小學(xué)英語(yǔ)-ALet'sspell教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一：Warm-up聽(tīng)歌曲Thelettersoundssong,感受字母在單詞中的發(fā)音，為本節(jié)課的語(yǔ)音教學(xué)打下基礎(chǔ)。Presentation教師通過(guò)介紹自己的朋友Hatch,讓孩子們初步感受含有ch的單詞：China,lunch,teacher,chicken。讓孩子們觀察這四個(gè)單詞中有相同的ch,在小組內(nèi)讀這四個(gè)單詞，找出發(fā)音。教師示范ch發(fā)音以及發(fā)音口型，并且加上動(dòng)作，再通過(guò)視頻學(xué)習(xí)ch發(fā)音。接著介紹自己的朋友，通過(guò)介紹朋友，引出單詞shirt,shorts,sheep,fish.學(xué)生找出上述單詞的字母組合sh,小組內(nèi)大聲讀單詞，合作發(fā)現(xiàn)，找出sh的發(fā)音。教師教學(xué)示范sh發(fā)音，加上動(dòng)作教學(xué)sh發(fā)音，觀看視頻，學(xué)習(xí)發(fā)音。聽(tīng)課本錄音，跟讀單詞，教師檢查單詞讀音，進(jìn)行糾正讀音。本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞的復(fù)習(xí)，進(jìn)行Chant。Practice教師呼救，讓孩子們幫助小馬過(guò)河，需要完成五步任務(wù)才能過(guò)河。1.給單詞分類(lèi)，將含有ch、sh的單詞進(jìn)行分類(lèi)。2.聽(tīng)音選詞，根據(jù)單詞中的ch、sh發(fā)音來(lái)選擇單詞。3.繞口令。4.聽(tīng)音，標(biāo)序號(hào)。5.根據(jù)圖片、句子進(jìn)行選詞填空。6.選詞，寫(xiě)句子。四．Consolidationandextension喜羊羊和灰太狼的繪本故事閱讀，體會(huì)含有ch/sh的單詞的發(fā)音。Homework1.Findandreadmorewordswithchorsh.(收集更多帶有sh和ch的單詞,并試著讀一讀。)2.Readthetonguetwisterstoyourfamily.(課后把繞口令讀給家人聽(tīng)。)3.Makenewfunnytwistersandreadwithyourfriends.(把收集的單詞自己編成有趣的繞口令，與同學(xué)一起讀一讀.)WritingchshChinalunchteacherchickenshirtshortsfishsheep這節(jié)課是我在泗水縣一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校上的一節(jié)語(yǔ)音課，課前我與這里的老師進(jìn)行過(guò)交流，也與班里的孩子進(jìn)行過(guò)交流。我了解到，這個(gè)班級(jí)的孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不是很高，孩子的英語(yǔ)老師因?yàn)榉N種原因經(jīng)常換，以至于孩子們的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差。本班的孩子有以下特點(diǎn)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不是很高,部分學(xué)生甚至有厭惡感，更談不上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法了。2、回家不會(huì)學(xué)習(xí),無(wú)正確的學(xué)習(xí)方法,不知如何看書(shū).學(xué)習(xí)態(tài)度談不上十分端正,回家以后鞏固時(shí)間很少,且缺乏有效的鞏固手段,練的機(jī)會(huì)明顯不足。部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)無(wú)明確的計(jì)劃,有作業(yè)就寫(xiě),無(wú)作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成,回家看書(shū)也只是應(yīng)付家長(zhǎng),作業(yè)不能很好完成,作為語(yǔ)言性學(xué)科,聽(tīng)與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),而大多數(shù)學(xué)生這一點(diǎn)做的不好,這在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯。孩子們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，甚至在課堂上都不敢開(kāi)口，有很多字母的發(fā)音都讀不準(zhǔn)確。孩子們出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因，我從側(cè)面做了一下調(diào)查和了解，有以下幾個(gè)原因：1、家庭原因:部分家庭的家長(zhǎng)在子女的教育方面缺乏有效的方法;有些家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不是很高,同時(shí)還的思想給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響;父母的教育尺度不統(tǒng)一,他們當(dāng)中沒(méi)幾個(gè)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的,自己都不會(huì),就更無(wú)從怎么去教自己的孩子了.這樣就讓孩子有空可鉆,或者讓他們無(wú)所適從;農(nóng)村家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方法讓子女學(xué)會(huì)了撒謊,抵賴(lài)等不良習(xí)慣;周邊環(huán)境不佳或部分學(xué)生屬于雙親或單親在外打工的留守兒童,他們對(duì)子女的教育跟不上,甚至無(wú)法得到教育。2、自身原因:學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,無(wú)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,不會(huì)合理安排時(shí)間;學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠,作業(yè)不能很好完成甚至有偷工減料的情況,學(xué)習(xí)任務(wù)只是局限于書(shū)面作業(yè),不會(huì)自學(xué);有些學(xué)生有較強(qiáng)的自卑心理,課堂上參與活動(dòng)不積極或者干脆只做聽(tīng)眾或觀眾;學(xué)習(xí)的心態(tài)調(diào)整不到位,合理有效的學(xué)習(xí)方法沒(méi)找到,學(xué)習(xí)效率不高。課程難度增加以后,學(xué)生的方法沒(méi)能及時(shí)跟上,心理壓力較大,但沒(méi)有合適的途徑解壓;自信心明顯不足而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的跡象也已經(jīng)顯現(xiàn),學(xué)生的攀比不是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)先,而是落在了其他方面?；谝陨显?，我在教學(xué)本節(jié)課上我盡量慢慢引導(dǎo)孩子們，后來(lái)孩子們慢慢融入課堂了。效果還是不錯(cuò)的。這節(jié)語(yǔ)音課，是我在跟學(xué)生進(jìn)行短暫的交流之后上的一節(jié)課。老師與學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候有些不適應(yīng)，但是在老師的慢慢引導(dǎo)下，孩子們慢慢放開(kāi)了從不敢開(kāi)口到慢慢大膽張開(kāi)口說(shuō)，就是一個(gè)很大的進(jìn)步。本班的孩子英語(yǔ)基礎(chǔ)差，但是大家都積極的參與到了本節(jié)課，本節(jié)課的目標(biāo)基本達(dá)成，大部分孩子都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。效果還是很不錯(cuò)的，是一節(jié)高效的英語(yǔ)語(yǔ)音課。受到了當(dāng)時(shí)聽(tīng)課老師的好評(píng)。本教材是人教版PEP三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)下冊(cè)第三單元Myschoolcalendar的語(yǔ)音課，主要學(xué)習(xí)字母組合ch,,sh的發(fā)音規(guī)則，要求學(xué)生能夠做到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)。給單詞分類(lèi)，將含有ch、sh的單詞進(jìn)行分類(lèi)。聽(tīng)音選詞，根據(jù)單詞中的ch、sh發(fā)音來(lái)選擇單詞。繞口令。聽(tīng)音，標(biāo)序號(hào)。根據(jù)圖片、句子進(jìn)行選詞填空。本節(jié)課我把要學(xué)習(xí)的單詞放在了一個(gè)小情景中，讓孩子們通過(guò)認(rèn)識(shí)我的朋友Hatch來(lái)學(xué)習(xí)本課的語(yǔ)音。讓孩子們通過(guò)讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，在小組合作中感受字母組合的發(fā)音，讓孩子們學(xué)會(huì)合作，自己探索發(fā)現(xiàn)本課要學(xué)習(xí)的字母組合ch/sh的發(fā)音。剛開(kāi)始的時(shí)候孩子們不是很積極，但是在我的慢慢引導(dǎo)下孩子們積極大膽的參與到本節(jié)課中來(lái)。給我印象最深的是最前面的那個(gè)小男孩，他剛開(kāi)始的時(shí)候不敢舉手，后來(lái)慢慢的積極舉手。雖然這個(gè)班級(jí)的孩子基礎(chǔ)很差，但是他們都很努力，相信他們的努力會(huì)有回報(bào)的。這節(jié)課我完成了本課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，基本上達(dá)成了課標(biāo)的要求，是一節(jié)高效的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知