高中美術(shù)-中西古典園林教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：中西古典園林教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞中西古典園林的經(jīng)典作品，了解中西園林藝術(shù)的不同藝術(shù)風(fēng)格以及手法，并領(lǐng)會(huì)其中內(nèi)涵的中西自然觀的不同教學(xué)重點(diǎn)：（1）中西園林藝術(shù)的基本特點(diǎn)。（2）中西園林藝術(shù)手法的基本區(qū)別。（3）較深入了解中國園林藝術(shù)中宮廷園林藝術(shù)與私家園林中的一、二件代表作品。教學(xué)難點(diǎn)：理解中西自然觀的差異。教學(xué)工具：實(shí)物教具、繪畫作品、多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程：導(dǎo)入：通過中西古典園林的經(jīng)典圖片欣賞導(dǎo)入新課。講授新課：一、中國古典園林：《園冶》中國古代造園專著，也是中國第一本園林藝術(shù)理論的專著。明末造園家計(jì)成著。《園冶》一書的精髓，可歸納為“雖由人作，宛自天開”，“巧于因借，精在體宜”兩句話雖由人作，宛自天開”，說明造園所要達(dá)到的意境和藝術(shù)效果。計(jì)成處于封建社會(huì)的后期，所以在《園冶》中，屬于封建士大夫階層閑情逸趣的內(nèi)容很多。如何將“幽”、“雅”、“閑”的意境營造出一種“天然之趣”，是園林設(shè)計(jì)者的技巧和修養(yǎng)的體現(xiàn)。以建筑、山水、花木為要素，取詩的意境作為治園依據(jù)，取山水畫作為造園的藍(lán)圖，經(jīng)過藝術(shù)剪裁，以達(dá)到雖經(jīng)人工創(chuàng)造，又不露斧鑿的痕跡。中國古典園林對(duì)東西方園林的一些共有的設(shè)計(jì)理念有著自己的處理手段；而且融合了自己歷史、人文、地理特點(diǎn)后，也表現(xiàn)了自己的一些獨(dú)到之處。（1）天人合一的自然崇拜（2）仿自然山水格局的景觀類型（3）詩情畫意的表現(xiàn)手法（4）舒適宜人的人居環(huán)境（5）巧于因借的視閾擴(kuò)展（6）循序漸進(jìn)的空間序列（7）小中間大的視覺效果（8）委婉含蓄的情感表達(dá)1、皇家園林是專供帝王休息享樂的園林。古人講普天之下莫非王土，在統(tǒng)治階級(jí)看來，國家的河都是屬于皇家所用的。所以其特點(diǎn)是規(guī)模宏大，真山真水較多。園中建筑色彩富麗堂皇，建筑體型高大?，F(xiàn)存為著名皇家園林有北京的頤和園、北京的北海公園河北承德的避暑山莊。屬于皇帝個(gè)人和皇室所私有，古籍里稱為苑、苑囿、宮苑、御苑、御園等。2、私家園林是供皇家的宗室、王公官吏、富商等休閑的園林。其特點(diǎn)是規(guī)模較小所以常用假山假水，建筑小巧玲瓏，表現(xiàn)其淡雅素凈的色彩?，F(xiàn)存的私家園林，如：北京的恭王府，蘇州的拙政園、留園、網(wǎng)獅園，上海的豫園等。二、法國園林：法國園林在學(xué)習(xí)意大利園林同時(shí)，結(jié)合本國特點(diǎn)，創(chuàng)作出一些獨(dú)特的風(fēng)格。其一，運(yùn)用適應(yīng)法國平原地區(qū)布局法，用一條道路將刺繡花壇分割為對(duì)稱的兩大塊，有時(shí)圖案采用阿拉伯式的裝飾花紋與幾何圖形相結(jié)合。三、意大利臺(tái)地園：一般認(rèn)為意大利臺(tái)地園是較早發(fā)展起來的，因?yàn)橐獯罄雿u三面瀕海而又多山地，所以它的建筑都是因其具體的山坡地勢(shì)而建的，因此它前面能引出中軸線開辟出一層層臺(tái)地，分別配以平臺(tái)、水池、噴泉、雕像等；然后在中軸線兩旁栽植一些高聳的植物如黃楊、杉樹等，與周圍的自然環(huán)境相協(xié)調(diào)。三、審美觀念和審美追求的不同（1）《園冶》一書的精髓，可歸納為“雖由人作，宛自天開”，“巧于因借，精在體宜”兩句話雖由人作，宛自天開”，說明造園所要達(dá)到的意境和藝術(shù)效果。計(jì)成處于封建社會(huì)的后期，所以在《園冶》中，屬于封建士大夫階層閑情逸趣的內(nèi)容很多。如何將“幽”、“雅”、“閑”的意境營造出一種“天然之趣”，是園林設(shè)計(jì)者的技巧和修養(yǎng)的體現(xiàn)。以建筑、山水、花木為要素，取詩的意境作為治園依據(jù)，取山水畫作為造園的藍(lán)圖，經(jīng)過藝術(shù)剪裁，以達(dá)到雖經(jīng)人工創(chuàng)造，又不露斧鑿的痕跡。（2）1638年，法國布阿依索寫成西方最早的園林專著《論造園藝術(shù)》。他認(rèn)為“如果不加以條理化和安排整齊，那么人們所能找到的最完美的東西都是有缺陷的”。17世紀(jì)下半葉，法國造園家勒諾特爾提出要“強(qiáng)迫自然接受勻稱的法則”。他主持設(shè)計(jì)凡爾賽宮苑，根據(jù)法國這一地區(qū)地勢(shì)平坦的特點(diǎn)，開辟大片草坪、花壇、河渠，創(chuàng)造了宏偉華麗的園林風(fēng)格，被稱為勒諾特爾風(fēng)格，各國競(jìng)相仿效。四、中西思想文化對(duì)古典園林的影響。（1）中國古典哲學(xué)思想特別是道家思想對(duì)中國古典園林的影響。表現(xiàn)人與自然的和諧精神。（2）西方哲學(xué)思想體系對(duì)西方古典園林的影響。表現(xiàn)人對(duì)自然的控制與改造。課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課知識(shí)（出示表格）總結(jié)中西方古典園林的異、同提示學(xué)生這些方面正是我們欣賞中西古典園林的方法。課堂練習(xí)：結(jié)合校園里的小的花壇，討論其風(fēng)格特點(diǎn)，那些有中國園林的特點(diǎn)，那些有西方古典園林的成分，舉行一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，學(xué)情分析授課班級(jí)為高一年級(jí)學(xué)生，這時(shí)期學(xué)生正處于青春初期。抽象思維屬于理論型，能夠在理論指導(dǎo)下分析綜合各種事實(shí)材料。園林在生活中是比較常見的，所以學(xué)生本課學(xué)習(xí)起來相對(duì)比較容易。效果分析為了增強(qiáng)教學(xué)效果的直觀性，充分利用教師的示范能力，及時(shí)解決課堂中的重難點(diǎn)。不僅能夠給學(xué)生帶來最直接的感受，烘托課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能使本堂課的學(xué)科特點(diǎn)及教師的專業(yè)水平得到很好的展現(xiàn)。其次，充分利用多媒體課件，使教學(xué)手段多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化，優(yōu)化課堂教學(xué)。評(píng)測(cè)練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1、()時(shí)期起，中國園林的組成要素都已具備A.商周B.春秋戰(zhàn)國C.秦漢D.唐宋2、中國現(xiàn)代保存下來的園林大多屬于()時(shí)代A.秦漢B.唐宋C.元朝D.明清3、下列園林屬于私家園林的是()A.拙政園B.北海公園C.南京中山陵D.頤和園4、留園東部以景色為()A.建筑院落B.山水楓林C.田園5、我國皇家園林中最完整，最典型的是()A.北海B.避暑山莊C.郭莊D.頤和園6、杭州西湖主要運(yùn)用了(C)的理水手法A.掩B.擋C.隔D.破7水榭要()面臨水。A.1B.2C.3D.48、園林入口處常迎門揚(yáng)以假山，該假山的構(gòu)景作用是()A.透景B.抑景C.借景D.障景9、無錫寄暢園因園外惠山的景色而顯得更加秀麗。產(chǎn)生這一效果的構(gòu)景手法是()A.夾景B.抑景C.借景D.障景10坐在蘇州網(wǎng)師園的集虛齋內(nèi)，透過月洞門可見園內(nèi)的假山、花木等美景。該月洞門的構(gòu)景作用是()A.夾景B.透景C.借景D.框景11在揚(yáng)州瘦西湖劃船，遠(yuǎn)方的主景是白塔，通向白塔的兩岸是長(zhǎng)堤春柳，從湖中看，兩岸長(zhǎng)堤春柳與遠(yuǎn)方的塔形成的造景手段是()A.夾景B.抑景C.借景D.障景12透過葡萄、老梅、修竹等圖案的窗隙，可見園外或院外的美景。這類窗戶的構(gòu)景作用是()A.透景B.漏景C.借景D.障景13北京頤和園內(nèi)，在昆明湖和萬壽山之間的湖畔種有不少垂柳，這些垂柳的構(gòu)景作用是()。A.框景B.抑景C.借景D.添景二、觀察方法和表現(xiàn)手法的比較觀察方法表現(xiàn)手法中國古典園林西方古典園林課后反思本節(jié)課學(xué)生對(duì)園林有一定的了解，內(nèi)容比較容易展開，學(xué)生也比較容易理解和接受，但是由于學(xué)生對(duì)中西古典園林的差異不是很了解，學(xué)生的分析不足。學(xué)生的經(jīng)歷、知識(shí)面等因素的忽視，在設(shè)置討論這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)討論氛圍缺乏個(gè)性化，一些美術(shù)知識(shí)無法按照預(yù)先設(shè)置環(huán)節(jié)進(jìn)行。

我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、中國園林因其獨(dú)特的個(gè)性和成就在世界獨(dú)樹一幟，作為綜合性的藝術(shù)，涉及美術(shù)門類的各個(gè)領(lǐng)域，建筑，繪畫，書法，手工藝，設(shè)計(jì)，雕塑，織造等，具有很高的欣賞與教育價(jià)值。要引導(dǎo)學(xué)生深入研究，扎實(shí)掌握。

2、要重點(diǎn)掌握幾個(gè)經(jīng)典的園林建筑，如頤和園，拙政園。

3、中國園林建筑資源十分豐富，可結(jié)合參觀當(dāng)?shù)氐膱@林，體會(huì)中國園林的特點(diǎn)。我們當(dāng)?shù)氐挠小绊懰^”、“朝陽寺”、“觀音閣”等具有寺觀園林特色的古建筑群，就座落在風(fēng)景秀麗的大黑山。學(xué)生可借游覽的機(jī)會(huì)拍攝照片集體交流。

4、利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)同學(xué)一起查找咨詢園林名勝的資料，借此開拓學(xué)生的眼界。

就當(dāng)前的一些拙劣的現(xiàn)代園林建筑展開激烈的討論?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源，如街邊的公園，人工湖等，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)中國古代園林的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國園林藝術(shù)遺產(chǎn)的愛護(hù)和保護(hù)。這堂課超出原先設(shè)計(jì)，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃。是的，孩子不是“知識(shí)的容器”，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能