呵護心靈成長綻放七彩陽光

PAGEPAGE1呵護心靈成長綻放七彩陽光——建德市乾潭第二小學申報浙江省中小學心理輔導一級站自評報告大力加強對學生的心理健康教育，是現(xiàn)階段社會各界的共識，也是我校歷來非常重視的一項重要工作之一。在校德育領導小組的統(tǒng)一領導和規(guī)劃下，在校心理輔導站的全力指導下，我校的心理健康教育工作深入、持久、務實，并以此為抓手，不斷提升學校德育工作的成效，提升師生的心理素養(yǎng)，優(yōu)化師生的心理品質，從根本上推進學校的整體優(yōu)化發(fā)展?，F(xiàn)本著實事求是、從嚴要求的態(tài)度，認真自查學校心理健康教育工作，以自查促改進，以自查促發(fā)展，完成了自評工作。以下為自評報告中“學校工作總結”部分，敬請督審。一、我們的學校我校是一所按省一類學校標準建設的新辦學校，于2010年9月正式投入使用。學校布局合理、教學設施一流?，F(xiàn)有教學班22個，教職工47名，平均年齡37.76歲，中學高級教師1人，小學高級教師31人，本科學歷教師23人，大學?？?2人，建德市學科帶頭人2人、學科大組成員2人。杭州市、建德市教壇新秀12人，杭州市、建德市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教學能手15人。學?，F(xiàn)有班級22個，學生840人，其中留守兒童63人，外來務工子女261人。我校以“關注孩子一生的發(fā)展”為宗旨，以“和”為核心，致力于營造和美校園，打造和潤課堂，培育親和團隊，培養(yǎng)和融少年，引領和諧人生，具有鮮明的書香氣息和德育特色。先后被評為浙江省標準化學校、杭州市學校心理輔導優(yōu)秀站、杭州市合格教科室、建德市文明單位、建德市石繪特色學校、建德市5A級平安校園、建德市綜合治理先進單位、建德市無煙學校、建德市綠色學校、建德市禁毒教育示范學校、建德市“廉政文化進校園”示范學校、建德市衛(wèi)生先進單位等。二、我們的心理健康教育工作二十一世紀的教育，十分重視人格的塑造和健全發(fā)展。心理學研究表明，在事業(yè)成功者的案例中，堅強的意志、樂觀的情緒、開朗的性格等良好的心理品質成了決定性的因素。青少年學生的心理健康教育，日益為越來越多的教育人士所關注，也受到了黨和國家的高度重視。我校認真貫徹上級有關部門關于學校心理健康教育的文件精神，根據(jù)小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，確立了現(xiàn)代教育理念，將心理健康教育放在重要的議事日程上，不斷改進工作方法，增進工作藝術，通過各種途徑創(chuàng)造性地開展心理健康教育工作，幫助學生獲取心理健康知識，提高心理素質，促進人格健全發(fā)展。（一）組織形成心理健康教育工作體系我校將心理健康教育列入學校發(fā)展規(guī)劃和常規(guī)的教育教學計劃中，成立了心理健康教育領導小組、教研組和個體輔導組。1.心理健康教育領導小組由校長任組長，分管德育的副校長任副組長，各科室負責人為組員，設政教處為心理健康教育職能科室，下設心理健康輔導站“彩虹橋”，并定期召開會議，討論和部署心理健康教育工作。組長：徐煒華校長副組長：羅國慶副校長“彩虹橋”心理輔導站站長：張力軍（政教主任，有A證）成員：馬小燕（教科室主任，國家二級心理咨詢師，有C證）周強（辦公室主任，有C證）吳小燕（教導主任，有C證）方米多（大隊輔導員，有B證）2.心理健康教育教研組成員是心理輔導教師和年級組長，主要負責心理輔導活動課的組織和研討。組長：馬小燕（國家二級心理咨詢師，有C證）副組長：張力軍（有A證）組員：賴旭芳（有B證，一二年級組長）方米多（有B證，三四年級組長）范慧萍（有C證，五六年級組長）3.個體輔導組由五位心理輔導員組成，輪流在個體輔導室值班，及時為學生提供幫助，同時各有分工，各盡其責。組長；張力軍（“彩虹橋”站長，有A證，全面負責學校心理輔導工作）組員：馬小燕（國家二級心理咨詢師，有C證，負責學校心理健康教育科研工作）方米多（有B證，負責心理輔導個案整理、效果跟蹤、反饋）賴旭芳（有B證，負責聯(lián)系各班主任和心理委員，收集、整理、處理學生心理問題）范慧萍（有C證，負責學生來信來電QQ群資料整理與處理）（二）大力加強心理健康教育師資隊伍建設要做一件事情，關鍵是要有做好事情的人。我校一直十分重視心理健康教育師資隊伍的建設。學校創(chuàng)設了心理輔導站、班主任、任課教師心理健康教育網(wǎng)絡，每一位班主任和任課教師在心理健康教育領導小組、心理健康教育教研組的指導、協(xié)助下分工協(xié)作，共同參與心理健康教育，形成全校教師參加心理健康教育工作的局面，為學校教育教學實際和學生心理發(fā)展需求服務。我校十分重視培養(yǎng)和培訓心理輔導教師，經(jīng)常有計劃地派他們參加各類觀摩研討活動和心理健康教育的專項培訓活動，使心理輔導教師隊伍逐漸壯大。2011年，學校組織全校中青年教師參加浙江省心理健康教育教師C證培訓，促進教師樹立心理健康教育的觀念，掌握心理健康教育的方法；從2011年到2014年，先后派2名教師參加國家心理咨詢師培訓，1名教師參加心理健康教育A證培訓，3名教師參加心理健康教育B證培訓；學校還注重對教師（特別是班主任隊伍）的校本培訓，組織校內講座、研討等活動，更新教師觀念，提高教師能力，讓心理健康教育滲透于日常的教育工作中。目前我校已有1名教師取得國家二級心理咨詢師資格證，1名教師取得心理健康教育A證，2名教師取得B證，36名教師取得C證，3名教師正參加C證培訓。（三）逐步完善心理健康教育設施我校將心理健康教育經(jīng)費列入學校經(jīng)費預算，保證對心理健康教育基礎設施的投入和更新。學校在綜合樓設立了兩間心理輔導室，作為個別輔導和團體輔導的陣地，并采用冷暖不同色調進行布置，還添置了沙發(fā)、茶幾、電腦、心理測試軟件等必要的設備，使心理輔導室顯得安靜、寬松、和諧、舒適。我們還以“心育”為主題對四樓走廊進行了精心布置，為學生營造溫馨的心靈港灣。教師的心理健康對學生會產(chǎn)生直接影響。為此，我校專門配備了教師文化休閑吧，并作簡潔、溫馨、舒心的布置。教師在繁重的工作之余，可到休閑吧品茶、看書、下棋等，滿足廣大教師的精神文化需求，讓他們在工作之余有快樂、健康、幸福的休閑去處，在解除身體疲勞的同時獲得精神慰籍。（四）全面開展心理健康教育工作1.基于和潤課堂，開展心理健康教育和潤課堂是在和諧的思想指導下對課堂的價值愿景的追尋，用潤物無聲的教學策略與途徑來培植和營養(yǎng)兒童的生命。和潤課堂關注情感生活和情感體驗，學生情緒無疆和悅；重視學生課堂的參與狀態(tài)，學生參與無尚和融；調動學生多種感官的參與，課堂生成無痕和衷；創(chuàng)設心理安全與心理自由環(huán)境，學生心理無縫和諧。在工作中，我們依托和潤課堂的打造，適時開展心理健康教育。（1）教學滲透是心理健康教育的強大陣地。關心學生心理健康不僅僅是政教處、心理輔導站、班主任的事，每個老師都是心理健康教育工作者。我們認為，對心理健康教育的認識，決不能機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到教師每天大量而具體教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。我校絕大多數(shù)教師都能在教學過程中講究心靈的啟迪，注重心理疏導，排解心理的困擾，對學生采取尊重、期待和鼓勵的態(tài)度，形成良好的師生合作氛圍，使課堂不僅僅是啟迪智慧的舞臺，更是開發(fā)心靈、塑造良好心理素質的載體。實踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學校日常的教育教學活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學校日常的教育教學活動帶來巨大的促進。（2）“彩虹課堂”是學生釋放壓力的歡樂屋。心理輔導課是學校實施心理輔導工作的主要途徑，也是普及心理輔導、服務全體學生的最佳途徑，因為它是基于發(fā)展性觀點的面向全體學生的心理輔導工作。我們在團體輔導室開設“彩虹課堂”輔導課，課中淡化心理輔導教師的作用，讓學生在活動與游戲中認識自己、愉悅自己，學著交往與適應，自悟自勵，互幫互強，培養(yǎng)開朗向上、合群自信、樂學創(chuàng)新的健康人格。我校堅持開設每兩周一節(jié)的心理健康教育課，分年級使用統(tǒng)一的教材，由各班主任執(zhí)教?！安屎鐦颉毙睦磔o導教師分管各年級的課堂教學示范與指導。心理健康教育教研組定期組織心理健康教育課研討活動和教案檢查，以提高團體輔導的效果。心理健康教育課程是一門更具專業(yè)性、實踐性和綜合性的課程。與一般學科課程不同的是，心理健康教育課程特別注重開放性、實踐性、親歷性、活動性、體驗性。如果說許多學科課程具有“為未來生活做準備”的性質，那么心理健康教育課程更重視“體驗、享受今日的生活”。為了提高心理健康教育課程的質量，我校要心理輔導教師和班主任重新學習課程理念、教學方法，并在實踐中勇于創(chuàng)新，不斷反思，不斷積累。我們要求教師在心理健康教育課上做到：目標上內外兼顧，形式上以活動為主，充分理解與尊重學生，形成真誠、開放的人際關系，讓學生在活動中體驗與感悟，交流與成長。（3）講座和培訓是學生成長路上的導航燈。針對不同孩子的特點，我校定期給學生做相關方面的講座和培訓。一年級新生適應性教育、青春期教育、感恩勵志教育等專題講座，關注學生成長過程中的心理健康問題，指導學生學會做人，學會做事，指導如何辨別美丑、區(qū)分善惡，培養(yǎng)積極向上、樂觀開朗的心理品質。定期召開的心理委員培訓工作，促進了學生的自助與互助。2.開展心理輔導，守望快樂童年孩子的心中也會有各種各樣的煩惱，我們?yōu)閷W生提供多種傾訴的渠道，由心理輔導教師及時為他們個別輔導，尋回童年的歡樂?！安屎鐦颉毙睦磔o導教師進行了明確的分工，輔導站站長張力軍全面負責學校心理輔導工作；馬小燕主要負責學校心理健康教育科研工作；方米多主要負責心理輔導個案整理、效果跟蹤、反饋；賴旭芳主要負責聯(lián)系各班主任和心理委員，收集、整理、處理學生心理問題；范慧萍主要負責學生來信來電QQ群資料整理與處理。按照學校目前的學生數(shù)，學校每學期個體咨詢量要達到80余人次。具體方案如下：一是四至六年級每班設心理委員男女生各1名，及時發(fā)現(xiàn)、及時引導情緒異常學生到個輔室輔導；二是繼續(xù)實行輔導員中午輪流值班接待學生（時間12：00-13：00）；三是公布心理輔導員的電話、QQ、辦公室位置、“彩虹橋”QQ群號，方便學生預約；四是班主任主動訪談學生，規(guī)范記錄，做到一人一案；五是進一步加大宣傳的力度。（1）“彩虹橋”是學生排憂解難的避風港“彩虹橋”里，有淚水，有歡笑，有困惑，有理解。心理輔導教師輪流在“彩虹橋”個輔室值班，熱心接待來訪的學生，認真傾聽他們的困惑和煩惱，真誠地給予幫助，自然和諧地進行心靈對話，使學生感到老師充滿了人情味和親近感，感到“彩虹橋”是他們心靈的避風港。（2）“心語信箱”是學生真誠的筆友學生將自己的心事、煩惱、憂愁用書信的方式尋求幫助。心理輔導教師來信必回，而且給來信分類，或根據(jù)自身經(jīng)驗，或查閱資料，或討論匯總各種解決方法，力求以最快的速度給來信者以幫助。（3）熱線電話、網(wǎng)絡途徑是溝通心靈的橋梁.。學校設立了“彩虹橋”專用電子郵箱和QQ群，公布了5個熱線電話號碼，讓學生通過更廣泛的途徑與心理輔導教師取得聯(lián)系，隨時進行溝通和交流，及時得到心理診斷和幫助。（4）“彩虹橋”檔案管理促進工作開展。學校每學年初運用軟件對學生進行心理健康測試，以更好地了解學生的心理健康狀況。我們將測試的結果和需要特別關注的學生反饋給班主任，并根據(jù)測試結果給出調整建議；對特殊心理和危機學生排查并建立檔案；每一位接受個別輔導的學生都予以編號，建立檔案，以備工作的跟進。“彩虹橋”對個體輔導和來信來電QQ等信息的回復效果作跟蹤調查，及時反饋與跟進，以確保輔導切實到位。3.深化心育工作，引領和諧人生良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。在工作中，我們針對不同的學生群體，開展了各種主題活動，深化了心理健康教育工作，以此引領孩子和諧的人生。（1）關愛留守兒童和外來務工子女。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，留守兒童和外來務工子女的教育，成為了當今社會特別關注的一個突出問題。我?，F(xiàn)有留守兒童63人，外來務工子女261人。學校針對這一現(xiàn)狀，對留守兒童和外來務工子女實施勵志教育，改善留守兒童和外來務工子女的人際關系和精神狀態(tài)，喚醒他們奮飛的生命熱情，磨礪意志，實現(xiàn)目標激勵和意志砥礪相結合，促進自我的、主動的和持續(xù)的發(fā)展，使他們成為有追求，有動力，意志堅強和精神富有者。（2）培育具有四大精神特質的新農(nóng)村少年。近年來，我校開展了新農(nóng)村少年培育主題活動，抓住農(nóng)村孩子“對自然的親熟感、對鄉(xiāng)村文化的認同感、對農(nóng)村的依戀感、具有建設農(nóng)村的素養(yǎng)”這四大精神特質，從精神層面用自然的詩意、鄉(xiāng)村的文化去培育和呵護學生的心靈，豐盈學生的情感，培養(yǎng)他們建設農(nóng)村的素養(yǎng)，使他們進可入城，退可建設農(nóng)村。更為關鍵的是給學生一個快樂的童年，并在培育的過程中人格趨于完善，最終達到鄉(xiāng)村少年的精神成人的目的。（3）構建“五星少年”激勵評價體系。我校構建了“五星少年”激勵評價體系，主旨是培養(yǎng)陽光、健康、快樂的五星少年，主要利用賞識條、賞識卡開展七彩賞識行動。賞識內容涵蓋：文明班級評比、各類實踐活動、學習習慣自評、主題教育實施、各項比賽參與、加入快樂閱讀和愛心互助等。該評價體系在細微處落實，在賞識中行動，關注過程性、發(fā)展性，注重通過評價幫助學生認識自我、建立自信，激發(fā)其內在發(fā)展的動力。（五）扎實進行心理健康教育研究為了提高心理健康教育工作的實效，我校十分重視進行心理健康教育的研究，以能創(chuàng)造性地開展工作，更好地促進學生幸福健康地成長。課題《基于積極心理場提升教師幸福感的策略研究》運用積極心理學思想，充分挖掘教師固有的、潛在的、具有建設性的力量，在寬松愉悅、積極向上的心理氛圍中開發(fā)教師的潛力，激發(fā)教師的活力，促進教師的能力、創(chuàng)造力，提升教師的幸福感，從而營造良好的校園心理環(huán)境，讓教師獲得工作動力，進一步促進學校心理健康教育工作，是杭州市立項師訓課題和建德市立項規(guī)劃課題，成果獲建德市二等獎。。在學校課題的帶動下，我校教師扎實進行心理健康教育研究，積極撰寫心理健康教育論文：多篇論文和案例在各級評比中獲獎或發(fā)表，有力地推動了學校心理健康教育工作。三、工作的成效及存在的問題建校四年來，在上級主管部門的指導下，在學校師生的共同努力下，我校心理健康教育工作取得了一定的成效。（一）形成學校良好氛圍，提高了師生心理健康意識通過幾年的努力，我校的心理輔導教育工作已經(jīng)得到了全校師生的理解和大力的支持，實現(xiàn)了三大轉變：由不認同到認同的轉變——以前有不少教師認為心理輔導可有可無，現(xiàn)在他們對心理輔導表示認同，認為心育在教育工作中的作用越來越大；老師和班主任常會主動聯(lián)系輔導室尋求幫助。由被動參與向主動探索的轉變——輔導站成立之初，班主任老師只是被動地按照學校要求完成任務，甚至怨聲載道。如今有不少的班主任主動向教研組討教、借閱書籍，認真研究學生心理活動特點，確保心理輔導課和個別教育學生的實效性。并積極主動地參加學校組織的浙江省中小學心理健康教師資格證培訓與考試。學校心理健康教育師資隊伍不斷擴大與加強，持證比例逐年上升。由個別行為向全員心育的轉變——全體教師的心育工作觀念已逐步深入，學校心理健康教育已形成多個層次，輔導員有專兼職心理輔導員、班主任、年級骨干等較正規(guī)的梯隊，心育觀念從最初的外在要求轉變?yōu)榻處熥陨淼膬仍谒刭|。心理健康主題班會、心理健康論文評比、心理健康教育賽課活動、心理健康校本教材編寫等活動如火如荼地開展。（二）形成高素質教師隊伍，壯大了學校心理健康教育力量經(jīng)過努力，我校心理健康教育工作已經(jīng)更上一個新臺階。通過培訓、校本研討、心理輔導活動課、個別輔導及其心理輔導室其他工作的組織，學校的心理輔導教師自身專業(yè)素質得到了較快的提升。截至目前，我校已有1名教師取得國家二級心理咨詢師資格證，1名教師取得心理健康教育A證，2名教師取得B證，36名教師取得C證，3名教師正參加C證培訓。（三）完善軟硬件建設，形成了心理健康教育完整框架體系幾年來，通過心理健康輔導站的建設，學校投入大量資金完善設施，學校心理輔導站設施不斷完善，心理健康教育各項工作全面鋪開，形成完整框架體系。建立了學生心理檔案，積累了心理輔導個案記錄。積極承建德市心理健康教育教研活動和各級各類心理健康教育活動。通過及時收集整理各類資料，資料不斷積累，更好地為學校教育教學服務。通過各項心理健康教育活動，心理健康教育理念得到傳輸和接受，校園氛圍漸入佳境。師生認識、了解了學校心理健康教育，同時心理健康教育也融入了學校生活。師生、生生關系良性發(fā)展，互動增多，拉近了彼此距離，增進了彼此了解。全校師生對校園滿意度不斷提高。（四）收獲教育教學累累碩果，提高了教師教育教學水平隨著學校對心理健康教育工作的高度重視，學校積極開展教書育人、滲透心理健康教育的研究活動，積極組織教師進行心理健康教育研究，參加各級各類心理健康教育論文評比、優(yōu)質課評比、案例評比等活動。近年主要獲獎情況如下：序號類別題目作者級別獲獎等次1論文對”后30%“學生的一次學習心理調查分析與研究陳啟浩國家發(fā)表在《教育與教學研究》2論文新課程背景下進城務工子女偏激心理分析及矯正策略馬小燕省發(fā)表在《“和樂少年”論文集》3論文對”隔代教養(yǎng)“學生心理問題的調查分析與輔導對策研究陳啟浩市一等獎4論文教師心理優(yōu)化活力工作坊的實踐與探究陳啟浩市一等獎5論文農(nóng)村小學留守兒童五心心育模式的實踐研究陳啟浩市一等獎6成果報告新農(nóng)村少年培育的主題活動設計與實施趙麗芳周強市一等獎7成果報告小學陽光體育“1236特色工程”的建構與實施陳啟浩市一等獎8案例感恩父母心賀卡寄深情——留守兒童新年寄賀卡活動案例馬小燕市一等獎9優(yōu)質課觀察——學習的好幫手范慧萍市一等獎10成果報告基于積極心理場提升教師幸福感的策略研究馬小燕市二等獎11論文對偏遠山區(qū)單親子女心理健康狀況的調查與研究周小平市二等獎12論文依托“五星少年”特色教育工程優(yōu)化綠色團體的探究周曉英黃菊珍方婤市二等獎13論文留守兒童與外來務工之女“愛心培育”的載體設計與實施李妹市二等獎14優(yōu)質課幸福賬本范慧萍市二等獎15論文三生協(xié)奏：構建和潤課堂文化的實踐研究葉麗琰李妹市三等獎16論文營造積極心理場構建幸福班集體馬小燕市三等獎17論文以石育心：石繪教學中滲透心理健康教育的實踐研究穆紅飛馬小燕市三等獎18論文小學生“情緒失調”行為心理干預的策略研究章振清趙志全市三等獎19論文一例上學焦慮心理的案例報告馬小燕市三等獎20論文用愛溝通用心筑魂張力軍王秀葉市三等獎21論文農(nóng)村學校對留守兒童開展勵志教育的實踐研究徐煒華市三等獎22論文關注細節(jié)，呵護留守兒童的心靈成長包初市三等獎23論文對一所小集鎮(zhèn)學?！傲羰貎和彪p休日生活發(fā)展狀態(tài)的調查研究周小平市三等獎24案例農(nóng)村娃娃學農(nóng)采茶樂哈哈章振清市三等獎25案例同一片藍天同一個夢想馬小燕市發(fā)表在《建德“德育論壇”》26優(yōu)質課珍愛生命潘婷市三等獎27優(yōu)質課我的想象力真奇妙馬婷市三等獎（五）提高心理健康教育實效，促進了學生陽光成長扎實的研究，勤勉的實踐，特色的工作，實實在在地提高了我校心理健康教育工作的實效，促進了學生健康陽光地成長。學校以重大節(jié)日、紀念日為契機，以體驗教育為形式，將豐富多彩的主題活動與心理健康教育融會貫通，讓學生在活動中體驗，在活動中成長。我們積極響應億萬學生陽光體育運動的號召，課題《小學陽光體育“1236特色工程”的建構與實施》通過開發(fā)與整合多種體育特色運動資源，使學生快樂運動、積極運動；藝術節(jié)、石繪節(jié)讓學生在藝術活動中陶冶情操，美化心靈；讀書節(jié)引領學生品味書香、誦讀經(jīng)典，讓優(yōu)秀文化澤被孩子的美好人生……我們通過這些活動，讓孩子們盡情展示自己的才藝。當孩子的歌聲贏得陣陣掌聲時，當孩子的朗誦獲得聲聲贊嘆時，當孩子的繪畫被展示于校園時，他們感受到了無比的快樂與驕傲，也更愛學校，更愛學習，更愛生活了。（六）擴大心理健康教育影響力，提升了學校教育品質四年來，隨著我校的心理健康教育工作的不斷深入，其特色影響力逐漸顯現(xiàn)。（1）行政同行充分肯定。學校多次承擔建德市心理健康教育工作會議、優(yōu)質課評比等活動，并在建德市心理健康教育教研大組會議上作經(jīng)驗分享，受到了與會領導及同行的