21《大自然的聲音》（教案）-語文三年級(jí)上冊(cè)

21大自然的聲音教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“妙、奏”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)字，會(huì)寫“美妙、音樂家”等15個(gè)詞語。2．能有感情地朗讀課文，借助描寫聲音的詞句體會(huì)大自然聲音的美妙。背誦第2、3自然段。3．能找到第2～4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。4．能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。教學(xué)重點(diǎn)1．能有感情地朗讀課文，借助描寫聲音的詞句體會(huì)大自然聲音的美妙。2．能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)，并積累語言。教學(xué)難點(diǎn)感受大自然聲音的美妙，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)。教學(xué)策略認(rèn)寫字詞本課生字中，“喳”“唧”“哩”是擬聲詞，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口字旁與擬聲詞的關(guān)系，聯(lián)系其他擬聲詞“叮叮咚咚”“嘩嘩”等歸類學(xué)習(xí)。其他生字可借助詞語“美妙”“演奏”“呢喃細(xì)語”“雄偉”“打擊”“匯聚”等認(rèn)讀識(shí)記，還可以結(jié)合生活實(shí)際強(qiáng)化記憶?！白唷笔瞧缴嘁?；“喳”是翹舌音。本課的多音字“呢”，可結(jié)合語境辨析讀音：在詞語“呢喃、呢大衣”中讀ní；用作句末語氣詞時(shí)讀ne，如“你呢”“為什么呢”。本課13個(gè)會(huì)寫字中，“妙、演、激、滴、敲、鳴、訴”是左右結(jié)構(gòu)，“奏、琴、感、受”是上下結(jié)構(gòu)，“器”是上中下結(jié)構(gòu)，“擊”是獨(dú)體字?！凹ぁ焙汀捌鳌惫P畫較多，要注意各部分?jǐn)[放的位置和筆畫的穿插?！懊睢庇疫呚Q畫沒有鉤；“奏”最后一筆捺畫變點(diǎn)；“琴”下部是“今”，不要寫成“令”；“感”上部是“咸”，不要寫成“或”；“器”不要丟掉中部的點(diǎn)；“滴”右邊不要寫成“商”；“敲”右邊不要寫成“支”；“訴”不要丟掉右邊的點(diǎn)。文中詞語可引導(dǎo)學(xué)生利用圖片、查字典、找近義詞、結(jié)合生活實(shí)際等方法解決。文中AABB式疊詞較多，如，滴滴答答、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展。朗讀背誦這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，寫出了大自然中許多美妙的聲音。教學(xué)本課時(shí)，要帶著學(xué)生走進(jìn)文字所描述的情境中去，體會(huì)聲音的美妙，讀出對(duì)大自然聲音的喜愛和贊美之情。第2自然段中寫了風(fēng)的聲音。作者用“總—分”的結(jié)構(gòu)方式先寫風(fēng)是大自然的音樂家，然后分寫“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”，寫出了聲音的不同。朗讀時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”，讀出語調(diào)、語氣的起伏變化。作者又從“微風(fēng)拂過”和“狂風(fēng)吹起”兩個(gè)角度進(jìn)行了對(duì)比描寫。朗讀時(shí)，要讀出“微風(fēng)拂過”時(shí)的輕柔、“狂風(fēng)吹起”時(shí)的熱烈。第3自然段同樣用“總—分”的結(jié)構(gòu)方式寫了水的聲音。要關(guān)注文章中的擬聲詞，如“滴滴答答、叮叮咚咚”，朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，讀出節(jié)奏感、韻律感。本段中不僅寫出小雨滴落在事物上的聲音，還描寫了小雨滴匯聚起來流向大海時(shí)發(fā)出的聲音。如“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每句話的最后一個(gè)詞語都是下一句的開頭；小溪——河流——大海，越來越大；淙淙——潺潺——嘩嘩，多方面體現(xiàn)了小雨滴“匯聚”的力量。在朗讀時(shí)要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞，邊讀邊想象小雨滴的美妙經(jīng)歷，語速由慢到快，音量由小到大，從而體會(huì)水聲的不同特點(diǎn)。第4自然段，可先借助課文中的擬聲詞和生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７赂鞣N動(dòng)物的聲音，再想象這些動(dòng)物可愛的樣子，用輕快的語調(diào)朗讀。在背誦指導(dǎo)方面，因?yàn)檫@篇文章層次分明，第2、3自然段都是以“總—分”的方式進(jìn)行描寫的，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段落結(jié)構(gòu)幫助記憶，還可以借助關(guān)鍵詞語幫助背誦。這一部分教師不需要多講，只要給學(xué)生足夠的時(shí)間多讀書，能熟讀會(huì)背。閱讀理解《大自然的聲音》是一篇優(yōu)美的散文。課文通過描寫大自然中的風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音，展現(xiàn)出大自然聲音的美妙。課文語句生動(dòng)活潑，富有童趣，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過反復(fù)朗讀來體會(huì)語言的生動(dòng)?？上冉柚n后第二題了解課文的主要內(nèi)容；再通過朗讀想象，聯(lián)系生活等多種形式，體會(huì)大自然中聲音的美妙，感受課文語言的生動(dòng)，并積累、摘抄相關(guān)語句；最后結(jié)合課后“小練筆”，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。積累運(yùn)用課文中表示聲音的詞很多，不僅有“淙淙、潺潺、嘩嘩、滴滴答答、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳、唧哩哩”等直接描寫聲音的詞語，還有“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語”“雄偉的樂曲”“充滿力量的聲音”“熱鬧的音樂會(huì)”“輕快的山中小曲”“波瀾壯闊的海洋大合唱”等形式的詞語，形象地寫出大自然聲音的美妙。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的詞語描繪各種美妙的聲音。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作教學(xué)課件。2．準(zhǔn)備有關(guān)大自然的聲音的音頻資料。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文。2．收集有關(guān)描寫大自然的聲音的詞語。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“妙、奏”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)字，會(huì)寫“美妙、音樂家”等15個(gè)詞語。2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知大自然聲音的美妙。3．能找到第2、3、4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。教學(xué)過程板塊一談話引入，讀題解題1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在這個(gè)美麗的大自然中，我們不但能看到花草樹木、鳥獸魚蟲這些有趣的動(dòng)植物，還能聽到各種美妙的聲音。你聽，這是什么聲音？2．播放音頻。教師播放課前準(zhǔn)備好的音頻，如，鳥鳴、水流、打雷、下雨、蟲鳴等，學(xué)生仔細(xì)傾聽后交流自己的感受。3．引出課題。多么動(dòng)聽、多么有趣的聲音??！如果你留心傾聽，大自然中還有許多美妙的聲音呢。今天，就讓我們跟隨作者的腳步，一起走進(jìn)大自然，去聆聽大自然那美妙的聲音吧。教師板書：大自然的聲音。4．讀題質(zhì)疑。學(xué)生齊讀課題，教師相機(jī)提問：讀了題目，你想知道什么？設(shè)計(jì)意圖通過談話交流，播放大自然聲音的音頻，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生注意力自然引到本課的學(xué)習(xí)中。教師的質(zhì)疑，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二初讀課文，識(shí)字解詞活動(dòng)1小組合作，學(xué)習(xí)字詞1．學(xué)生自讀課文。教師出示自讀要求。閱讀要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。(2)找出不理解的字、詞語和句子，并做上標(biāo)記。2．借助拼音或工具書自學(xué)生字新詞。3．小組合作學(xué)習(xí)。以小組為單位，合作學(xué)習(xí)生字新詞。(1)交流生字的讀音和識(shí)記生字的方法。(2)交流詞語的意思及理解詞語的方法?；顒?dòng)2師生互動(dòng)，檢查指導(dǎo)1．交流對(duì)生字的掌握情況。miàozòunínánwěijīhuìzhājīlī美妙演奏呢喃雄偉打擊匯聚嘰嘰喳喳唧哩哩(1)指名帶拼音讀詞、去掉拼音讀詞、單字讀。(2)教師正音?！霸薄斑蟆薄傲ā笔菙M聲詞，都讀一聲；“喳”是翹舌音，“奏”是平舌音。呢eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(ní（呢喃）,ne（你呢）))辨析：“呢”在詞語“呢喃、呢大衣”中讀ní；用作句末語氣詞時(shí)讀ne，如“你呢”“為什么呢”。(3)交流識(shí)字方法。①借助偏旁識(shí)記：如，“呢、喃、喳、唧、哩”這幾個(gè)字都與聲音有關(guān)，都帶有口字旁。②借助詞語識(shí)記：如，“妙”“奏”“偉”“擊”“匯”可借助“美妙”“演奏”“雄偉”“打擊”“匯聚”等詞語認(rèn)讀記憶。2．交流對(duì)詞語的掌握情況。美妙演奏拂過呢喃雄偉潺潺洶涌澎湃波瀾壯闊(1)指名讀詞語，并說說自己對(duì)這些詞的理解。(2)理解重點(diǎn)詞語。[手風(fēng)琴]風(fēng)琴的一種，由金屬簧、折疊的皮制風(fēng)箱和鍵盤組成。演奏時(shí)左手拉動(dòng)風(fēng)箱，右手按鍵盤。[打擊樂器]指由于敲打樂器本身而發(fā)音的一類樂器。[美妙]美好，奇妙。[演奏]用樂器表演。[拂過]輕輕地擦過。[呢喃]形容小聲說話的聲音。[雄偉]雄壯而偉大。[潺潺]形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。[洶涌澎湃]洶涌：水猛烈上涌的樣子。澎湃：波浪互相撞擊。形容水勢(shì)很大，波浪互相撞擊，發(fā)出巨響。也比喻聲勢(shì)浩大。[波瀾壯闊]瀾：大浪。指水勢(shì)浩渺廣闊。比喻聲勢(shì)浩大或規(guī)模宏偉。(3)引導(dǎo)學(xué)生了解“滴滴答答、嘰嘰喳喳、叮叮咚咚”都是表示聲音的詞語，這樣的詞語叫作擬聲詞。如，淙淙、潺潺、嘩嘩、唧哩哩等?；顒?dòng)3練習(xí)拓展，強(qiáng)化鞏固1．請(qǐng)寫出下列詞語的近、反義詞。2．照例子寫出幾個(gè)AABB式詞語。滴滴答答______________________________設(shè)計(jì)意圖讀文自學(xué)、互動(dòng)交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，又教給了學(xué)生識(shí)字解詞的方法，再加上練習(xí)拓展，更加豐富了學(xué)生的詞語積累。板塊三再讀課文，整體感知活動(dòng)1感知課文內(nèi)容1．找關(guān)鍵句：自由讀文，找出第2、3、4自然段的關(guān)鍵句。2．填寫圖表：把第2、3、4自然段的關(guān)鍵句填寫在圖表中。3．說說內(nèi)容。借助圖表說說課文寫了大自然的哪些聲音?；顒?dòng)2把握文章結(jié)構(gòu)1．啟發(fā)思考：課文是圍繞哪句話展開的？預(yù)設(shè)：課文是圍繞“大自然有許多美妙的聲音”這句話展開的。2．教師點(diǎn)撥：師：既然全文是圍繞“大自然有許多美妙的聲音”這句話展開的，那么，這句話應(yīng)該是全文的什么句？生：關(guān)鍵句。師：對(duì)，這個(gè)關(guān)鍵句叫中心句。中心句在文中起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。3．引導(dǎo)概括：指名說一說課文先寫的是什么，然后寫的是什么?？倢?1)：大自然有許多美妙的聲音。分寫(2～4)：從風(fēng)、水、動(dòng)物三個(gè)方面描寫大自然聲音的美妙。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生找出第2、3、4自然段的關(guān)鍵句填寫在圖表中，并借助圖表說說課文寫了幾種大自然的聲音，自主完成了對(duì)課文大意的梳理。明確第1自然段的中心句的作用，課文結(jié)構(gòu)便清晰呈現(xiàn)了。板塊四寫字指導(dǎo)，布置作業(yè)1．出示“妙、演”等13個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)。2．同桌交流寫字注意的事項(xiàng)。3．學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)?！懊?、演、激、滴、敲、鳴、訴”是左右結(jié)構(gòu)，“奏、琴、感、受”是上下結(jié)構(gòu)，“器”是上中下結(jié)構(gòu)，“擊”是獨(dú)體字?！凹ぁ焙汀捌鳌币⒁飧鞑糠?jǐn)[放的位置和筆畫的穿插?！懊睢庇疫呚Q畫沒有鉤；“奏”最后一筆捺畫變點(diǎn)；“琴”下部是“今”，不要寫成“令”；“感”上部是“咸”，不要寫成“或”；“器”不要丟掉中部的點(diǎn)；“滴”右邊不要寫成“商”；“敲”右邊不要寫成“支”；“訴”不要丟掉右邊的點(diǎn)。4．教師范寫，學(xué)生練寫。5．布置作業(yè)。(1)抄寫書后詞語表中第21課的詞語。(2)練習(xí)有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，引發(fā)注意，目的是讓學(xué)生清楚地掌握會(huì)寫字的字形、結(jié)構(gòu)，再加上老師的指導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)把字寫得正確、美觀。板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，借助描寫聲音的詞句體會(huì)大自然聲音的美妙。背誦第2、3自然段。2．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)。3．仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1．指名認(rèn)讀詞語：美妙演奏呢喃雄偉打擊匯聚嘰嘰喳喳唧哩哩2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。3．導(dǎo)入新課：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音”，寫了“風(fēng)，是大自然的音樂家”“水，也是大自然的音樂家”“動(dòng)物是大自然的歌手”三方面內(nèi)容。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，跟隨作者一起去聆聽大自然美妙的聲音吧。設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)檢查，了解學(xué)情，鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握，為深入學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。教師談話，概述內(nèi)容，激趣導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。板塊二精讀感悟，體會(huì)美妙活動(dòng)1學(xué)習(xí)第2自然段，感受風(fēng)聲的美妙1．讀文思考。自由讀第2自然段，思考：為什么說風(fēng)是大自然的音樂家？引導(dǎo)學(xué)生從“不同的歌曲”，四個(gè)“不一樣”中感受風(fēng)聲的豐富多樣。因?yàn)轱L(fēng)能唱出各種不同的歌曲，所以作者才稱它為“大自然的音樂家”。2．品讀交流。哪些句子讓你感受到風(fēng)聲的美妙？學(xué)生回答，教師出示：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。(1)找出描寫聲音的詞語：輕輕柔柔、呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量。(2)聯(lián)系生活實(shí)際理解想象。①“呢喃”原來是指燕子的叫聲?！澳剜?xì)語”形容小聲說話，輕聲細(xì)語。你在哪里聽到過“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語”？預(yù)設(shè)：在朋友安慰自己時(shí)，在媽媽哄妹妹睡覺時(shí)，在同學(xué)之間說悄悄話時(shí)……②生活中，你在哪里聽到過“雄偉的樂曲”和“充滿力量”的聲音？預(yù)設(shè)：在升旗儀式時(shí)聽到過雄偉的國(guó)歌聲，在音樂會(huì)中聽到過激情澎湃、充滿力量的交響樂……(3)引導(dǎo)體會(huì)：這些描寫聲音的詞，使大自然的聲音變得形象可感，既貼切地表現(xiàn)了不同風(fēng)聲的特點(diǎn)，又讓風(fēng)聲有了感情和個(gè)性。3．指導(dǎo)朗讀。四個(gè)“不一樣”要讀出語調(diào)、語氣的起伏變化?！拜p輕柔柔”“呢喃細(xì)語”讀得輕柔舒緩，“雄偉”“充滿力量”讀得激昂有力，讀出“微風(fēng)拂過”時(shí)的輕柔、“狂風(fēng)吹起”時(shí)的熱烈。男女生配合讀，齊讀。4．引導(dǎo)背誦。(1)激趣引導(dǎo)：這個(gè)自然段寫得多好啊！讓我們仿佛聽到了美妙的風(fēng)聲。我們把它背下來吧！背誦有哪些好辦法？(2)學(xué)生交流：抓關(guān)鍵詞記憶，相似句子可以互相印證記憶……(3)填空背誦。風(fēng)，是大自然的音樂家。他會(huì)在森林里()他的()。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像()一樣，唱出各種()。不一樣的()，有不一樣的()；不一樣的()，有不一樣的()。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音()的，好像()，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首()，那聲音()，令人感受到大自然的威力。(4)全班齊背。活動(dòng)2學(xué)習(xí)第3自然段，感受水聲的美妙1．出示學(xué)習(xí)任務(wù)：自由讀課文第3自然段，用橫線畫出描寫水聲美妙的語句，圈畫關(guān)鍵詞，讀一讀。2．引導(dǎo)品讀句子。你覺得哪些語句寫出了水聲的美妙？預(yù)設(shè)1：下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。(1)引導(dǎo)體會(huì)：擬聲詞“滴滴答答”“叮叮咚咚”恰當(dāng)運(yùn)用，生動(dòng)地描摹了大自然中的各種水聲的好聽、豐富，表達(dá)了水聲美妙多變的特點(diǎn)。(2)創(chuàng)設(shè)情境：(播放雨聲、水滴聲的音頻)聽，這就是小雨滴演奏的打擊樂，帶給你什么感覺？(輕快、活潑)(3)指導(dǎo)朗讀。用輕快、活潑的語調(diào)，讀出節(jié)奏感、韻律感。預(yù)設(shè)2：當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。(1)引導(dǎo)體會(huì)。從“淙淙”到“潺潺”再到“嘩嘩”，從“輕快的山中小曲”到“波瀾壯闊的海洋大合唱”，寫出水聲由小到大、由輕柔到壯闊的豐富變化，句式整齊，語言生動(dòng)，讓人深切地感受到水聲的美妙。(2)啟發(fā)想象。你在哪里聽到過輕快的山中小曲、波瀾壯闊的海洋大合唱？帶給你什么感覺？預(yù)設(shè)：在鄉(xiāng)下或郊外小溪邊聽到過輕快的山中小曲，帶給人活潑明快的感覺；旅游時(shí)在海邊聽到過波瀾壯闊的海洋大合唱，帶給人激情澎湃的感覺。(3)指導(dǎo)朗讀。在朗讀時(shí)要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞，邊讀邊想象小雨滴的美妙經(jīng)歷，語速由慢到快，音量由小到大，從而體會(huì)水聲的不同特點(diǎn)。3．指名朗讀課文。4．引導(dǎo)學(xué)生背誦。指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫聲音的關(guān)鍵詞，練習(xí)背誦第3自然段?；顒?dòng)3學(xué)習(xí)第4自然段，感受動(dòng)物歌聲的美妙1．圈畫詞語。自由朗讀第4自然段，圈出表示聲音的詞。2．品讀句子。你從哪里感受到動(dòng)物歌聲的美妙？走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。(1)引導(dǎo)體會(huì)：從“嘰嘰喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等詞中感受到動(dòng)物歌聲各有特色，非常美妙。(2)啟發(fā)想象：走進(jìn)草原，來到大海邊、田野上，你還會(huì)聽到哪些聲音？請(qǐng)你用上擬聲詞，仿照文中的句式說一說：走在()，聽聽()的()。提示：牛羊的叫聲、海鷗的叫聲、汽笛聲、蟲鳴聲、麥浪翻滾聲。3．指導(dǎo)朗讀。用輕快的語調(diào)朗讀，重點(diǎn)讀好“嘰嘰喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等詞。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生品味描寫聲音的詞語，體會(huì)大自然聲音的美妙，感受語言的生動(dòng)，并通過有感情地朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。板塊三拓展閱讀，練筆寫話活動(dòng)1學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”，感受“瀑布聲”的美妙1．過渡：在大自然中，不僅風(fēng)雨、小溪、河流、大海、動(dòng)物能發(fā)出各種不同的聲音，就連高高掛在懸崖上的瀑布，也會(huì)發(fā)出美妙的聲音，下面我們就去聽一聽吧。2．播放瀑布的相關(guān)視頻。3．學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”《瀑布》。(1)引導(dǎo)閱讀。自由讀文，思考：葉圣陶筆下的瀑布帶給你什么感覺？哪些句子讓你有這樣的感覺？(2)反饋交流。學(xué)生自由閱讀，小組討論后匯報(bào)。“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林”等語句讓人感受到瀑布聲音的豐富美妙?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”“珍珠的屏”“如煙，如霧，如塵”等詞句讓人形象直觀地感受到瀑布的壯麗神奇。4．有感情地朗讀《瀑布》，師生點(diǎn)評(píng)。5．教師小結(jié)：在葉圣陶的筆下，水這位“音樂家”不僅演奏了一首首激動(dòng)人心的樂曲，還描繪了一幅幅壯觀的美景。大自然多么神奇！這首小詩多么美妙！活動(dòng)2圍繞一句話，寫寫生活中的聲音1．教師激趣：用心傾聽，生活中到處都有美妙的聲音，你注意到這些聲音了嗎？播放清晨的鳥叫聲、廚房里鍋碗瓢盆的聲音的音頻，出示學(xué)習(xí)任務(wù)：課后小練筆。你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學(xué)交流，如，“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個(gè)音樂廳……”。2．啟發(fā)引導(dǎo)：你想寫哪種美妙的聲音？你會(huì)怎么開頭？可以說說書本上提示的聲音，也可以說說你印象深的其他聲音。3．交流題材。如，歌手——鳥兒、小溪、汽車……音樂廳——廚房、草原、大海……4．示范引導(dǎo)：用“大海是一個(gè)音樂廳”開頭，大海里哪些聲音讓你覺得像音樂一樣美妙呢？(海浪是大合唱，汽笛是男高音，海鷗是小合唱……)5．學(xué)生練筆。根據(jù)自己選取的題材練筆，教師巡視指導(dǎo)。6．反饋評(píng)議。從“是否圍繞一個(gè)意思寫”“是否把聲音寫得美妙”兩個(gè)維度點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖拓展閱讀，學(xué)習(xí)《瀑布》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大自然聲音的美妙，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然的興趣。圍繞一個(gè)意思寫話，鞏固閱讀中習(xí)得的方法，學(xué)以致用。板塊四回顧總結(jié)，積累詞句1．讀文思考：這篇課文哪些地方讓你印象深刻？2．教師引導(dǎo)：可以從文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、運(yùn)用修辭等方面思考。3．學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)：生1：本文是圍繞第1自然段展開的，第1自然段是全文的中心句。第2～4自然段都是采用“總—分”的構(gòu)段形式，圍繞關(guān)鍵句來寫的。生2：課文語言生動(dòng)，擬聲詞及描寫聲音詞語的恰當(dāng)使用，讓大自然的聲音形象可感。生3：課文聯(lián)想豐富，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人、排比等修辭方法，表達(dá)生動(dòng)。4．積累詞句。把你認(rèn)為寫得好的詞句積累下來。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、運(yùn)用修辭等方面回顧總結(jié)，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體把握，加深對(duì)內(nèi)容的理解。積累詞句，豐富學(xué)生的語言積累。板書設(shè)計(jì)學(xué)生課堂活動(dòng)卡課題大自然的聲音用時(shí)3～5分鐘活動(dòng)內(nèi)容閱讀探究：1．大自然的哪些聲音很美妙？2．課文是圍繞哪一句話來寫的？3．你聽過哪些美妙的聲音？試著寫一句話介紹給大家。大自然的哪些聲音很美妙？課文是圍繞哪一句話來寫的？你聽過哪些美妙的聲音？試著寫一句話介紹給大家?！锘顒?dòng)建議1．細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)語句談自己的感受，用概括性的語言總結(jié)