學(xué)校家庭社會(huì)共同育人

學(xué)校家庭社會(huì)共同育人

《園嶺小學(xué)建立學(xué)校、家庭、社區(qū)合力育人協(xié)同機(jī)制的探索》是一項(xiàng)研究課題，旨在探索如何增強(qiáng)學(xué)校德育工作的開放性和社會(huì)實(shí)踐性，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的完整德育網(wǎng)絡(luò)，提高德育的實(shí)效性。本文將從選題背景、課題的界定和課題研究的主要理論支撐三個(gè)方面進(jìn)行探討。選題背景現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，學(xué)校德育處于一個(gè)完全開放的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生知識(shí)的來(lái)源、經(jīng)驗(yàn)的獲得、觀念的確立將更多地來(lái)自于社會(huì)。這些不同的政治文化觀、道德觀、價(jià)值觀都有充分的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的影響，學(xué)校無(wú)法把這些影響拒于門外?；ヂ?lián)網(wǎng)也使得學(xué)生接受信息的主動(dòng)性、積極性和選擇性大大增強(qiáng)。這些狀況對(duì)學(xué)校德育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。課題的界定所謂學(xué)校、家庭、社區(qū)合力育人協(xié)同機(jī)制是指以學(xué)校為基地，充分挖掘家庭、社會(huì)的德育資源，學(xué)校德育與家庭教育、社會(huì)輿論導(dǎo)向三者相互合作，協(xié)同構(gòu)建整體的德育網(wǎng)絡(luò)，形成一股合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。課題研究的主要理論支撐1、道德心理學(xué)研究：探討學(xué)生道德心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，為德育工作提供理論指導(dǎo)。2、現(xiàn)代德育價(jià)值觀：明確德育的價(jià)值取向和目標(biāo)，為德育工作提供基礎(chǔ)。3、主體教育思想：強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地參與德育過程，為德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)。4、協(xié)同教育理論：強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社區(qū)三者之間的協(xié)同合作，為德育工作提供實(shí)踐路徑。園嶺小學(xué)在學(xué)校德育品牌建設(shè)的過程中，非常注重發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)的教育合力作用，并為此課題的進(jìn)一步開展積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過本課題的探索，園嶺小學(xué)將進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的開放性和社會(huì)實(shí)踐性，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的完整德育網(wǎng)絡(luò)，提高德育的實(shí)效性，為基礎(chǔ)教育課程改革加強(qiáng)思想道德教育實(shí)驗(yàn)研究提供支撐，貢獻(xiàn)成果。道德心理發(fā)展的相關(guān)理論本文介紹了道德心理發(fā)展的相關(guān)理論，包括道德心理的定義、道德發(fā)展的階段和影響因素等。其中，重點(diǎn)介紹了科爾伯格的道德發(fā)展理論，其認(rèn)為道德發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程，包括前傳統(tǒng)階段、傳統(tǒng)階段和后傳統(tǒng)階段。此外，還介紹了各種影響道德發(fā)展的因素，如文化、家庭、教育等。課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值本課題的研究與實(shí)踐有利于改變當(dāng)前德育的單一刻板模式和封閉性，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的聯(lián)系，提高德育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)和個(gè)性生活化。同時(shí)，研究與實(shí)施的過程有助于提高教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平，使德育工作走上一個(gè)更高的臺(tái)階，盡快打造出富有園嶺小學(xué)特色的德育品牌。在課題研究的過程中，將努力建構(gòu)起學(xué)校、家庭、社區(qū)合力教育機(jī)制的理論框架和實(shí)踐操作模式，充實(shí)和發(fā)展當(dāng)前小學(xué)道德教育的理論和操作模式。本課題實(shí)施將為道德教育理論研究提供成功的案例。理論假設(shè)與研究目標(biāo)本課題的理論假設(shè)是道德是在道德生活實(shí)踐中形成和發(fā)展的，道德形成過程是一個(gè)主動(dòng)、整體建構(gòu)的過程，也是個(gè)性化和社會(huì)化統(tǒng)一的過程，是在學(xué)校、家庭和社區(qū)的協(xié)同影響下形成的。本課題期望通過構(gòu)建和實(shí)施學(xué)校、家庭、社區(qū)德育合力教育協(xié)同機(jī)制的實(shí)踐操作模式，提高德育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生最基本的道德生活態(tài)度、參與和創(chuàng)造道德生活的能力以及良好的道德行為習(xí)慣。本課題的研究目標(biāo)包括：研究形成學(xué)校、家庭、社區(qū)合力育人協(xié)同機(jī)制的理論框架、目標(biāo)、評(píng)價(jià)、內(nèi)容和操作方式，構(gòu)建園嶺小學(xué)面向現(xiàn)代化的開放的德育體系和操作模式。同時(shí)，要改變教師的德育觀念，提高教師的德育實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的道德認(rèn)識(shí)、健康積極的道德情感、堅(jiān)強(qiáng)的道德意志和良好的道德行為習(xí)慣。研究?jī)?nèi)容本課題的研究?jī)?nèi)容包括：深化和整合德育途徑研究、與家庭、社區(qū)相互協(xié)同的德育課堂教學(xué)模式研究、社區(qū)德育資源的利用與開發(fā)。其中，社區(qū)德育資源的利用與開發(fā)包括構(gòu)建社區(qū)德育網(wǎng)絡(luò)組織、確定德育社區(qū)化的目標(biāo)體系、開展社區(qū)化教育活動(dòng)和收集、編寫本地區(qū)德育校本教材等。這些研究?jī)?nèi)容將有助于構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)合力育人協(xié)同機(jī)制的理論框架和實(shí)踐操作模式，提高德育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。教育是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三者共同合作，形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，共同完成教育任務(wù)。為了加強(qiáng)家校共育的實(shí)效性，學(xué)?？梢蚤_展校長(zhǎng)接待日，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)與校長(zhǎng)面對(duì)面交流，增強(qiáng)溝通和理解。此外，每學(xué)期至少召開一次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解當(dāng)前教學(xué)改革的形勢(shì)，提高家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)，積極配合學(xué)校工作。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極采納家長(zhǎng)的正確意見和合理化建議，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校工作的開展。課任教師也應(yīng)定期走訪家長(zhǎng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)教育，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系和溝通。公開學(xué)校電話號(hào)碼也是