2023年《海上日出》教學(xué)反思13篇

2023年《海上日出》教學(xué)反思13篇《海上日出》教學(xué)反思篇1

《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，詳細描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。那么，如何去突破這一難點呢？實行多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。能夠透過提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽、云的形態(tài)、色調(diào)、亮度的改變。還能夠讓學(xué)生讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學(xué)生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并依據(jù)所讀的句子資料作畫讀文作畫的過程，事實上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。透過這一還原過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的'意境，從而比較深化地感知課文的語言。借助圖畫這一中介幫忙學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培育學(xué)生正確地、嫻熟地運用語言，變消極的語匯為專心的語匯。

《海上日出》教學(xué)反思篇2

《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，詳細描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。那么，如何去突破這一難點呢？實行多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的'景色?？梢酝ㄟ^提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽、云的形態(tài)、色調(diào)、亮度的改變。還可以讓學(xué)生讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學(xué)生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并依據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫讀文作畫的過程，事實上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深化地感知課文的語言。借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培育學(xué)生正確地、嫻熟地運用語言，變消極的語匯為主動的語匯。

《海上日出》教學(xué)反思篇3

由于這是篇精讀課文，在本課的設(shè)計上我重點抓了“讀”這一方面，三分文章七分讀月的是培育學(xué)生的朗讀實力，教會學(xué)生如何有感情地朗讀一篇文章的'方法？“太陽似乎負著重荷似的一步一步，漸漸地努力上升，到了最終，最終沖破了云霞，完全跳出了海面……”

巴金先生把日出的宏偉壯麗及他對日出美景的贊美之情都傾注于筆端，融人這段運用了擬人的描寫當(dāng)中了。舊我想，學(xué)生面對這樣一一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯麗，也不是件簡單的事。在課營上。我先指名讀課文中的某些段落，接者讓學(xué)生自由朗讀課文。通過讀讓學(xué)生去品嘗作者語言的美麗，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)會大自然的美妙景象。

《海上日出》教學(xué)反思篇4

《海上日出》教學(xué)反思

《海上日出》是一篇經(jīng)典課文。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗時，海上日出的壯美奇妙和在有云時海上日出的瑰偉壯美的景象。在課的設(shè)計上我重點抓了“讀”這一環(huán)節(jié)，力求做到以讀代講。

課堂上我支配了自讀和范讀兩種方式，目的是培育學(xué)生的朗讀實力，教會學(xué)生朗讀文章的方法。課堂上，我先指名請學(xué)生試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再支配學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互點評,并舉薦其中讀得好的同學(xué)范讀，整堂課有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀。

讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。課上我還設(shè)計了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達的內(nèi)容以作畫的形式表達出來，想以此來激發(fā)學(xué)生對大自然美景的寵愛之情，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。通過小組合作，在探討理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上畫出天氣晴朗的狀況下，海上日出的壯美奇妙和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯美的景象，并圖上顏色，將各個小組舉薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達實力。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課須要老師除了有嫻熟的駕馭課堂的實力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由于閱歷不足課前打算的一些圖片沒有展示給學(xué)生觀賞，課前已經(jīng)想了許多次的語言沒有剛好的表達，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的'方法,對學(xué)生提出的實際問題沒有很好的思索等等，這些都將是我努力的方向。

老師和學(xué)生融為一體的共同參加學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué)所提倡的。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂非常須要的。能與學(xué)生進行眼神上的溝通，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文老師必不行少的素養(yǎng)。這些對于我來說是非常欠缺的。

《海上日出》教學(xué)反思篇5

《海上日出》教學(xué)反思篇6

《海上日出》是我國現(xiàn)代聞名作家巴金寫的一篇寫景抒情的散文，描繪了作者乘船時看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗的狀況下，海上日出的壯美奇妙和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯美的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面的美景；有點——詳細介紹有云和沒有云的狀況下日出的景象。從說明方法上看：有比方、有對比、有擬人、有反問等等，可謂多種多樣。從寫作背景上看，作者通過對海上日出的描寫表達他對光明的追求和憧憬之情。通過學(xué)習(xí)課文可以讓學(xué)生了解作者是如何細致地視察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有依次地描繪海上日出這一宏大奇觀的，并觀賞作者為我們描繪的美景，感受作者對大自然的酷愛之情。教學(xué)的重點是了解海上日出過程中景物的改變，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述依次。難點是理解課文中的難句。而由于學(xué)生對大海、日出等景物較生疏，造成學(xué)生理解上的困難。

備課時，我想到了學(xué)生所生活的年頭與作者所生活的年頭相差太遠，他們完全沒有感受到作者寫這篇文章時我國正遭愛欺壓，人民的生活是那么苦痛，他們渴望過上華蜜的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的這篇文章的時代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽，他們雖然還不能更深切地體會當(dāng)時廣闊老百姓的`感受，但是學(xué)生們知道了作者以及更多人對光明的向住和追求。教學(xué)時，“太陽像負著什么重擔(dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地，用勁兒向上升，到了最終，它最終沖破了云霧，跳出了海面……”。在讀課文時能抓住重點點詞句能體會出太陽仿佛是經(jīng)過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯麗的景象，感受到了太陽它那堅韌旺盛的生命力和勢不行擋的威力。學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一樣的情感共鳴，從而真正讀懂課文。

在課的設(shè)計上，我重點抓了“讀”這一方面。課堂上我支配了自讀和范讀兩種方式，目的是培育學(xué)生的朗讀實力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再支配學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并舉薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂協(xié)作下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品嘗作者語言的美麗，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)會大自然的美妙景象。在深情地美讀，學(xué)生自然而然體會到了海上日出的美景和作者的思想感情。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課須要老師除了有嫻熟的駕馭課堂的實力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神，這些都將是我努力的方向。

《海上日出》教學(xué)反思篇7

《海上日出》選自當(dāng)代聞名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海欣賞海上日稀奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛美麗的抒情散文。教學(xué)時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學(xué)的思索是：

一、著眼于“讀”

我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我支配了自讀和范讀等，目的是培育學(xué)生的朗讀實力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂協(xié)作下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品嘗作者語言的美麗，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)會大自然的美妙景象。

最終老師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是宏大的`奇觀”的烙印。

二、入手”尾句“

在引導(dǎo)學(xué)生對課題和首段的分析之后，可采納“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是宏大的奇觀么”這牽一發(fā)而動全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出原委有什么“奇觀”呢？用這個懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

三、再現(xiàn)于“形象”

圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點，也是教學(xué)中要抓住的一個特點。教學(xué)時應(yīng)把握好幾點：

1.引導(dǎo)學(xué)生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形態(tài)及過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。

3.引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會光亮的改變。

四、升華于情感

教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽都用勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進而引導(dǎo)學(xué)生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明憧憬的濃重思想感情。

《海上日出》教學(xué)反思篇8

《海上日出》是一篇精讀課文。從課文資料來看，介紹了在天氣晴朗的狀況下，海上日出的壯美奇妙和在有云的`狀況下海上日出的瑰偉壯美的景象。從作者的寫作手法上來看：有面日出時海面及的美景；有點詳細介紹有云和沒有云的狀況下日出的景象。從說明方法上看：有比方，有比較，有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字美麗，易懂，易于學(xué)生朗讀。課堂上，要調(diào)動學(xué)生主動性，讓學(xué)生多讀。

《海上日出》教學(xué)反思篇9

由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過品讀來代替文章的講解。

自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培育學(xué)生的朗讀實力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再支配學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并舉薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的'讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂協(xié)作下有語氣的讀。

讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學(xué)生去品嘗作品語言的美麗，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)會大自然的美妙景象。

學(xué)生在課堂上主動踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱情。以讀代講打破了以往老師問，學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

《海上日出》教學(xué)反思篇10

《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經(jīng)過細致入微的視察，從不同角度抓住了海上日出的特點綻開描寫。寫出了晴朗時和有云時海上日出的壯麗景觀。學(xué)生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽仿佛是經(jīng)過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯麗的景象，感受到了太陽它那堅韌旺盛的生命力和勢不行擋的威力?？墒呛茈y體會出作者通過對海上日出的描寫表達他對光明的追求和憧憬之情。于是我想到了學(xué)生所生活的年頭與作者所生活的年頭相差太遠，他們完全沒有感受到作者寫這篇文章時我國正遭愛欺壓，人民的生活是那么苦痛。他們渴望過上華蜜的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的'這篇文章的時代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽，他們雖然還不能更深切地體會當(dāng)時廣闊老百姓的感受，但是學(xué)生們知道了作者以及更多人對光明的向住和追求。

《海上日出》教學(xué)反思篇11

1、讓學(xué)生比照插圖進行自學(xué)，讓孩子們說說圖上的景象，在探究中，在和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)們學(xué)得專心，學(xué)得主動，學(xué)得自由自在，收效較好。

2、由于課文資料淺顯、有又必需的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以學(xué)生很簡單找出課文寫海上日出的特點，并理清課文的`記敘依次，有的學(xué)生能一邊讀，一邊想象課文所描述的情景。

3、本課在表達上用詞生動，描述細膩，語句美麗，又是學(xué)生積累，習(xí)作例文的好材料，大部分學(xué)生能駕馭好詞佳句。

總之，教學(xué)本課最勝利之處：同學(xué)們的朗讀潛力得到了提高。我想朗讀愛好的激發(fā)，朗讀潛力的提高，是語文教學(xué)中不行忽視的。

《海上日出》教學(xué)反思篇12

《海上日出》是一篇經(jīng)典的寫景文章，記敘了巴金先生在海上觀看日出的情景，對于某一景象在一段時間內(nèi)發(fā)生的改變，對其細致入微的`刻畫，不僅對學(xué)生的啟發(fā)很大，我每一次研讀，也都會有不同的感悟。

本單元的語文要素之一是“了解課文按肯定依次寫景物的方法”，教學(xué)中我充分抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生了解太陽改變的依次，圍繞依次，理清日出時的主要畫面，并按此依次復(fù)述海上日出的景象，從而讓學(xué)生知道假如景物發(fā)生了改變，可以根據(jù)改變的依次來寫。

我的這節(jié)課支配主要以讀