高中物理-動能定理教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

力的合成學(xué)情分析：1.學(xué)生的興趣：高一學(xué)生經(jīng)過必修1的物理學(xué)習(xí)，特別是對牛頓三大定律和萬有引力定律的學(xué)習(xí)，對物理規(guī)律解釋自然現(xiàn)象表示了深深地嘆服，有較強的求知欲和探索精神。

2.學(xué)生的知識基礎(chǔ)：上節(jié)課通過實驗明確了做功與速度變化的關(guān)系；對功與能的關(guān)系有初步的理解，如重力做功會改變物體的重力勢能，彈力做功會改變物體的彈性勢能等。

3.學(xué)生的認(rèn)識特點：高中生的認(rèn)識規(guī)律是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從定性到定量。學(xué)生自己推理、歸納教學(xué)內(nèi)容，進行情景分析、創(chuàng)新能力有待訓(xùn)練加強。動能定理效果分析:新課程提倡以自主、合作、探究的教學(xué)組織方式來進行課堂教學(xué)，本節(jié)課通過問題的提出，創(chuàng)設(shè)問題情境，繼而教師引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗，在物理知識的學(xué)習(xí)中，堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教學(xué)中，通過一些引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引起學(xué)生的思考、引出探究的問題。然后，學(xué)生將以小組合作實驗的形式進行學(xué)習(xí)、與探究的過程。注意引導(dǎo)學(xué)生進行猜想、實驗設(shè)計、實際操作、分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論，既讓學(xué)生體驗探究的各個環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生學(xué)得物理知識。同時，注意知識的運用，讓學(xué)生學(xué)會理性分析、思考。動能定理教材分析：通過上一節(jié)《探究功與速度變化的關(guān)系》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道實驗探究的科學(xué)研究方法，在這里采用理論推導(dǎo)這種方法，使學(xué)生深刻理解物理學(xué)科既是基于實驗探究的一門實驗性學(xué)科，同時也是嚴(yán)密數(shù)學(xué)語言邏輯的學(xué)科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認(rèn)識自然，揭示客觀世界存在的物

理規(guī)律。另外，動能定理常用于解決運動學(xué)問題，學(xué)習(xí)好動能定理非常重要，并為后一節(jié)的機械能守恒定律的掌握打下基礎(chǔ)。1.如圖所示，演員正在進行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于()A．0.3J B．3JC．30J D．300J2．在平直公路上，汽車由靜止開始做勻加速運動，當(dāng)速度達到vm后立即關(guān)閉發(fā)動機直到停止，v－t圖象如圖所示。設(shè)汽車的牽引力為F，摩擦力為f，全過程中牽引力做功W1，克服摩擦力做功W2，則()A．F∶f＝1∶3 B．F∶f＝4∶1C．W1∶W2＝1∶1 D．W1∶W2＝1∶33.如圖所示，光滑斜面的頂端固定一彈簧，一物體向右滑行，并沖上固定在地面上的斜面。設(shè)物體在斜面最低點A的速度為v，壓縮彈簧至C點時彈簧最短，C點距地面高度為h，則從A到C的過程中彈簧彈力做功是()A．mgh－eq\f(1,2)mv2 B.eq\f(1,2)mv2－mghC．－mgh D．－(mgh＋eq\f(1,2)mv2)4．如圖所示，AB為eq\f(1,4)圓弧軌道，BC為水平直軌道，圓弧的半徑為R，BC的長度也是R。一質(zhì)量為m的物體，與兩個軌道的動摩擦因數(shù)都為μ，當(dāng)它由軌道頂端A從靜止下滑時，恰好運動到C處停止，那么物體在AB段克服摩擦力做的功為()A.eq\f(1,2)μmgR B.eq\f(1,2)mgRC．mgR D．(1－μ)mgR5．如圖所示，水平軌道ABC與DE高度差h＝1.25m，C、D之間有一寬l＝3m的壕溝?，F(xiàn)用水平恒力從A點由靜止推箱子，到達B點后撤去推力，箱子剛好越過壕溝。已知AB長x1＝10m，BC長x2＝5m，箱子質(zhì)量m＝1.5kg，箱子與水平面ABC間的動摩擦因數(shù)μ＝0.2，取g＝10m/s2，求：(1)推力F的大小；(2)箱子跨過壕溝，將要落到DE面上時重力的功率。6．如圖所示，質(zhì)量為m的小球自由下落d后，沿豎直面內(nèi)的固定軌道ABC運動，AB是半徑為d的eq\f(1,4)光滑圓弧，BC是直徑為d的粗糙半圓弧(B是軌道的最低點)。小球恰好能運動到C點。求：(1)小球運動到B處時對軌道的壓力大??；(2)小球在BC上運動過程中，摩擦力對小球做的功。(重力加速度為g)7．某游樂場里有一種滑沙的游樂活動，如圖所示，人坐在滑板上從斜坡的高處A點由靜止開始滑下，滑到坡底部B點后沿水平滑道再滑行一段距離停下來。斜坡滑道與水平滑道是平滑連接的，滑板與兩滑道間的動摩擦因數(shù)均為μ＝0.5，不計空氣阻力，重力加速度g取10m/s2，若由于受到場地的限制，A點到C點的最大水平距離為l＝16m，為確保人身安全，在設(shè)計滑道時對斜坡的高度h應(yīng)有怎樣的要求？動能定理課后反思：本節(jié)教學(xué)設(shè)計通過實驗滿足學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者”愿望，由學(xué)生通過實驗探究出結(jié)果。當(dāng)然教師也作了必要的指導(dǎo)。讓學(xué)生在討論與交流中去解決問題，讓學(xué)生去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自己的不足。課堂主要采取自主合作探究的方式，利用多媒體將生活實例、問題思考、討論與交流、分步實驗探究等融合在一起，形成教學(xué)的主線，實現(xiàn)信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)的有機整合。

對學(xué)生的探究活動，教師應(yīng)鼓勵和支持，及時肯定學(xué)生在探究中的新發(fā)現(xiàn)，新成果。培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，學(xué)會與別人合作，并分享自己的心得、體會，善于傾聽別人的觀點。

本節(jié)課設(shè)計的最大亮點，在與整個探究實驗的實施過程，能夠時刻堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以問題為主線，以學(xué)生分組實驗為主要教學(xué)形式來進行教學(xué)，很好的與新課標(biāo)提倡的素質(zhì)教育相符，學(xué)生不是“被動”的聽、記，而是“主動”的學(xué)，于無形中，學(xué)生的能力得到鍛煉。同時注意與生活實際的聯(lián)系，不脫離實際的物理教學(xué)，才是我們真正提倡的教學(xué)。對學(xué)生的科學(xué)探究的培養(yǎng)應(yīng)是一個長期的過程，我們教師應(yīng)不斷的創(chuàng)造條件為學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生在新一輪的課改中逐漸成長、成熟起來。動能定理一、課標(biāo)要求：理解動能和動能定理。用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。這意味著要求學(xué)生會計算動能，能根據(jù)動能定理計算功和動能的變化等。動能定理在生活和生產(chǎn)中有不少應(yīng)用，要求學(xué)生能用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。二.教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識與技能

1．理解動能的概念，并能進行相關(guān)計算；

2．理解動能定理的物理意義，能進行相關(guān)分析與計算；

3．深化性理解合W的物理含義，區(qū)別共點力作用與多方物理過程下合W的表述形式；

（二）、過程與方法

1．掌握恒力作用下動能定理的推導(dǎo)；

2．體會變力作用下動能定理解