初中地理-西北地區(qū)-自然特征和農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《西北地區(qū)——自然特征與農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)讀西北地區(qū)地形圖，指出西北地區(qū)的位置﹑范圍，找出西北地區(qū)主要地形區(qū)。2.運(yùn)用地圖和資料，能夠描述西北地區(qū)的自然地理特征-干旱，并能分析本區(qū)的景觀(guān)變化規(guī)律及原因。3.通過(guò)讀西北地區(qū)牧區(qū)圖、灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)分布圖，能夠分析西北地區(qū)農(nóng)牧業(yè)的特點(diǎn)。4.能夠運(yùn)用事例說(shuō)明西北地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。教學(xué)重點(diǎn)：1.運(yùn)用地圖和資料，能夠描述西北地區(qū)的自然地理特征-干旱，并能分析本區(qū)的景觀(guān)變化規(guī)律及原因。2.通過(guò)讀西北地區(qū)牧區(qū)圖、灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)分布圖，能夠分析西北地區(qū)農(nóng)牧業(yè)的特點(diǎn)。3.能夠運(yùn)用事例說(shuō)明西北地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。教學(xué)難點(diǎn)：1.運(yùn)用地圖和資料，學(xué)生掌握西北地區(qū)的自然地理特征-干旱，了解西北地區(qū)干旱的表現(xiàn)、形成的原因及變化規(guī)律。2..能夠運(yùn)用事例說(shuō)明西北地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1.通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入今年暑假準(zhǔn)備去西北地區(qū)旅游，出行時(shí)應(yīng)該要做哪些準(zhǔn)備，結(jié)合地理要素回答該問(wèn)題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)區(qū)域地理要了解哪些地理要素。2.通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)再交流西北地區(qū)的山脈、地形區(qū)，讓學(xué)生掌握西北地區(qū)的范圍、地形以高原和盆地為主；3.通過(guò)展示我國(guó)氣候類(lèi)型分布圖、溫帶大陸性氣候的氣溫降水量圖，讓學(xué)生找出西北地區(qū)的氣候類(lèi)型，分析出西北地區(qū)的氣候特點(diǎn)；4.通過(guò)展示我國(guó)降水量分布圖、地形圖，分析找出西北地區(qū)的主要的自然特征—干旱及原因；5.通過(guò)播放西北地區(qū)地表植被變化的視頻，小組討論，學(xué)習(xí)西北地區(qū)的自然景觀(guān)自動(dòng)向西：草原、荒漠草原、荒漠；討論西北地區(qū)的自然景觀(guān)東西差異的原因；6．通過(guò)展示西北地區(qū)主要牧區(qū)和畜種的分布示意圖和播放牧區(qū)的視頻，學(xué)習(xí)西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主；7．通過(guò)觀(guān)察西北地區(qū)灌溉農(nóng)業(yè)分布圖小組討論，學(xué)習(xí)西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)除了以畜牧業(yè)為主還發(fā)展了灌溉農(nóng)業(yè)及灌溉的水源來(lái)源；8．通過(guò)播放坎兒井的視頻，了解西北地區(qū)古老的飲水工程-坎兒井修建的原理；9．通過(guò)分析西北地區(qū)特色農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，學(xué)生拓展分析埃及生長(zhǎng)長(zhǎng)絨棉的有利條件；10.通過(guò)展示西北地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)D片、傳統(tǒng)民居圖片，學(xué)生了解西北地區(qū)的風(fēng)土人情；11.通過(guò)學(xué)生自己的總結(jié)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況；12．通過(guò)小檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握；教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法、討論法、演示法等教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入師：如果我們今年暑假準(zhǔn)備去西北地區(qū)旅游，出行前制定到西北地區(qū)民俗旅游計(jì)劃：1.西北地區(qū)在哪兒？2.自駕游行不行？3.需要帶什么衣服？4.欣賞什么自然景觀(guān)？5.目的地主要吃什么?6.我們會(huì)住哪兒？7.我們能玩什么?請(qǐng)同學(xué)們從地理角度說(shuō)說(shuō)這份計(jì)劃中考慮了西北地區(qū)的那些地理要素師板書(shū)課題，生思考）【目的】通過(guò)旅游這一熱門(mén)話(huà)題，引起學(xué)生興趣，帶學(xué)生進(jìn)入情境。二、學(xué)習(xí)新課1.大屏幕展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案找出西北地區(qū)的位置、范圍、地形、氣候、自然特征、河流、自然景觀(guān)、西北的風(fēng)土人情?！灸康摹客ㄟ^(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有初步的了解2．大屏幕展示西北地區(qū)的地形圖1）學(xué)生觀(guān)察圖找出:：大興安嶺、昆侖山、祁連山、阿爾泰山、天山、準(zhǔn)噶爾盆地、塔里木盆地、內(nèi)蒙古高原、塔里木河2）學(xué)生找出地理事物的名稱(chēng)總結(jié)西北地區(qū)的位置、范圍、地形，交流展示?！灸康摹客ㄟ^(guò)學(xué)生到大屏幕前指出西北地區(qū)的山脈、地形區(qū)，學(xué)生自己總結(jié)出西北的位置、范圍、地形，通過(guò)自己的展示激發(fā)學(xué)生的探究欲望。3.展示我國(guó)氣候類(lèi)型分布圖、溫帶大陸性氣候的氣溫降水量圖：西北地區(qū)的主要?dú)夂蝾?lèi)型？西北地區(qū)的氣候特點(diǎn)？1）學(xué)生小組討輪。2）學(xué)生交流西北地區(qū)的氣候類(lèi)型、氣候特點(diǎn)師生總結(jié)：西北地區(qū)的氣候類(lèi)型以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?，冬冷夏熱全年降水少【目的】通過(guò)讀圖找出西北地區(qū)的氣候類(lèi)型，分析出氣候特點(diǎn)4.展示我國(guó)降水量分布圖、地形圖，分析西北地區(qū)的主要自然特征是什么？原因？.1）小組合作：找出西北地區(qū)主要的自然特征及干旱的原因2)小組合作交流答案【目的】通過(guò)兩種圖的比較和分析西北地區(qū)干旱的原因：海陸因素、地形因素。從地圖上獲取信息進(jìn)行分析，培養(yǎng)形象思維和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神5.播放西北地區(qū)地表植被變化的視頻、展示西北地區(qū)降水分布圖列出問(wèn)題：西北地區(qū)的自然景觀(guān)？自然景觀(guān)東西差異的原因？1）觀(guān)看視頻2）交流西北地區(qū)的自然景觀(guān)：草原-荒漠草原-荒漠原因：距海遠(yuǎn)近不同，降水的東西差異【目的】通過(guò)視頻播放學(xué)生能更直觀(guān)的了解西北地區(qū)的自然景觀(guān)且分析出原因6.展示西北地區(qū)主要牧區(qū)和畜種的分布示意圖、播放牧區(qū)的視頻，西北地區(qū)那么干旱，分析以什么農(nóng)業(yè)為主？?jī)?yōu)良的畜種有哪些？1）學(xué)生小組討論。2）學(xué)生交流四大牧區(qū)、優(yōu)良畜種?！灸康摹繉W(xué)習(xí)以干旱的自然環(huán)境為主的西北地區(qū)農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主,學(xué)會(huì)分析降水少、地形以高原、山地為主的地區(qū)農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主。7.展示西北地區(qū)灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)分布圖，西北地區(qū)主要以畜牧業(yè)為主，還發(fā)展了什么農(nóng)業(yè)？發(fā)展的條件是什么？發(fā)展種植業(yè)的有利條件和不利條件是什么？特色的農(nóng)產(chǎn)品有什么？1）學(xué)生小組討論、交流2）師生共同交流答案【目的】通過(guò)讀圖分析西北地區(qū)灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)的發(fā)展條件。學(xué)會(huì)分析發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件：氣溫、降水8.播放坎兒井的視頻，分析修建的原理1）學(xué)生小組討論、交流2）師引導(dǎo)交流得出答案【目的】通過(guò)利用前面學(xué)習(xí)的知識(shí)——干旱的環(huán)境來(lái)分析坎兒井修建的原理,得出西北地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響9.展示西北地區(qū)特色農(nóng)產(chǎn)品的圖片、埃及地形圖、氣溫降水量圖1）西北地區(qū)特色農(nóng)產(chǎn)品的原因2）埃及種植長(zhǎng)絨棉的條件【目的】通過(guò)比較分析西北地區(qū)特色農(nóng)產(chǎn)品、埃及長(zhǎng)絨棉的有利條件，學(xué)生了解西北地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響10.展示西北地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)D片、傳統(tǒng)民居圖片學(xué)生欣賞圖片【目的】通過(guò)展示圖片，了解西北地區(qū)的風(fēng)土人情11.展示與本節(jié)課有關(guān)的時(shí)事要點(diǎn)學(xué)生看圖了解與西北地區(qū)有關(guān)的“一帶一路”的時(shí)事要點(diǎn)【目的】通過(guò)時(shí)事要點(diǎn)展示，灌輸學(xué)習(xí)地理多與生活時(shí)事結(jié)合的思想三、梳理歸納讓不同的學(xué)生自己說(shuō)出本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，再進(jìn)行歸納總結(jié)【目的】總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)總結(jié)歸納能力，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。四、達(dá)標(biāo)測(cè)試1）學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)自己思考問(wèn)題2）學(xué)生交流自己的答案【目的】深化學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和掌握五、板書(shū)設(shè)計(jì)：位置、范圍農(nóng)業(yè)西北地區(qū)地形民居氣候風(fēng)土人情植被《西北地區(qū)——自然特征與農(nóng)業(yè)》學(xué)情分析學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了“北方地區(qū)和南方地區(qū)”，已初步掌握了區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)西北地區(qū)。初二比初一學(xué)生年齡大，理解能力強(qiáng)，思維活躍，求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于接受有趣的感情內(nèi)容。根據(jù)本課的特色，讓學(xué)生課前搜集一些西北地區(qū)的資料，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論合作，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從自學(xué)中發(fā)現(xiàn)我國(guó)西北地區(qū)的主要自然特征——干旱，再提出問(wèn)題干旱的原因、適合發(fā)展的農(nóng)業(yè)、發(fā)展農(nóng)業(yè)的水源、古老水利工程修建的原因，最后通過(guò)小組討論活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。就是通過(guò)這一系列的活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。由了解地理現(xiàn)象到分析地理成因到形成地理觀(guān)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《北方地區(qū)》、《南方地區(qū)》，已掌握了區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)西北地區(qū)的難度就會(huì)有所降低：初一學(xué)習(xí)了影響降水的因素，對(duì)理解西北地區(qū)干旱的原因有很大的幫助。生活經(jīng)驗(yàn)：我們威海地區(qū)的降水比新疆地區(qū)的降水多的原因：一是威海比新疆離海近很多；而是威海周?chē)纳奖刃陆暮０我秃芏?，且?duì)威海的降水沒(méi)有阻擋作用。《西北地區(qū)——自然特征與農(nóng)業(yè)》學(xué)習(xí)效果分析“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法的要求。如果在教學(xué)中，教師不注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。用來(lái)自于學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此，在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А薄褜W(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題的向?qū)?，鼓?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對(duì)于西北地區(qū)的主要自然特征、干旱的原因、主要的農(nóng)業(yè)和發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)的條件這些基礎(chǔ)知識(shí)，我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容主要是西北地區(qū)的自然環(huán)境特征和農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)從到西北地區(qū)旅游入手，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，分析、歸納西北地區(qū)的自然環(huán)境特征和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分別采用了多媒體資料展示、讀圖分析法、啟發(fā)式教學(xué)法、分組討論法等多種方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)讀圖、分析、探討、合作完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，進(jìn)而提高各種能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)然，在思考本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我覺(jué)得很有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)西北地區(qū)的自然條件，獨(dú)立分析區(qū)域自然環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。因此，我設(shè)計(jì)了“古老的引水工程——坎兒井”這個(gè)探究性問(wèn)題，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，另一方面是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)和生產(chǎn)生活相聯(lián)系，并轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。在這節(jié)課中教學(xué)手段的運(yùn)用直觀(guān)、合理。在這方面我采用了多媒體教學(xué)。如：對(duì)地圖的處理，自然景觀(guān)的描述等等，體現(xiàn)了知識(shí)的直觀(guān)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學(xué)生自己分析西北地區(qū)干旱的原因及灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)的灌溉水源,從中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，教師是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，如整節(jié)課幾乎是由學(xué)生活動(dòng)串聯(lián)在一起,學(xué)生在讀圖、討論的過(guò)程中掌握我國(guó)的地形特點(diǎn)。課堂最后的知識(shí)梳理，也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，納入學(xué)生自己的知識(shí)體系中，可以幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，有效地形成知識(shí)樹(shù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)會(huì)這種梳理方法，對(duì)學(xué)生的幫助是無(wú)窮的。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析：（具體檢測(cè)題見(jiàn)測(cè)評(píng)練習(xí)）題號(hào)考查方向正確率1西北地區(qū)的位置98%2西北地區(qū)的自然景觀(guān)95%3西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)85%4西北地區(qū)的河流95%5西北地區(qū)的地形88%6西北地區(qū)的主要自然特征90%7西北地區(qū)的地形85%8西北地區(qū)的自然景觀(guān)95%9西北地區(qū)的自然景觀(guān)95%10西北地區(qū)的地形82%總體來(lái)看，學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果優(yōu)良，絕大多數(shù)同學(xué)掌握了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于檢測(cè)題中出現(xiàn)的問(wèn)題利用小組合作，互教互學(xué)，及時(shí)彌補(bǔ)上去?！段鞅钡貐^(qū)——自然特征與農(nóng)業(yè)》教材分析本節(jié)課是魯教版七年級(jí)下冊(cè)地理第八章《西北地區(qū)》第一節(jié)《自然特征與農(nóng)業(yè)》，本節(jié)教材主要落實(shí)“在地圖上找出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”和“用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響”中有關(guān)西北地區(qū)的概述，主要講西北地區(qū)的自然環(huán)境特征，以及自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。本節(jié)內(nèi)容主要分為兩部分。一部分“草原和荒漠”，從西北的地區(qū)的景觀(guān)入手，介紹西北地區(qū)自然環(huán)境的最突出的特征—干旱。第二部分為“牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)”，主要介紹在干旱的自然環(huán)境下，西北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所具有的突出特色—牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)。第一部分內(nèi)容，教材以“干旱”為核心講述。西北地區(qū)干旱這一自然環(huán)境特征形成的原因，主要受兩方面因素的影響—海陸位置和地形。從海陸位置來(lái)說(shuō)，西北地區(qū)距離相對(duì)比較遠(yuǎn)，濕潤(rùn)的海洋氣流難以到達(dá)；從地形來(lái)說(shuō)，受山嶺阻隔，水汽被層層阻斷，又加劇了西北地區(qū)的干旱。第二部分內(nèi)容也與“干旱”緊密相聯(lián)。西北地區(qū)在干旱的環(huán)境下，難以像南方地區(qū)和北方地區(qū)那樣，發(fā)展大范圍的種植業(yè)，種植業(yè)只能在有灌溉水源的局部地區(qū)發(fā)展；此外在適合草類(lèi)生長(zhǎng)的地方，比較適合發(fā)展牧業(yè)，形成我國(guó)重要的牧業(yè)區(qū)；另外，在極度干旱的地方，分布的是大片的荒漠，無(wú)法發(fā)展種植業(yè)和牧業(yè)。在總體干旱的特征之下，西北地區(qū)的不同地方，因距海遠(yuǎn)近不同，干旱程度也出現(xiàn)了差異，總體的變化規(guī)律是：從東向西，越來(lái)越干旱。種植業(yè)和牧業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)也隨之出現(xiàn)了變化。根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，不難看出，本節(jié)課的基礎(chǔ)在于了解西北地區(qū)的地形、分析干旱的自然環(huán)境的原因，因此將其確定為重點(diǎn)。而課標(biāo)解讀中更是注重學(xué)生的總結(jié)歸納干旱原因的能力以及尊重自然、因地制宜、人地和諧相處這一情感的培養(yǎng)，因此確定本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1.運(yùn)用地圖和資料，能夠描述西北地區(qū)的自然地理特征-干旱，并能分析本區(qū)的景觀(guān)變化規(guī)律及原因。2.通過(guò)讀西北地區(qū)牧區(qū)圖、灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)分布圖，能夠分析西北地區(qū)農(nóng)牧業(yè)的特點(diǎn)。3.能夠運(yùn)用事例說(shuō)明西北地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。教學(xué)難點(diǎn)：1.運(yùn)用地圖和資料，學(xué)生掌握西北地區(qū)的自然地理特征-干旱，了解西北地區(qū)干旱的表現(xiàn)、形成的原因及變化規(guī)律。2..能夠運(yùn)用事例說(shuō)明西北地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。《地球公轉(zhuǎn)》檢測(cè)題一、選擇題1.地球的公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象是:

A.四季的變化

B.地方時(shí)的不同C.晝夜更替

D.太陽(yáng)的東升西落2．當(dāng)北半球大部分地區(qū)正午太陽(yáng)升得最高，白晝時(shí)間最長(zhǎng)，黑夜時(shí)間最短的一天是（）A．3月21日前后B．6月22日前后C．9月23日前后D．12月22日前后3．下列節(jié)日中，北京的白晝最長(zhǎng)的是（）A．“五一”勞動(dòng)節(jié)B．“六一”兒童節(jié)C．“八一”建軍節(jié)D．元旦4．我國(guó)某地有一口井，每年只有1天有陽(yáng)光直射井底的現(xiàn)象，該地的緯度和該天日期搭配正確的是（）A．23．5°S—冬至日B．23．5°S—夏至日C．23．5°N—冬至日D．23．5°N—夏至日5.當(dāng)太陽(yáng)直射北回歸線(xiàn)時(shí)，北半球的人們將這一天稱(chēng)為A．冬至日B．春分日C．夏至日D．秋分日6.下列各點(diǎn)中一年有兩次陽(yáng)光直射現(xiàn)象的是A．東經(jīng)30度，南緯50度B．東經(jīng)50度，南緯30度C．西經(jīng)80度，北緯20度D．西經(jīng)20度，北緯80度7.當(dāng)我們開(kāi)始愉快的暑假時(shí)，澳大利亞正處于一年中的A．春季B．夏季C．秋季D．冬季8.我國(guó)大部分地區(qū)分布在五帶中的A．熱帶B．南溫帶C．北寒帶D．北溫帶9.北回歸線(xiàn)和北極圈之間的地區(qū)是

A．熱帶B．北溫帶C．南溫帶D．北寒帶10．下列地區(qū)，一年中晝夜變化最小的是（）A．南北緯90°B.南北回歸線(xiàn)C.赤道D.南北緯66.5°二、讀圖綜合題11.在地球公轉(zhuǎn)示意圖上,A、B、C、D分別表示二分二至4個(gè)節(jié)氣之間的時(shí)段,讀圖填空(1)地球從春分日(北半球)運(yùn)行至夏至日(北半球)的這段時(shí)間,在圖中用字母_____表示.(2)太陽(yáng)直射點(diǎn)向北移動(dòng)的時(shí)段是__________、__________.(填字母)(3)北半球晝短夜長(zhǎng)的時(shí)段是___________、___________.(填字母)(4)北極圈內(nèi)極晝范圍逐漸增大的時(shí)段是____________.(填字母)(5)北半球白晝逐日縮短的時(shí)段是__________、__________.(填字母)12.讀《五帶劃分圖》回答.(8分)(1)寫(xiě)出圖中字母所處的熱量帶名稱(chēng):A_____________B_____________C_____________(2)寫(xiě)出圖中數(shù)碼的緯線(xiàn)度數(shù)及符號(hào).①________________②________________③________________（3）有極晝極夜現(xiàn)象的是____有陽(yáng)光直射現(xiàn)象的是________。（用字母填寫(xiě)）答案1、A2、B3、B4、D5、C6、D7、D8、D9、B10、C11、（1）A(2)AD(3)CD(4)A(5)BC12、（1）北寒帶北溫帶熱帶（2）66.5°N23.5°N23.5°S（3）AEC《西北地區(qū)——自然特征與農(nóng)業(yè)》教學(xué)反思“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法的要求。如果在教學(xué)中，教師不注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。用來(lái)自于學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此，在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А薄褜W(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題的向?qū)?，鼓?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對(duì)于西北地區(qū)的主要自然特征、干旱的原因、主要的農(nóng)業(yè)和發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)的條件這些基礎(chǔ)知識(shí)，我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容主要是西北地區(qū)的自然環(huán)境特征和農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)從到西北地區(qū)旅游入手，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，分析、歸納西北地區(qū)的自然環(huán)境特征和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分別采用了多媒體資料展示、讀圖分析法、啟發(fā)式教學(xué)法、分組討論法等多種方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)讀圖、分析、探討、合作完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，進(jìn)而提高各種能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)然，在思考本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我覺(jué)得很有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)西北地區(qū)的自然條件，獨(dú)立分析區(qū)域自然環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。因此，我設(shè)計(jì)了“古老的引水工程——坎兒井”這個(gè)探究性問(wèn)題，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，另一方面是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)和生產(chǎn)生活相聯(lián)系，并轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這堂課的反饋，我認(rèn)為本節(jié)課有以下亮點(diǎn)：1.教學(xué)手段的運(yùn)用直觀(guān)、合理。在這方面我采用了多媒體教學(xué)。如：運(yùn)用到西北地區(qū)旅游應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備導(dǎo)入、西北地區(qū)有特色的風(fēng)土人情圖片、對(duì)地圖的處理，自然景觀(guān)的描述等等，體現(xiàn)了知識(shí)的直觀(guān)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。2.注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如播放坎兒井的視頻讓學(xué)生自己分析坎兒井修建的原理,從中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，教師是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學(xué)生活動(dòng)串聯(lián)在一起,學(xué)生在讀圖、討論的過(guò)程中掌握我國(guó)的地形特點(diǎn)。4.利用分析新疆特色農(nóng)產(chǎn)品—長(zhǎng)絨棉學(xué)會(huì)分析埃及長(zhǎng)絨棉的發(fā)展條件，最后展示與本節(jié)有關(guān)的“一帶一路”，結(jié)合時(shí)事地理是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。5.課堂最后的知識(shí)梳理，我認(rèn)為也是本節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，納入學(xué)生自己的知識(shí)體系中，可以幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，有效地形成知識(shí)樹(shù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)會(huì)這種梳理方法，對(duì)學(xué)生的幫助是無(wú)窮的。在這節(jié)課中，還有待完善的地方：1.教師基本功有待提高,例如教師本身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性也有待提高。2.忽略了知識(shí)與生活的聯(lián)系，沒(méi)有把學(xué)生在生活中熟悉的知識(shí)遷移到教學(xué)實(shí)際中。西北地區(qū)離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，可以多搜集關(guān)于西北地區(qū)的資料，這些都可以作為一個(gè)很好的教學(xué)切入點(diǎn)，我卻沒(méi)有進(jìn)行挖掘。3.對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程教師控制過(guò)于嚴(yán)格，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生討論學(xué)習(xí)的自由度不夠?qū)捤?，由于老師引?dǎo)的太過(guò)到位，反而遏制了一部分學(xué)生的思維，好像一切都水到渠成；學(xué)生一回答不上來(lái)就急于告訴學(xué)生答案，應(yīng)該讓多個(gè)學(xué)生回答，大膽放手讓學(xué)生發(fā)表的看法，會(huì)更有利于學(xué)生讀圖能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高?！段鞅钡貐^(qū)—自然特征與農(nóng)業(yè)》課標(biāo)解讀【課標(biāo)內(nèi)容】義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。西北地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下內(nèi)容。位置與分布：1．運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。2．在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類(lèi)型，并描述區(qū)域的地形特征。3．運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。4．運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。聯(lián)系與差異：1．舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。2．運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。一、有效落實(shí)課標(biāo)要求在課堂實(shí)施中，需要做好以下幾點(diǎn)：1．在區(qū)域?qū)Ρ戎徐柟?/p>