初中物理開放性活動模式分析

第第頁初中物理開放性活動模式分析1地氣化內(nèi)涵以及學(xué)校物理開放性教學(xué)的作用

〔什么〕是“地氣”呢?這本是一則民間用語，意即天地自然之氣．所謂“接地氣”，原意是指與自然天地的氣息相通．在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息時代，主要是指那些當(dāng)官的、明星之類的人做出一些能夠接近一般群眾現(xiàn)實(shí)生活且被廣泛認(rèn)可的事情．“接地氣”被進(jìn)一步通俗化后，則是形容某個人或某些群體為人做事順乎人理、比較靠譜、實(shí)實(shí)在在．而學(xué)校教育中的“接地氣”，主要指課程教學(xué)活動始終堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，通過各類途徑和有效方法，創(chuàng)設(shè)一種善教樂學(xué)和學(xué)用結(jié)合的良好環(huán)境，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)，在健康中成長．學(xué)校物理是一門以實(shí)踐為支撐的基礎(chǔ)性自然學(xué)科．它來源于社會生活，服務(wù)于社會生活，又在社會進(jìn)展中得以不斷地豐富和進(jìn)展著．學(xué)校教育是人生之旅的奠基工程，其根本動身點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)就在于———如何引導(dǎo)并教會同學(xué)學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會進(jìn)展、學(xué)會審美、學(xué)會合作和學(xué)會創(chuàng)新．假如缺乏一種開放性和地氣化的課程教學(xué)環(huán)境，全部這一切，都將是無稽之談、空中樓閣和事倍功半．

2對學(xué)校物理開放性教學(xué)的簡要思索與實(shí)踐

自新課程教學(xué)改革以來，作為方興未艾的課程活動模式，學(xué)校物理開放性教學(xué)需要有一種科學(xué)性的理念策略來加以正確引導(dǎo)、合理組織和有序推動，只有這樣，才能從中贏得實(shí)實(shí)在在和事半功倍的效果．

2．1在情趣化教學(xué)中有效實(shí)行開放性策略，讓學(xué)校物理課程不斷趨向“地氣化”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”它深刻地揭示了情趣心理對于學(xué)習(xí)活動的正能量作用，與“愛好是最好的老師”有著異曲同工之妙．如在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”內(nèi)容時，老師可首先表演“小魔術(shù)”，以充分發(fā)揮引人入勝的作用:把一只易拉罐放在熱水中，用針筒抽出其中的部分氣體再密封起來．稍等一會兒，隨著“噼啪”一聲，易拉罐就會莫名其妙地爆炸而變得“面目全非”．在全班一片驚詫之中開啟本課教學(xué)，則會產(chǎn)生水到渠成、有效導(dǎo)入的效果．再如，教學(xué)“物體的沉浮條件”之前，老師可在同學(xué)的留意觀看中演示試驗(yàn):在一只容器中裝水，另外一只裝入水與酒精的混合物;接著把一小木塊和小鐵塊依次放到水容器中，把一塊石蠟放入混合液容器中．然后提出“物體沉浮的條件是什么?”讓同學(xué)在觀看中引發(fā)情趣性思索，從而為課堂教學(xué)活動打下良好的鋪墊．還可通過講物理故事、描述好玩物理現(xiàn)象等方法，不斷激活同學(xué)的物理學(xué)習(xí)心態(tài)．

2．2在生活化教學(xué)中有效實(shí)行開放性策略，讓學(xué)校物理課程不斷趨向“地氣化”

學(xué)校物理的生活化現(xiàn)象特別濃重，同學(xué)在接觸物理學(xué)科之前，其實(shí)早就在不知不覺中熟識了很多物理學(xué)問和好玩的物理現(xiàn)象，因此，主動開展“物理生活化、生活化物理”課程教學(xué)活動，不僅對于激發(fā)課程愛好、深化學(xué)習(xí)情感發(fā)揮不容忽視且無可代替的促進(jìn)作用，而且為培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和可持續(xù)進(jìn)展力量源源不斷地輸入活力元素．有鑒于此，老師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，時不時地拋出一些奇異的生活物理現(xiàn)象，以有效地“激勵、喚醒、鼓舞”同學(xué)．如提問“同樣重量的開水和冷水一起放進(jìn)冰箱，哪個先結(jié)冰?”同學(xué)毫不猶豫地回答是“冷水”，這種回答當(dāng)然是錯誤的．到底為什么呢?可讓同學(xué)先回家做生活試驗(yàn)，然后再向他們揭示其中的道理和神秘．既可激發(fā)他們的奇怪???心，又能放大生活物理的學(xué)習(xí)效應(yīng)．還有摩擦起電現(xiàn)象、熱脹冷縮現(xiàn)象、用吸管喝水的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象以及筷子的杠桿原理、游泳浮力原理等，真可謂豐富多彩、不勝枚舉．

2．3在科技化教學(xué)中有效實(shí)行開放性策略，讓學(xué)校物理課程不斷趨向“地氣化”

學(xué)校物理學(xué)問雖然比較淺顯簡潔，但是這對于抽象思維缺乏的很多同學(xué)來說，依舊是一種難教難學(xué)的實(shí)際困惑．尤其對于那些“可感而不行觀”的物理學(xué)問和原理現(xiàn)象，比方分子的運(yùn)動、伽利略抱負(fù)試驗(yàn)、探究凸透鏡成像規(guī)律、原子的結(jié)構(gòu)、核裂變和核聚變等等，假如光靠老師的口語描述和一些直觀掛圖來完成，其教學(xué)效果肯定是差強(qiáng)人意的．對此，我們可借助于具有先進(jìn)獨(dú)特優(yōu)勢的多媒體技術(shù)來幫助教學(xué)，可以最大限度地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，關(guān)心同學(xué)加深對所學(xué)學(xué)問的理解、把握與記憶，以此能夠提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效果．比方，伽利略抱負(fù)試驗(yàn)中要求沒有摩擦力，這在現(xiàn)實(shí)中是不行能完成的．若用Flash課件來模擬試驗(yàn)，可以讓同學(xué)直觀地看到———在毫無摩擦力之下，小球從不同斜面滑落的高度是一樣的，斜面傾斜的角度越大，則運(yùn)動的路程就越遠(yuǎn);并且小球滾下后假如沿水平面運(yùn)動，將永久運(yùn)動下去．再經(jīng)過分析和推理，很自然地得出牛頓第一運(yùn)動定律．

2．4在試驗(yàn)教學(xué)中有效實(shí)行開放性策略，讓學(xué)校物理課程不斷趨向“地氣化”

德國物理教育界流傳著這種說法:“物理教學(xué)離不開試驗(yàn)的良好支撐．假如缺乏試驗(yàn)的物理課程，絕不是一堂勝利的教學(xué)，至少是不夠完善的．”物理試驗(yàn)主要分為老師演示試驗(yàn)和同學(xué)自主試驗(yàn)等兩大類型，無論哪一種都是非常必要和特別重要的．主動開展學(xué)校物理的試驗(yàn)教學(xué)活動，既可降低物理課程的教學(xué)難度，增添老師、教材與同學(xué)之間的良性互動，又能有效拉近它與同學(xué)之間的心理距離，促進(jìn)他們更好地學(xué)用結(jié)合與實(shí)踐創(chuàng)新．比方“紙鍋燒開水”試驗(yàn)，這是一種令人匪夷所思的好玩而又奇異的現(xiàn)象:把紙做成一個鍋狀，往里面注入1/3的水，然后把紙鍋放到點(diǎn)燃的酒精燈上燒．一會兒，紙鍋里的水開頭吐泡．連續(xù)觀看下去，水泡泡漸漸地越來越多，很快就跳出水面，說明水溫到達(dá)了沸點(diǎn)．可是紙鍋依舊如故，沒有如〔想象〕般地燃燒起來．(這是由于水的沸點(diǎn)100℃，而紙的'著火點(diǎn)是183℃．)諸如此類的物理試驗(yàn)可用于老師演示之中，在確保〔平安〕的前提下也可在同學(xué)分組或課后探究性活動中進(jìn)行，有百利而無一害．

2．5在自主性教學(xué)中有效實(shí)行開放性策略，讓學(xué)校物理課程不斷趨向“地氣化”

宋代陸游曾經(jīng)說過:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行．”它著重強(qiáng)調(diào)“知與行”的辯證關(guān)系，這對于促進(jìn)同學(xué)的學(xué)用理解和穩(wěn)固實(shí)踐有著相當(dāng)?shù)膯⑹咀饔茫碚摵蛯?shí)踐討論說明:以思索與合作探究為主的自主性學(xué)習(xí)活動，是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量和可持續(xù)進(jìn)展力量的良好載體和有效平臺．比方教學(xué)《電阻定律》內(nèi)容時，某老師把書本演示試驗(yàn)轉(zhuǎn)化為同學(xué)分組試驗(yàn):把全班分為9個學(xué)習(xí)小組，其中第1～3小組探究導(dǎo)線的電阻Ｒ與它的長度L的之間關(guān)系;第4～6小組探究導(dǎo)線的電阻與它的橫截面積S之間的關(guān)系;第7～9小組探究導(dǎo)體的電阻Ｒ與不同材料之間的關(guān)系．在如此明確分工和詳細(xì)目標(biāo)的前提上，老師則從動態(tài)巡察過程中賜予啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，各小組都能在肯定時間內(nèi)較好地完成了各自所承當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)．這樣一來，每個學(xué)習(xí)小組及其組內(nèi)成員在不同角色、