高中英語(yǔ)-Comprehension and Continuation of Syntopical Reading教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)理念閱讀課能夠增強(qiáng)學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，有利于提高學(xué)生的作文輸出訓(xùn)練。讀后續(xù)寫(xiě)課既要求學(xué)生充分地理解原來(lái)的文章，又要讓自己的思維得以正方向的延展。在核心素養(yǎng)理論的指引下，課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心，同時(shí)注重以學(xué)生為主導(dǎo)，改變單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展自主探究知識(shí)能力，獲取信息能力和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師還要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)中應(yīng)增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力。在這堂主題閱讀的續(xù)寫(xiě)課的設(shè)計(jì)上，我從以下方面入手。首先，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、探究知識(shí)的能力。其次，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生互相激發(fā)、互相學(xué)習(xí)。最后，深入挖掘教材，指導(dǎo)學(xué)生深入思考，并結(jié)合自身觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。1.語(yǔ)言能力:1.）學(xué)生能夠掌握一些單詞、短語(yǔ)或者句型來(lái)描述健康飲食。2.）學(xué)生能夠掌握記敘文的結(jié)構(gòu)以及學(xué)會(huì)如何續(xù)寫(xiě)。2.文化品格:學(xué)生能夠了解我們的日常飲食和均衡飲食的概念。3.思維品質(zhì):1）學(xué)生能夠養(yǎng)成批判性思維；2）學(xué)生能夠形成健康的生活方式，同時(shí)對(duì)生活持有積極態(tài)度。4.學(xué)習(xí)能力:1）學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)用閱讀技巧來(lái)理解主旨大意和細(xì)節(jié)。2）學(xué)生能通過(guò)句子推斷情感并通過(guò)找到句子來(lái)描述情感。3）學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)續(xù)寫(xiě)。Teaching

procedureStep1.Lead-inEnjoyavideoandsomepicturestoleadinthepassageComeandEatHere.【設(shè)計(jì)意圖】用身邊同學(xué)的親身經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并巧妙地引入王鵬和詠慧的兩家飯店，在欣賞圖片的同時(shí)解決了關(guān)于食物的新單詞。一方面增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，另一方面作為貼近學(xué)生生活的線索為后續(xù)的閱讀做鋪墊。Step2.Fast-readingTask:Askthestudentstogetthemainideaofthepassage.（Tip:Astoryusuallyincludes“5Ws+1H”andthemainideausuallyappearsatthebeginningorattheendofthestory.）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提示學(xué)生關(guān)于記敘文的要素以及主旨大意的位置引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行快速閱讀，抓住文章大意。這是鍛煉高中生必須掌握的閱讀策略skimming，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中快速獲取信息的能力。Step3.CarefulReadingTask1:Fillintheblanksplacesplotsfeelings(adj.)atWang’srestaurantWangPeng'srestaurantwas__________andLaoLididn't_________WangPeng'srestaurantatYong’srestaurantWangPeng________LaoLiintoYong'srestaurantandreadYong's_________atthelibraryWangPengdida___________atthelibraryatWang’shomeWangPengmadeanew__________atWang’srestaurantatYong’srestaurantatthelibraryatWang’shomeplotemptyenterfollowedreadthemenudidsomeresearchchangemadeanewsignpushfrustrated&strangecuriousamazedsurprisedhopefulfeelings【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)精讀讓學(xué)生通過(guò)上下文推測(cè)frustrated的詞意。并且通過(guò)讓學(xué)生填充文章的情節(jié)和尋找描述情感的詞匯，去理解情感隨著情節(jié)發(fā)展而變化，同時(shí)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。Task2:Pairwork.FindthesentencestoexpressWangPeng’sfeelingsofbeingconfidentandangrywithyourpartner.confidentangry【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生以小組活動(dòng)去尋找支持人物情感的句子，逐步鋪設(shè)出寫(xiě)作的梯子，同時(shí)激發(fā)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)。Task3:Discussion:Whataretheadvantagesanddisadvantagesoftheirmenus?【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生體會(huì)所有事物都有優(yōu)缺點(diǎn)，逐漸地形成批判性思維，同時(shí)也為后面的續(xù)寫(xiě)奠定基調(diào)。Step4.Ahealthydiet【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)前面王鵬的研究，引出食物金字塔。讓學(xué)生更加形象地理解什么是ahealthydiet.Step5.ContinuationTask:請(qǐng)根據(jù)Comeandeathere這篇文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。注意：1.所續(xù)寫(xiě)短文的詞數(shù)應(yīng)為60-80詞；2.應(yīng)使用4個(gè)以上短文中標(biāo)有下劃線的關(guān)鍵詞；3.續(xù)寫(xiě)部分為一段，開(kāi)頭語(yǔ)已為你寫(xiě)好；4.續(xù)寫(xiě)完成后，請(qǐng)用下劃線標(biāo)出使用的關(guān)鍵詞語(yǔ)。TipsForContinuation:apossibleending;clues;tense;person;handwritingOneweeklater,Wang’srestaurantwasnearlyfullandhewashappy.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【設(shè)計(jì)意圖】續(xù)寫(xiě)環(huán)節(jié)是本課中最終呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的生成部分。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生鞏固閱讀中習(xí)得的知識(shí)，并暴露在寫(xiě)作中的問(wèn)題，并且明白合作才可以雙贏。Step6.SummaryWhathaveyoulearned?【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)文章和自己的認(rèn)識(shí)升華文章的主題ahealthydiet.并且總結(jié)出合作意識(shí)，逐漸形成批判思維。Step7.Homework:1.Polishyourcontinuationandgoonreadingpart2.2.Readtheotherarticlesconcerningahealthydiet.結(jié)束語(yǔ)本堂課將閱讀與續(xù)寫(xiě)統(tǒng)一結(jié)合，在閱讀線索上、語(yǔ)篇閱讀過(guò)程中挖掘教材蘊(yùn)含的人文知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)合作意識(shí)和健康飲食的思考。在寫(xiě)作線索上，主要通過(guò)情感與情節(jié)的相互推動(dòng)關(guān)系，逐步發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)作呈現(xiàn)閱讀的成果。學(xué)案StepI.Fastreading.What’sthemainideaofthepassage?Step2.CarefulreadingTask1:Fillintheblanksplacesplotsfeelings(adj.)atWang’srestaurantWangPeng'srestaurantwas__________andLaoLididn't_________WangPeng'srestaurantatYong’srestaurantWangPeng________LaoLiintoYong'srestaurantandreadYong's_________atthelibraryWangPengdida___________atthelibraryatWang’shomeWangPengmadeanew__________Task2:Pairwork.FindthesentencestoexpressWangPeng’sfeelingsofbeingconfidentandangrywithyourpartner.confidentangryTask3:Discussion:Whataretheadvantagesanddisadvantagesoftheirmenus?Step3.ContinuationTask:請(qǐng)根據(jù)Comeandeathere這篇文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。注意：1.所續(xù)寫(xiě)短文的詞數(shù)應(yīng)為60-80詞；2.應(yīng)使用4個(gè)以上短文中標(biāo)有下劃線的關(guān)鍵詞；3.續(xù)寫(xiě)部分為一段，開(kāi)頭語(yǔ)已為你寫(xiě)好；4.續(xù)寫(xiě)完成后，請(qǐng)用下劃線標(biāo)出使用的關(guān)鍵詞語(yǔ)。TipsForContinuation:apossibleending;clues;tense;person;handwritingOneweeklater,Wang’srestaurantwasnearlyfullandhewashappy.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________WordBank:學(xué)情分析我們學(xué)校用的是外研版教材。但是為了適應(yīng)新的高考形式，增加學(xué)生的閱讀量，我們2017級(jí)備課組開(kāi)展了主題閱讀。本節(jié)課是執(zhí)教高一學(xué)生拓展主題閱讀人教版第三冊(cè)Module2的閱讀與續(xù)寫(xiě)課。整體來(lái)看，我校學(xué)生素質(zhì)高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方法上，高中學(xué)習(xí)方法與初中有很大不同。我校在入學(xué)初開(kāi)展了學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，大部分同學(xué)能夠接受高中的學(xué)習(xí)方法。本次執(zhí)教班級(jí)為我校高一10班，共計(jì)56人。由于高一課改實(shí)行選課走班，這是物生地組合的一個(gè)新班級(jí)。班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)?cè)谀昙?jí)排在中上游。我們教研組在學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，注重課本學(xué)習(xí)和補(bǔ)充材料相結(jié)合，同時(shí)練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)，所以部分同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力很強(qiáng)。在本課教學(xué)中，我做到了以下幾方面：一、詞匯方面主要借助部分圖片幫助學(xué)生理解關(guān)于食物的一些新詞，并且進(jìn)行領(lǐng)讀，巧妙地完成了新詞的理解與記憶。二、對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)在學(xué)生升入高中后一直在課堂中貫徹，在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中，再次讓學(xué)生實(shí)踐速讀、詳讀的閱讀方法。三、在解讀文本過(guò)程中，讓學(xué)生理解了情感隨著情節(jié)的發(fā)展而變化，而情感也會(huì)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。四、課堂當(dāng)中，通過(guò)分析優(yōu)缺點(diǎn)讓學(xué)生去培養(yǎng)批判思維；同時(shí)通過(guò)最后的總結(jié)讓學(xué)生真正地去對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，并對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿(mǎn)積極向上的態(tài)度。效果分析本節(jié)課為讀寫(xiě)結(jié)合課，最終的輸出成果需要由寫(xiě)作來(lái)體現(xiàn)。本節(jié)課的效果測(cè)評(píng)分為三步：首先，課上抽查一名同學(xué)的寫(xiě)作用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生的寫(xiě)作，并且和學(xué)生一起現(xiàn)場(chǎng)批改。第二，課后讓學(xué)生自己修改。第三，形成終稿后上交教師，由教師進(jìn)行最后的批改和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠選擇比較恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾，比如王鵬和詠慧合作開(kāi)店等。同時(shí)能夠用到一些形容詞和動(dòng)作的描寫(xiě)去描述人物的情感。孩子們還注意到需要注意的細(xì)節(jié)，比如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)、重點(diǎn)詞語(yǔ)劃線等。在作文中，因?yàn)橐恍W(xué)生抱有少犯錯(cuò)的心態(tài)不敢大膽使用好的句型。作文中還出現(xiàn)了一些例如拼寫(xiě)錯(cuò)誤、主謂一致錯(cuò)誤等作文中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，包括書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，都需要筆者在今后的教學(xué)中不斷督促學(xué)生改進(jìn)。在課堂發(fā)言和作文中，學(xué)生都表現(xiàn)出積極向上的生活態(tài)度和價(jià)值觀，相信每個(gè)同學(xué)都有屬于自己的一片天空。教材分析本課選自人教版高一第三冊(cè)第二單元。本單元的中心話(huà)題是“健康飲食”。本單元將通過(guò)談?wù)摻】碉嬍?讓學(xué)生了解飲食與健康方面的有關(guān)知識(shí)并且能根據(jù)所學(xué)知識(shí)審視自己、審視食物,提高健康飲食意識(shí),并在日常生活中少吃漢堡、薯?xiàng)l等高熱量低營(yíng)養(yǎng)食品,多吃水果、蔬菜和谷物,遠(yuǎn)離肥胖和亞健康狀態(tài)。WarmingUp教師選擇使用提供的Warmingupbylearningvocabulary,或者Warmingupbysharingopinions進(jìn)行熱身,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,導(dǎo)入本課,為Reading部分的閱讀做好鋪墊。Pre-reading引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)questioningandanswering進(jìn)行操作。Reading課文主要講述王鵬偉和詠慧開(kāi)飯店的不同風(fēng)格,經(jīng)營(yíng)的菜肴以及顧客對(duì)不同食品的不同反響,反映了現(xiàn)代人對(duì)飲食的關(guān)注和時(shí)尚追求。文章結(jié)尾一句話(huà)Thecompetitionbetweenthetworestaurantswason!給讀者留下了懸念,引起學(xué)生極大興趣,使學(xué)生有繼續(xù)閱讀的欲望。因?yàn)楸菊n是我們選擇的主題閱讀，所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1.語(yǔ)言能力:1.）學(xué)生能夠掌握一些單詞、短語(yǔ)或者句型來(lái)描述健康飲食。2.）學(xué)生能夠掌握記敘文的結(jié)構(gòu)以及學(xué)會(huì)如何續(xù)寫(xiě)。2.文化品格:學(xué)生能夠了解我們的日常飲食和均衡飲食的概念。3.思維品質(zhì):1）學(xué)生能夠養(yǎng)成批判性思維；2）學(xué)生能夠形成健康的生活方式，同時(shí)對(duì)生活持有積極態(tài)度。4.學(xué)習(xí)能力:1）學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)用閱讀技巧來(lái)理解主旨大意和細(xì)節(jié)。2）學(xué)生能通過(guò)句子推斷情感并通過(guò)找到句子來(lái)描述情感。3）學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)續(xù)寫(xiě)。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)分析文章，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，理解什么是飲食健康，形成批判性思維。本課時(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是批判性思維的形成以及情節(jié)與情感的互相推動(dòng)作用。課文內(nèi)容的整合上：通過(guò)各種閱讀技巧,提升學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)圖表的填寫(xiě)讓學(xué)生去體會(huì)人物的情感變化，反過(guò)來(lái)給學(xué)生提供confident和angry兩個(gè)形容詞,讓學(xué)生在文本中尋找可以體現(xiàn)這兩種情感的句子，更好的去運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。在授課過(guò)程中，以情節(jié)和情感為主線，將整篇文章貫穿起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)能夠逐漸地滲入寫(xiě)作的要點(diǎn)，為后面的續(xù)寫(xiě)做好鋪墊，以便更好地輸出。StepI.Fastreading.What’sthemainideaofthepassage?Step2.CarefulreadingTask1:Fillintheblanksplacesplotsfeelings(adj.)atWang’srestaurantWangPeng'srestaurantwas__________andLaoLididn't_________WangPeng'srestaurantatYong’srestaurantWangPeng________LaoLiintoYong'srestaurantandreadYong's_________atthelibraryWangPengdida___________atthelibraryatWang’shomeWangPengmadeanew__________Task2:Pairwork.FindthesentencestoexpressWangPeng’sfeelingsofbeingconfidentandangrywithyourpartner.confidentangryTask3:Discussion:Whataretheadvantagesanddisadvantagesoftheirmenus?Step3.ContinuationTask:請(qǐng)根據(jù)Comeandeathere這篇文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。注意：1.所續(xù)寫(xiě)短文的詞數(shù)應(yīng)為60-80詞；2.應(yīng)使用4個(gè)以上短文中標(biāo)有下劃線的關(guān)鍵詞；3.續(xù)寫(xiě)部分為一段，開(kāi)頭語(yǔ)已為你寫(xiě)好；4.續(xù)寫(xiě)完成后，請(qǐng)用下劃線標(biāo)出使用的關(guān)鍵詞語(yǔ)。TipsForContinuation:apossibleending;clues;tense;person;handwritingOneweeklater,Wang’srestaurantwasnearlyfullandhewashappy.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________教學(xué)反思----主題閱讀的閱讀與續(xù)寫(xiě)隨著新課改的推進(jìn)，核心素養(yǎng)也成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)即語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。在高中新課程改革的影響下，我們也在采用“讀前導(dǎo)入—略讀掌握大意—詳讀查找細(xì)節(jié)—讀后拓展升華”的閱讀模式，側(cè)重閱讀技能的訓(xùn)練。同時(shí)由于高考改革后，閱讀和寫(xiě)作在考試中成為重頭戲。所以基于閱讀量的加大，我們淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)2017級(jí)備課組嘗試在正常的課程設(shè)置外，開(kāi)設(shè)了主題閱讀課。針對(duì)ComeandEatHere這篇記敘文的特點(diǎn)，我在這次市級(jí)公開(kāi)課上嘗試了閱讀與續(xù)寫(xiě)的結(jié)合。一、在研讀教材中，我發(fā)現(xiàn)本文體裁是記敘文，圍繞整個(gè)單元的中心話(huà)題healthyfood展開(kāi)的敘事性的文章,主要講述王鵬和詠慧開(kāi)飯店的風(fēng)格,經(jīng)營(yíng)不同菜肴以及顧客對(duì)不同食品的不同反響,反應(yīng)現(xiàn)代人對(duì)飲食的關(guān)注和時(shí)尚追求。故事的尾聲也給讀者留下了一個(gè)懸念,如兩個(gè)人的飯店會(huì)怎么樣繼續(xù)經(jīng)營(yíng)下去?所以針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)成了閱讀與續(xù)寫(xiě)結(jié)合的一節(jié)課。二、如果單純的引入兩家飯店，必定不是那么吸引學(xué)生。所以辦公室的老師們給我一個(gè)建議，讓?xiě)騽∩鐖F(tuán)的同學(xué)錄制了一個(gè)小的視頻，討論到底吃什么的話(huà)題，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，也能讓他們更加快地進(jìn)入文章。然后導(dǎo)入兩家飯店所提供的食物圖片，在欣賞美味的食物時(shí)學(xué)習(xí)了新的單詞。三、問(wèn)題導(dǎo)向，注重思維品質(zhì)培養(yǎng)。在閱讀中，側(cè)重設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，把學(xué)生的思維從查找信息的模式中解放出來(lái)。通過(guò)兩家飯店的食物及王鵬的研究，讓學(xué)生去理解優(yōu)缺點(diǎn)，批判地看待問(wèn)題。最后引入食物金字塔讓學(xué)生了解什么是ahealthydiet,然后緊扣開(kāi)頭的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。四、記敘文的情節(jié)發(fā)展是文章的一條線索，但這篇文章中還有另一個(gè)線索就是王鵬的情感變化。所以讓學(xué)生通過(guò)尋找情節(jié)和表示情感的形容詞，了解到情感隨著情節(jié)的發(fā)展而變化，同時(shí)又推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。這給后面的續(xù)寫(xiě)做好了鋪墊，設(shè)定了更好的任務(wù)鏈。核心素養(yǎng)的提出給教師提出了更高的要求。首先，教師應(yīng)該樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是詞匯的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、道德觀的課堂。第二，鉆研教材教法，探索