少：孫權(quán)繼承父兄事業(yè)時(shí)年僅十九歲，故曰“年少”。萬兜鍪（móu）：千軍萬馬。兜鍪：頭盔，代指士兵。四、【課堂小結(jié)】課后鞏固【我能做對(duì)】結(jié)合注釋，試從懷古詞的五個(gè)方面加以分析。吳宮①懷古

陸龜蒙②香徑長(zhǎng)洲③盡棘叢，奢云艷雨④只悲風(fēng)。吳王事事堪亡國(guó)，未必西施勝六宮。注釋：①吳宮：吳王昔日的宮殿。②陸龜蒙：晚唐詩(shī)人。③香徑、長(zhǎng)洲：采香徑，長(zhǎng)洲苑，昔日吳宮里的處所。④云雨：用巫山神女會(huì)襄王的故事，暗指吳王夫差與西施的風(fēng)流韻事?！铩疚襾硖魬?zhàn)】山坡羊·長(zhǎng)安懷古趙善慶驪山橫岫，渭河環(huán)秀，山河百二還如舊。狐兔悲，草木秋。秦宮隋苑徒遺臭，唐闕漢陵何處有？山，空自愁；河，空自流。山坡羊·潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意踟躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都化了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這兩首元曲在內(nèi)容、手法和風(fēng)格的不同之處?！督鹆陸压拧穼W(xué)情研究學(xué)習(xí)本文時(shí)，已是高二下學(xué)期，雖然學(xué)生在初中階段對(duì)宋詞已有所理解，但在閱讀獲取信息的能力，分析重點(diǎn)句子以及把握作者情感情感方面存在一定欠缺。大部分學(xué)生反映詩(shī)詞過于零散，無法可依。還有一部分學(xué)生的自學(xué)能力較弱，基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱，思考問題缺乏一定的深度，尤其本文涉及到的手法和內(nèi)容方面，還需要繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。為此，從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。課前將基礎(chǔ)知識(shí)（如重點(diǎn)字詞、作者以及背景）等印發(fā)了資料讓學(xué)生閱讀，還引導(dǎo)學(xué)生歸納懷古詩(shī)詞的一般特點(diǎn)，讓學(xué)生在課下思考，然后整堂課就圍繞這些特點(diǎn)講析，這樣便學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行賞析。如分析上片的寫景部分，學(xué)生從寫景手法、景物特點(diǎn)和效果進(jìn)行思考，這樣可以讓學(xué)生有法可循，內(nèi)容就更具體全面了。3.活學(xué)活用，拓展延伸。課后緊跟鞏固練習(xí)，就從懷古詩(shī)詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法、目的和風(fēng)格去考查。這樣的鞏固提高可以幫助學(xué)生更好的掌握這一類懷古詩(shī)詞的答題思路和答題技巧。4.注重各種形式的誦讀，有個(gè)人讀，自由讀，范讀，齊讀等形式，讓學(xué)生在讀的過程中加深理解，從而體會(huì)作者的情感?！豆鹬ο恪そ鹆陸压拧沸Ч治觥豆鹬ο恪そ鹆陸压拧肥撬未膶W(xué)家王安石的代表作。每教一次，都使我的靈魂收到深深觸動(dòng)，使我的情感得到高度的升華。王安石那種對(duì)于國(guó)家命運(yùn)、前途的擔(dān)憂引發(fā)學(xué)生的嚴(yán)肅思考；他那種“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”的兼濟(jì)天下精神讓師生動(dòng)容。為了更好的學(xué)好這首懷古詞，在課前已經(jīng)學(xué)生做了預(yù)習(xí)，總結(jié)了懷古詞的一般特點(diǎn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詞的時(shí)候就會(huì)有法可依，內(nèi)容情感就更好把握了。本節(jié)課我主要設(shè)置了兩個(gè)大問題。研讀上闕寫景。從寫景手法、景物特點(diǎn)以及效果來分析其中的三句寫景詩(shī)句。最終總結(jié)出金陵的景色是秀麗的，是壯闊的。研讀下闕抒情。讓學(xué)生找出詞中的兩個(gè)典故，分析這兩個(gè)典故寫了什么，分別有什么作用。學(xué)生在小組交流中不難看出這兩處用典都是寫因荒淫無度而滅亡的，從而可以明白作者的寫作目的就是借古諷今。一是批判當(dāng)朝統(tǒng)治者荒淫奢靡，不思進(jìn)取；一是希望統(tǒng)治者能夠以此為戒，不要再走上前面兩個(gè)朝代的老路，那樣只會(huì)落得一個(gè)“后人而復(fù)哀后人也”的下場(chǎng)。從而能看出作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂，透露出居安思危的憂患意識(shí)。除了這兩個(gè)大的問題，還有就是講懷古詞的一般寫法（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法、寫作目的、風(fēng)格）貫穿其中，讓學(xué)生形成一套系統(tǒng)的認(rèn)知，從而對(duì)懷古詞有了更深層的把握。同時(shí)我還注重對(duì)本首詞各種形式的誦讀，有個(gè)人讀，自由讀，范讀，齊讀等形式，讓學(xué)生在讀的過程中加深理解，從而體會(huì)作者的情感。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生誦讀宋詞的能力有所提升，在鑒賞懷古詞方面有了一定的思路和技巧，總體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的?！督鹆陸压拧方滩膬?nèi)容分析《金陵懷古》是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教科書《唐詩(shī)宋詞》第三單元的一首懷古詞，本單元主要內(nèi)容是了解北宋的舊曲新生。本單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步了解詞的有關(guān)常識(shí)，學(xué)習(xí)詩(shī)詞鑒賞的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣和濃厚的誦讀興趣。學(xué)生通過深入探究文本，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀?！督鹆陸压拧肥且皇椎湫偷膽压旁?shī)詞。這首詞大約寫于作者再次罷相、出知江寧府之時(shí)?！督鹆陸压拧繁臼枪旁?shī)詞中之常見題材，但讓作者寫來，卻能別創(chuàng)一格，非同凡響，成為絕唱。此次開篇以景入勝，登臨送目，憑欄遠(yuǎn)眺，給人以高而廣的視角。接著即寫金陵之山水，“似練”“如簇”正是遠(yuǎn)眺所見之景。接下去寫江上所見，滔滔江水千里綿綿，無數(shù)征帆匆匆駛?cè)肼淙沼鄷熇?，以上景觀壯麗無比，下面的彩舟和星河兩句，又使全詞增添了明亮之色。整個(gè)上片描述景物動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、濃淡相宜，為下片的個(gè)人詠嘆埋下伏筆。下片轉(zhuǎn)為抒情，通過運(yùn)用兩個(gè)典故，把矛頭指向了沉湎酒色的當(dāng)權(quán)者，警告北宋當(dāng)局，不可讓六朝悲恨相續(xù)，嗟嘆之意，千古彌久。整首詞由景入情，視野廣闊，景象壯麗?？芍^立意新穎，展示出一位杰出的政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)。用典和化用前人詩(shī)句非常貼切自然，在藝術(shù)風(fēng)格上擺脫綺靡的詞風(fēng)，具有極大的獨(dú)創(chuàng)性。為了更好的學(xué)好這首懷古詞，在課前學(xué)生們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，并總結(jié)了懷古詞的一般特點(diǎn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詞的時(shí)候就會(huì)有法可依，內(nèi)容情感就更好把握了。所以本節(jié)課我主要設(shè)置了兩個(gè)大問題：研讀上闕寫景。從寫景手法、景物特點(diǎn)以及效果來分析其中的三句寫景詩(shī)句。最終總結(jié)出金陵的景色是秀麗的，是壯闊的。研讀下闕抒情。讓學(xué)生找出詞中的兩個(gè)典故，分析這兩個(gè)典故寫了什么，分別有什么作用。學(xué)生在小組交流中不難看出這兩處用典都是寫兩個(gè)朝代因荒淫無度而滅亡的，從而可以明白作者的寫作目的就是借古諷今。一是批判當(dāng)朝統(tǒng)治者荒淫奢靡，不思進(jìn)取；一是希望統(tǒng)治者能夠以此為戒，不要再走上前面兩個(gè)朝代的老路，那樣只會(huì)落得一個(gè)“后人而復(fù)哀后人也”的下場(chǎng)。從而能看出作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂，透露出居安思危的憂患意識(shí)，進(jìn)而完成本節(jié)課的目標(biāo)?！督鹆陸压拧吩u(píng)測(cè)練習(xí)【問題組一】懷古詞的一般特點(diǎn)預(yù)習(xí)反饋：懷古詞的一般特點(diǎn)都有哪一些“內(nèi)容結(jié)構(gòu)手法寫作目的風(fēng)格【問題組二】整體感知探究1：本首詞的上下兩闕分別寫了什么內(nèi)容，用一句話感知？上闕：下闕：【問題組三】研讀上闕探究2：上闕都寫了哪些景？請(qǐng)從寫景手法、景物特點(diǎn)和效果等方面進(jìn)行探究?！締栴}組四】研讀下闕探究3：下闕都寫了哪些典故？這些典故都有什么作用？【拓展延伸】賞析其他懷古詞進(jìn)行鞏固練習(xí)?！赌相l(xiāng)子?登京口北固亭有懷》《吳宮懷古

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《金陵懷古》教學(xué)反思《桂枝香·金陵懷古》是宋代文學(xué)家王安石的代表作。每教一次，都使我的靈魂收到深深觸動(dòng)，使我的情感得到高度的升華。王安石那種對(duì)于國(guó)家命運(yùn)、前途的擔(dān)憂引發(fā)學(xué)生的嚴(yán)肅思考；他那種“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”的兼濟(jì)天下精神讓師生動(dòng)容。為了更好的學(xué)好這首懷古詞，在課前已經(jīng)學(xué)生做了預(yù)習(xí)，總結(jié)了懷古詞的一般特點(diǎn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詞的時(shí)候就會(huì)有法可依，內(nèi)容情感就更好把握了。本節(jié)課我主要設(shè)置了兩個(gè)大問題。研讀上闕寫景。從寫景手法、景物特點(diǎn)以及效果來分析其中的三句寫景詩(shī)句。最終總結(jié)出金陵的景色是秀麗的，是雄壯的。研讀下闕抒情。讓學(xué)生找出詞中的兩個(gè)典故，分析這兩個(gè)典故寫了什么，分別有什么作用。學(xué)生在小組交流中不難看出這兩處用典都是寫因荒淫無度而滅亡的，從而可以明白作者的寫作目的就是借古諷今。一是批判當(dāng)朝統(tǒng)治者荒淫奢靡，不思進(jìn)??；一是希望統(tǒng)治者能夠以此為戒，不要再走上前面兩個(gè)朝代的老路，那樣只會(huì)落得一個(gè)“后人而復(fù)哀后人也”的下場(chǎng)。從而能看出作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂，透露出居安思危的憂患意識(shí)。除了這兩個(gè)大的問題，還有就是將懷古詞的一般寫法（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法、寫作目的、風(fēng)格）貫穿其中，讓學(xué)生形成一套系統(tǒng)的認(rèn)知，從而對(duì)懷古詞有了更深層的把握。同時(shí)我還注重對(duì)本首詞各種形式的誦讀，有個(gè)人讀，自由讀，范讀，齊讀等形式，讓學(xué)生在讀的過程中加深理解，從而體會(huì)作者的情感。不足的地方也很多。比如，剛上課時(shí)的緊張（其實(shí)也是自己不能很快入境的表現(xiàn)），幻燈片的使用上不連貫（有些內(nèi)容準(zhǔn)備了，但實(shí)際并沒有用上，反映設(shè)計(jì)時(shí)的不嚴(yán)謹(jǐn)），個(gè)別課堂語言不簡(jiǎn)練，有無效重復(fù)，還有口頭語。在朗讀環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)不是很及時(shí)到位。再就是缺乏對(duì)詩(shī)歌關(guān)鍵字詞和關(guān)鍵句子的深入分析，學(xué)生理解的不是很透徹。在教學(xué)過程中“沒有最好，只有更好?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中我會(huì)努力做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善，讓自己更加快速地成長(zhǎng)起來?！督鹆陸压拧氛n程標(biāo)準(zhǔn)研究新課標(biāo)要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類豐富