小學(xué)科學(xué)-19.水變熱了教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

19.水變熱了【教學(xué)內(nèi)容】青島版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)做熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)；能用圖形表示自己的研究結(jié)果。2、愿意合作交流，體驗(yàn)到通過(guò)合作與交流能更好地完成認(rèn)知；能利用掌握的科學(xué)知識(shí)解決生活中的小問(wèn)題。3、知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用?！窘叹摺W(xué)具】燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶、高錳酸鉀、衛(wèi)生香、金魚(yú)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入，提出問(wèn)題師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中給茶壺?zé)默F(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們觀察Flash，并思考水是怎樣變熱的？【通過(guò)生活中的給水加熱的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考水是怎樣變熱的，熱在水中是怎樣傳遞的？依此引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象發(fā)生的原因，繼而在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)?！慷⒉孪爰僭O(shè)為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？這可能與什么有關(guān)呢？學(xué)生猜測(cè)。【由于在前面已學(xué)過(guò)熱空氣，知道熱空氣受熱后會(huì)上升，所以學(xué)生根據(jù)所學(xué)，將知識(shí)遷移到這?！课覀円胫罒嵩谒械膫鬟f方式和過(guò)程，該怎么辦？【有意提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決，既可鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，又激發(fā)了學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)的興趣，使下面的實(shí)驗(yàn)水到渠成。】生回答：做實(shí)驗(yàn)。三、探究活動(dòng)：熱在液體中的傳遞方式1．制定實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？（稍停）讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下課桌上有哪些實(shí)驗(yàn)器材？（提供的實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、水、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。）生說(shuō)明并熟悉材料。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明你們的猜想，可以嗎？那就以小組為單位討論討論，看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案？學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案?！緸榱吮苊庋芯康拿つ啃?，保證探究的效果，學(xué)生要想證明他們的猜想，就有必要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)想，并讓小組長(zhǎng)做好分工?！靠磥?lái)，大家都想加熱一杯水，觀察水受熱后的變化，這個(gè)辦法很好。但你們想過(guò)沒(méi)有，水是沒(méi)有顏色、透明的液體，要想直接觀察水受熱后是否上升，現(xiàn)象會(huì)不會(huì)很明顯呢？要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，該怎么辦呢？學(xué)生生回答：可以在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來(lái)觀察。并舉例說(shuō)說(shuō)，放些什么物體：小米、木屑、粉筆末、碎紙片等。為了同學(xué)們實(shí)驗(yàn)方便，老師給大家準(zhǔn)備了一種特殊的材料：高錳酸鉀。【讓學(xué)生說(shuō)出需要放入的材料，目的是讓學(xué)生通過(guò)大量的感知去認(rèn)識(shí)水的對(duì)流?！?．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。你們認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意什么？生回答實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題【讓學(xué)生自己表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，有意培養(yǎng)學(xué)生的縝密思維和科學(xué)表述能力。重點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)出酒精燈操作的注意事項(xiàng)，一定要蓋滅而不是吹滅，還有實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定要注意安全?！繋煾鶕?jù)學(xué)生的回答，出示ppt總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)及要求。3．學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)單。4．匯報(bào)交流①學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。②學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環(huán)運(yùn)動(dòng)?！居幸庾R(shí)地讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)出來(lái)，這樣既可鍛煉學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力，又為下面分析原因、建立對(duì)流概念打下基礎(chǔ)?！繛槭裁醇訜嶂缶统霈F(xiàn)了水中物體上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停循環(huán)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象呢？這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？小組同學(xué)討論一下。學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。生匯報(bào)熱水上升，冷水下降。Ppt總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論及對(duì)流概念?！疽龑?dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提煉科學(xué)概念的初步能力?！空n件展示。（旁白：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的水下降，流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，被加熱后又上升……就這樣，冷水和熱水相對(duì)流動(dòng)，科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱為對(duì)流。）板書(shū)：對(duì)流及路線圖熱水上升就是水在傳遞熱，通過(guò)對(duì)流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變――變熱了。四、游戲休息，加深認(rèn)識(shí)同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了對(duì)流現(xiàn)象。下面咱們休息一會(huì)，來(lái)做個(gè)小游戲，好不好？出示金魚(yú)，問(wèn)學(xué)生這種普通的金魚(yú)生活在常溫水還是熱水里？生回答。在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開(kāi)水里會(huì)怎樣？學(xué)生猜測(cè)。老師給水加熱，同學(xué)們仔細(xì)觀察。邊做實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生思考師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時(shí)，不容易形成對(duì)流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚(yú)還能自由自在的游動(dòng)?！咀鲞@個(gè)游戲目的有兩個(gè)，一個(gè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，二是活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的心情，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維?！啃〗Y(jié)：通過(guò)以上的活動(dòng)，我們知道熱在水中主要是以什么方式傳遞的？生回答：對(duì)流！水屬于液體，也就是說(shuō)熱在液體當(dāng)中是以對(duì)流的方式傳遞的，四、遷移運(yùn)用，練習(xí)生活1．創(chuàng)設(shè)情景：暖氣片安在房間什么位置？為什么？2.驗(yàn)證猜想，我們?cè)儆脤?shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想對(duì)不對(duì)。空氣是無(wú)色無(wú)味的我們不容易觀察，根據(jù)上面的經(jīng)驗(yàn)需要借助別的物體。3．點(diǎn)燃衛(wèi)生香，觀察煙的擴(kuò)散方向。冬天夏天空調(diào)的風(fēng)各應(yīng)朝哪個(gè)方向吹？學(xué)生思考回答。觀看Flash視頻，加深對(duì)其認(rèn)識(shí)。小結(jié)：熱在空氣中也是以對(duì)流的方式傳遞的。日常生活中，人們?cè)诤芏喾矫娑记擅畹睦昧藷釋?duì)流?！咀寣W(xué)生懂得科學(xué)概念來(lái)源于生活，最終還要服務(wù)于生活。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用懂得的道理解釋生活現(xiàn)象和解決生活問(wèn)題的習(xí)慣?！课?、評(píng)價(jià)與反思1．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？2．你對(duì)自己或他人的表現(xiàn)如何評(píng)價(jià)？【梳理回顧，通過(guò)評(píng)價(jià)形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，保持探究興趣?！苛?、課外探究同學(xué)們?nèi)绻信d趣還可以繼續(xù)搜集有關(guān)熱傳遞方式的資料，下節(jié)課我們來(lái)一個(gè)“新播報(bào)”，看誰(shuí)收集的資料全面又精彩?；蛘吣阆矚g實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，您可能想通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)改進(jìn)你隨身攜帶的熱水瓶的性能，最終的問(wèn)題就是“您是否能讓一杯咖啡保溫一整天？”：如果您可以肯定地回答這個(gè)問(wèn)題，您就可以憑借它創(chuàng)建一個(gè)商業(yè)帝國(guó)了……板書(shū)設(shè)計(jì)：19水變熱了對(duì)流：冷水和熱水相對(duì)流動(dòng)熱水上升，冷水下降，熱在水中是以對(duì)流的方式傳遞的。熱是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)熱有豐富的生活體驗(yàn)，卻沒(méi)有進(jìn)行深入的探究。有了前一課《杯子變熱了》中熱傳導(dǎo)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，本課的探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難題，是對(duì)學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀的一個(gè)提升。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)法與科學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，不能進(jìn)行科學(xué)上的總結(jié)，需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程后逐步引導(dǎo)。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有非常大的興趣，但是缺少對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化要求，特別是酒精燈的操作容易出現(xiàn)問(wèn)題，所以需要在教學(xué)過(guò)程中先引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生對(duì)本節(jié)課所利用的木屑、粉筆末、碎紙片等參照物非常熟悉，但對(duì)高錳酸鉀不甚了解，缺少的是對(duì)高錳酸鉀放入水中加熱觀察其運(yùn)動(dòng)路線的科學(xué)思考?！?9.水變熱了》效果分析本課的探究活動(dòng)就是探究熱在液體中的傳遞方式：首先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，老師為學(xué)生提供部分實(shí)驗(yàn)器材，然后在學(xué)生提出需要放入木屑、紙屑、粉筆末等的要求下出示高錳酸鉀。學(xué)生自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)高錳酸鉀在水中的現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，我要求他用手勢(shì)比劃，并在實(shí)驗(yàn)任務(wù)單上畫(huà)下來(lái)，目的是加深學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和描述，幫助學(xué)生正確理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，因?yàn)樗麄冞€只是四年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力還不是那么的強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：即所選擇的參照物在水受熱后都發(fā)生了上升、下降的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，在受熱前沒(méi)有發(fā)生。經(jīng)過(guò)這種對(duì)比性的思考，學(xué)生很容易找到參照物上升下降的原因，水受熱后會(huì)上升，即水的對(duì)流現(xiàn)象。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)的過(guò)程還是比較的順利。然后就是實(shí)驗(yàn)注意的問(wèn)題，我指導(dǎo)學(xué)生再一次的熟悉酒精燈的使用注意的事項(xiàng)。然后學(xué)生思考回答在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還有應(yīng)該注意什么問(wèn)題。我在教學(xué)的過(guò)程中，有的時(shí)候會(huì)忘記指導(dǎo)學(xué)生注意小組的分工與合作，現(xiàn)在看來(lái)，我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，還是需要注意這個(gè)方面的要求，這樣學(xué)生就會(huì)逐步的養(yǎng)成分工合作的好習(xí)慣。在學(xué)生研究空氣的熱的傳遞的方式的時(shí)候，用香燃燒發(fā)出的煙進(jìn)行觀察，但是我發(fā)現(xiàn)香的效果稍差，煙很小。在游戲環(huán)節(jié)我首先在燒瓶里裝上金魚(yú)，然后用酒精燈加熱燒瓶的瓶頸的部分，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然水已經(jīng)沸騰了，但是燒瓶底部的金魚(yú)還是自由自在的游動(dòng)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么水開(kāi)了，魚(yú)還是在游動(dòng)呢。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)，變成水煮魚(yú)了，在猜想運(yùn)原因的時(shí)候，有的學(xué)生說(shuō)是魚(yú)已經(jīng)適應(yīng)了那里比較熱的環(huán)境。我讓學(xué)生用手摸一摸燒瓶的頸部和底部，學(xué)生知道下面的水是冷的，因?yàn)闆](méi)有產(chǎn)生對(duì)流。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是我給予學(xué)生進(jìn)觀察和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間太長(zhǎng)，雖然已經(jīng)出現(xiàn)水流上下翻滾的現(xiàn)象，但是我還是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。這樣時(shí)間久過(guò)了，把實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)的交流的時(shí)間就會(huì)少了。學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)非常的重要的，只有進(jìn)行合適的匯報(bào)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。在研究空調(diào)換氣扇的朝向時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比的推理，根據(jù)相關(guān)的熱空氣上升和對(duì)流的相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行類推沒(méi)有問(wèn)題，而且解決并判斷教室里空調(diào)的方向是否正確?！?9.水變熱了》教材分析《水變熱了》是青島版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元《熱的傳遞》中的第二課，目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)熱在水中的傳遞方式，由于水和空氣都是能流動(dòng)的物體，進(jìn)一步推想出熱在氣體中的傳遞方式，最后是讓學(xué)生了解熱對(duì)流在生活中的應(yīng)用。本課教科書(shū)包括三個(gè)板塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、拓展活動(dòng)。在研究本課的過(guò)程中，對(duì)教材稍做了一些改動(dòng)。將教材的導(dǎo)課游戲“開(kāi)水養(yǎng)魚(yú)”調(diào)整到了水對(duì)流的知識(shí)應(yīng)用上，在研究水的對(duì)流實(shí)驗(yàn)中，利用了高錳酸鉀，目的是讓學(xué)生通過(guò)一種神秘的材料的感知認(rèn)識(shí)水的對(duì)流。教材在活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：木屑、衛(wèi)生香等，此部分屬于學(xué)生課前探究性準(zhǔn)備材料的過(guò)程。拓展活動(dòng)是讓我們來(lái)解決生活中的問(wèn)題：怎樣讓稀飯熱得更快？怎樣讓爐火更旺？此部分屬于課下對(duì)活動(dòng)過(guò)程的延續(xù)，其目的是為了拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生課外的探究活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)展后續(xù)研究提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生知道知識(shí)來(lái)源于生活，知識(shí)是為生活服務(wù)的。本課探究活動(dòng)共分兩個(gè)部分，一是探究液體中發(fā)生的對(duì)流現(xiàn)象，二是探究氣體中發(fā)生的對(duì)流現(xiàn)象。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我遵照教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，本著體現(xiàn)“探究——體驗(yàn)”的教學(xué)策略，一步一步地將教學(xué)內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)中。同時(shí)，教材中還呈現(xiàn)了“木屑在水中運(yùn)動(dòng)的路線表”，目的是讓學(xué)生通過(guò)自主研究畫(huà)出木屑在水中運(yùn)動(dòng)的路線圖。本課教科書(shū)在編寫(xiě)中體現(xiàn)了以探究為核心的理念，并通過(guò)卡通人物的表情將情感態(tài)度價(jià)值觀顯性呈現(xiàn)在教科書(shū)當(dāng)中，使本課顯得探究韻味豐足而又不失活潑、有趣、合諧，利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。熱在水中的傳遞方式實(shí)驗(yàn)任務(wù)單課題水變熱了實(shí)驗(yàn)名稱熱在水中的傳遞方式實(shí)驗(yàn)班級(jí)四年級(jí)一班實(shí)驗(yàn)類別

B實(shí)驗(yàn)組數(shù)

實(shí)驗(yàn)時(shí)間2018.4.19

任課教師袁玉芹

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備酒精燈、火柴、三腳架、燒杯、水、石棉網(wǎng)、廢物桶、水、——觀察到的現(xiàn)象加熱前加熱后高錳酸鉀（木屑、米粒、粉筆末等）在水中的運(yùn)動(dòng)路線實(shí)驗(yàn)結(jié)論《水變熱了》評(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)1.我來(lái)填一填。（1）因?yàn)?，所以木屑?huì)在水中游動(dòng)起來(lái)。（2）熱在空氣中主要是靠的方式傳遞。（3）在給冷粥加熱時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即鍋里的粥有的地方已經(jīng)冒泡了，但沒(méi)有冒泡的地方還是涼的，這是因?yàn)椤?.當(dāng)好小法官。（1）給放有小米粒的水加熱時(shí)，小米粒在水中的對(duì)流方向是從下到上，再?gòu)纳系较?，翻滾著循環(huán)。（）（2）面條是利用熱對(duì)流煮熟的。（）（3）在有暖氣的屋內(nèi)點(diǎn)燃蚊香的時(shí)候，蚊香煙飄動(dòng)的方向是向著暖氣片的方向。（）二、綜合訓(xùn)練1．畫(huà)出加熱杯子時(shí)，木屑在水中游動(dòng)的路線。2.科學(xué)探究：不沸騰的水。將一只盛有水的小燒杯放在盛有水的大燒杯中，然后加熱大燒杯里的水。觀察到大燒杯里的水已經(jīng)沸騰了，小燒杯里的水卻并不沸騰。用溫度計(jì)測(cè)量一下，大燒杯里的水和小燒杯里水的溫度是相同的。無(wú)論加熱多長(zhǎng)時(shí)間，情況依然如此。想一想：這是為什么？三、拓展應(yīng)用1.水餃?zhǔn)窃鯓又笫斓模吭鯓幽茏屗準(zhǔn)斓酶煨?．冬天，暖氣是怎樣使整個(gè)房間變暖的？《19.水變熱了》教學(xué)反思在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)器材全部搬進(jìn)了錄播教室，執(zhí)教本節(jié)課，幾點(diǎn)體會(huì)：一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢本課主要是研究熱在液體中傳遞的方式，是在學(xué)習(xí)完《杯子變熱了》之后進(jìn)行的。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，以生活中常見(jiàn)的給水壺加熱的flash導(dǎo)入，引起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的思考。然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，給水中高錳酸鉀加熱的方法來(lái)總結(jié)發(fā)現(xiàn)水是通過(guò)對(duì)流的方式變熱的。還準(zhǔn)備了一條金魚(yú)，然后放到了長(zhǎng)頸燒瓶中，用試管夾夾住頸部，然后用酒精燈加熱燒瓶的頸部。學(xué)生興趣大增，我找一個(gè)學(xué)生上來(lái)摸了摸燒瓶底部，發(fā)現(xiàn)是冷的。我提問(wèn)：熱在固體中是傳導(dǎo)的方式進(jìn)行傳遞的，在水中，似乎不同？你認(rèn)為熱

在水中是怎樣進(jìn)行傳遞的？

二、學(xué)情把握估計(jì)稍高學(xué)生在平日的生活中對(duì)水變熱有很多的接觸，但是在執(zhí)教過(guò)程中有些忽略了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)不太熟練或完全已經(jīng)忘記的情況，導(dǎo)致在“畫(huà)出水中高錳酸鉀的運(yùn)動(dòng)路線”時(shí)，有些同學(xué)會(huì)寫(xiě)顏色變深或變淺，這樣就導(dǎo)致后面的實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)有些灌輸現(xiàn)象出現(xiàn)。三、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作在觀察水的熱傳導(dǎo)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組進(jìn)行觀察的現(xiàn)象和效果就比較差，但是絕大多數(shù)的小組的效果認(rèn)真仔細(xì)的觀察，還是能夠看到效果的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題是對(duì)于酒精燈的高度的調(diào)整。只有調(diào)整到合適的高度，加熱的效果還是明顯；還有因?yàn)橛玫氖歉咤i酸鉀，不宜加熱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，否則整杯水全部變成紅色而看不到實(shí)驗(yàn)效果了。學(xué)生在時(shí)間操作的時(shí)候的，需要多加訓(xùn)練的。

課堂語(yǔ)言精煉語(yǔ)言是美的藝術(shù)，但卻忽視了自己“班主任口吻”，命令式的話語(yǔ)壓制了學(xué)生的思維與回答積極性。把握孩子表現(xiàn)欲與成就感的體驗(yàn)，贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行表情的互動(dòng)、語(yǔ)言的互動(dòng)，課堂的和諧。五、課堂評(píng)價(jià)多樣化本節(jié)課雖然把學(xué)生分成了小組并進(jìn)行了個(gè)別孩子的評(píng)價(jià)，但是并沒(méi)有起到真正的效果。本來(lái)科學(xué)課堂可以純