小學語文-自然之道教學設計學情分析教材分析課后反思

巧用對比突出特點--《自然之道》教學設計一、教學目標1、會認、會寫本課的生字詞。2、學習作者對比的寫作手法。3、有感情地朗讀課文，理解重點詞句體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。二、教學重難點1、學習作者對比的寫作手法。2、體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。三、教學準備：課件四、教學課時：1課時五、教學過程：1、揭示課題齊讀課題一、揭題，并概括課文大意1、今天繼續(xù)學習第9課，板書課題，并齊讀你們知道“自然之道”指什么嗎？那本課的“自然之道”指什么？2、檢查字詞3、說說課文主要講了一件什么事？【設計意圖：通過提問方式激起學生對課文的探究熱情，讓學生理解自然之道的意思?！慷?、探究課文，初次感悟“道”，揭示對比的寫法。1、一邊讀一邊想：①當海龜遇到危險我們是怎么做的呢？找到相關句子畫橫紅線。②向導是怎樣說，怎樣做的？找到相關相關句子畫波浪線?！疽鈭D：通過學生自主學習，讓學生學會思考，進一步體會課文的主要內容?！?、指名讀（我和同樣緊張地看著眼前的……你得想想辦法?。┪液屯榫o張地看著眼前的一幕，眼前的一幕指的是什么？指名讀第三自然段。板書：焦急、我和同伴看到這緊張、危險的一幕，焦急地請求向導的幫助，讀了課文，你認為我們的做法是“愚不可及”的嗎？為什么？（因為我們擔心幼龜受到傷害，但又不懂它入海的規(guī)律）還有哪里描寫我們的做法？指名讀句子：向導的冷淡……的呼喊。4、指名讀向導的話，說說若無其事是什么意思？面對我們的焦急，那向導為什么是若無其事地說？板書：若無其事5、作者用焦急和若無其事作對比【意圖：通過人物神態(tài)、動作的描寫，為后文“我們”悔過而做好鋪墊。通過對具體句子的研讀體會人物感情。揭示對比的寫法】二、運用對比，再次感悟“道”師：你看，幼龜遇到了危險，我們那么的焦急，而向導卻若無其事，作者就是用我們焦急、緊張的心情和向導的若無其實作對比（板書）我們焦急、緊張的心情就更加形象更加鮮明了，課文中還有哪些地方還運用了對比的寫法，請同學們默讀課文畫出相關的語句，把你的感受批注在旁邊。1、黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。從表面上看作者寫海島的風光，實際上和將要發(fā)生大的慘劇作對比。（出示）2、不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。從食肉鳥的快樂和高歌與我們底著頭、慢慢的走作對比，寫出我們自己干的蠢事而后悔。3、在《巨人花園》中作者這樣寫對比？他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”他不禁抱住了那個孩子：“換來寒冬的，是我那可任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走。謝謝你！”生讀語言的對比，讓巨人明白與人分享的快樂才是真正的快樂。4、準確生動的語言對比。在《可貴的沉默》中也有對比（出示）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一點起數(shù)來，“15,16,17…..”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都會過頭往后看，幾個孩子索性站起來，我們也不阻止他們。霎時安靜下來。我把問題重復了一遍，教師里依然安靜。過了一會兒，幾個女學生沉靜的舉起手來。安靜的氣氛和前面熱鬧的場面相對比5、就是這樣的對比，場面描寫才更加的鮮明。（出示）在讀讀下面的兩句話作者是怎樣對比的？【設計意圖：通過對比的寫法讓學生運用對比，激發(fā)學生的學習興趣?！咳?、拓展延伸1、同學們大自然就是這樣，每種動物都有他們自己的生存規(guī)律，要遵循自然規(guī)律，要不然好心辦了壞事，接下來請同學們打開主題叢書《螞蟻的“摩天大樓”》2、你能學著作者的這種對比的寫作方法，來把下面的片段補充完整嗎？3、閱讀叢書《縫紉鳥》幾篇文章。繼續(xù)用對比的寫作方法來寫寫你身邊的一件事。《自然之道》學情分析從四年級孩子現(xiàn)有的認知水平出發(fā)進行分析，四年級的孩子已經初步具備了閱讀科普文章的能力，學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。要引導學生對話文本，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時，注重學科整合，已經初步具備了閱讀科普文章的能力，學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。要采取了聯(lián)系上下文、聯(lián)系對比、換位思考和抓重點詞等多種方法，來引導學生理解感悟，體會人物的情感?！蹲匀恢馈沸Ч治鲈诮獭蹲匀恢馈愤@課時,我采取了自主、合作、探究的方式來理解課文,走進角色。抓住“若無其事”“焦急”“頹喪”詞語的理解去理解課文對比的寫法。這樣，走進學生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學目標的達成起到作用，仔細一想確實如此，這節(jié)課的重點是讓學生明白做事要遵循自然規(guī)律。但是與本節(jié)課的教學目標沒有太大的關系，還耽誤了一些時間。所以，在語文教學中，針對本班學生的實際情況制定一個合適的的教學目標是非常重要的，教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得你想要的教學效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學生學會什么，達到什么要求，每一個教學目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學目標，有重點有難點的進行教學，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。2.關于質疑，針對我班學生的實際情況，確定的本學期語文研究的重點。在本節(jié)課上，也設計一個質疑的環(huán)節(jié)，也有學生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當?shù)闹笇?，而是按照自己的預設教案繼續(xù)進行，使這個環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學生，也就不能充分調動他們的積極性。還得學習有關這方面的資料。3.評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學生的興趣。這也是這節(jié)課學生主動參與性不高的主要原因。像這樣的缺點還有很多。仔細審視一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時明白的道理，但往往是明于心而未能成于行?！蹲匀恢馈方滩姆治鲞@篇課文講述了一個發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，出于好心，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當我們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中?！拔摇焙推邆€同伴及生物學家向導，此行目本身帶有科考意義，就是“想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的”，所以當我們看到“從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，稍不留心就會成為食肉鳥的美食”。一只幼龜把頭探出巢穴的“探”字，“欲出又止”，“躊躇不前”，這些文字流淌著小幼龜是多么謹慎、多么弱小，多么無助啊，我們那顆善良的心肯定為這可愛又可憐的生靈深深同情，所以當我們看到沙灘上那令人緊張的一幕，“一只嘲鶇突然飛來，用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘時”，我們是無論如何也不會袖手旁觀的?？墒敲鎸@樣揪心的一幕，“我”和同伴的焦急、緊張、難過、不平、氣憤和生物學向導的反應形成了強烈的對比?！暗鹁偷鸢?，自然之道就是這樣的”，也許是見慣了太多的弱肉強食，物競天擇，向導的冷淡，向導的漠然和若無其事，招來了同伴的一片埋怨、責怪。在強大的輿論壓力下，向導“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”全段用了一連串的四字詞語來形容群龜入海的景象：“成群結隊”、魚貫而出”、爭先恐后”、“結伴而出”，浩浩蕩蕩的場面本應是多么的壯觀熱鬧，可如今卻是意味著多么的慘不忍睹。再如對“海灘陽光明媚、無遮無擋”的描寫，在美麗的海島黃昏，在五彩的晚霞映襯下，這一幕真可以說是“血色黃昏”，“天空中飛的密密麻麻的食肉鳥”飛上撲下，吃得痛快?！皵?shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄”。這“歡樂的叫聲”對我們來說真是極端的諷刺，是多么的刺耳，多么的揪心，多么的無地自容啊，乃至捶胸頓足，呼天喊地。透過這富有張力的文字，我們似乎能真切地感受到作者而對當時景像那種心靈的振顫、悵悔！真是“滿紙自責言，一把辛酸淚”！我們讀者的心也為之一陣陣發(fā)緊，幾乎有一種汗毛倒豎的感覺。試想，一群剛剛出生不久的小海龜，滿懷著對大海的無限希望與遐想，滿懷著生命本能對“活著”的渴望，在本以為安全的平坦的沙灘上傾巢而出，爬向大海的時候，卻讓我們“好心辦壞事”，“成事不足，敗事有余”。這種生命的渴望和殘酷的現(xiàn)實形成了一種多么鮮明的對比！盡管我們“趕緊摘下帽子”、“迅速抓起幼龜”、“氣喘吁吁向海邊奔去”，可這已是于事無補，杯水車薪了。我們的自責“我和同伴低著頭，在沙灘上慢慢地行走著”，向導的悲嘆“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”，在這美麗的黃昏沙灘上拖下長長的影子和無邊的惆悵……這篇文章，只不過是我們?yōu)檫@位印第安酋長的話所做的注釋──或者說印證。只是，在今天看來，從某種意義上來說，這種注釋和印證既顯得那樣蹩腳，又是如此地令人悲哀乃至沉痛?！蹲匀恢馈吩u測練習一、根據(jù)詞意，在課文中找出相應的詞語。1、猶豫。（）2、好像沒有那么回事，表示不動聲色或漠不關心。（）3、情緒低落，精神萎靡。（）4、愚笨。（）5、爭著向前，唯恐落后。（）二、按要求寫詞語。1、寫出下列詞語的近義詞。情愿——（）趕緊——（）似乎——（）2、寫出下面詞語的反義詞。冷淡——（）緊張——（）錯誤——（）迅速——（）愚蠢——（）三、運用對比的寫法，寫一個小片段?！蹲匀恢馈方虒W反思這節(jié)課的教學，我深感缺失太多。反思教學，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，它對領悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善?！蹲匀恢馈氛n標分析小學語文課程標準中對中學段的要求是：(一)識字與寫字1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?；谡n程目標我來看《自然之道》這一課教師出示了本節(jié)課的生字讓學生認讀，學生大部分都能做