信息化教學模式的研究與實驗研究

信息化教學模式的研究與實驗研究摘要：21世紀將是個互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展的大時代,網(wǎng)絡電視直播正成為我們當下社會最流行的行業(yè)。信息化教學模式的信息技術教學組織手段模式是指作為一種應用相對比較新興而科學系統(tǒng)的現(xiàn)代化新型信息化教學過程技術模式,主要基本思想應該是教師要能以先進教育理論信息技術教育應用手段為理論重要內(nèi)容支撐,采用一套適應當前現(xiàn)代化學校信息課教學實際規(guī)律需求的現(xiàn)代教學方法,對信息學生發(fā)展全教學過程管理進行一種現(xiàn)代化信息技術教學全過程管理。把這項新一代信息技術成果的運用與推廣結合到我國傳統(tǒng)學科教育改革與現(xiàn)代化教學建設工作進程中,可以極大幫助我國實現(xiàn)信息時代對現(xiàn)代教學及操作與過程優(yōu)化管理能力的進一步更全優(yōu)化。最有可能也讓社會每個人都覺得意而想不到的那一個好事情也許真的是:有朝一日,教師們自己也能終于也可以化身為主播。線上授課是疫情當下教育部門賦予教師的權利與義務。新形式的教學手法,開拓了教師和學生新視界。新時代對教育提出了更高的要求,對于教育而言,信息化教學模式的出現(xiàn)使教育事業(yè)正面臨著重大的變革,成為了當今教師團隊和教育系統(tǒng)研究的主題。本文闡述了在疫情形勢嚴峻的情況下開展線上教學模式的現(xiàn)實意義,應用信息化教學,對信息化交互線上教學的新模式進行了探究。關鍵詞：線上教學教育信息化新課程改革疫情時期疫情防控對線上教學的需求信息技術的應用不僅能豐富教師的教學手段,豐富教學信息傳遞的方式,而且能拓展學生的學習空間。在面對極端復雜嚴峻和多變頻發(fā)的國際禽流感疫情形勢條件下,可以首先嘗試著通過釘一釘"直播"、希沃錄課、"網(wǎng)絡教學"等一系列創(chuàng)新實踐教育實驗與課程教學相互結合等形式,幫助引導該校師生積極靈活自主應對國際禽流感疫情發(fā)生季期間在學校發(fā)生的其他各類學生停課與作業(yè)活動安排,既要確保學校能及時切實采取措施避免干擾該校師生聚集性活動,幫助其做好禽流感疫情源頭防控,又確保能更有力的保障校內(nèi)的教育與培訓與教學的實踐等工作能有效并正常地有效進行開展,助力學校的停課和不停學,學生們還可僅僅通過使用平板、電腦或手機,就已經(jīng)基本可以輕松實現(xiàn)在校園互聯(lián)網(wǎng)和直播等平臺均可以直接進行的線上學習。此外,在空中課堂和釘板釘直播學習的環(huán)境平臺上在線進行直播錄制學習的所有視頻教學類課程,可在線同步錄制提供了在線直播全程實時同步的錄制及播放等功能,錄制直播過程中完成錄制無誤播放后均可同步實時同步進行回放或點播,學生們上課后可隨時點播也能隨時也能同步及時回放進行回放點播回校返家看復習,查漏補缺。新時代也要求我們老師更要注意利用好網(wǎng)絡遠程教育這種優(yōu)勢,逐步適應更新網(wǎng)絡教學和教學手段的形式。特殊時期的特殊背景下和對特殊課程的迫切要求,學校課程管理者和全體教師也必須進一步更新的教學課程觀念,更新課程教學組織形式,進行線上教學。在防疫的特殊時期,傳統(tǒng)的入校進班教學模式無法開展。具有時空延展優(yōu)勢的在線云端課堂,突破傳統(tǒng)教學的限制,給學生提供多樣化和及時更替的時效性學習知識和資源,給疫情之下開展教育教學活動開辟新的途徑。"線上教學"課程的獨特優(yōu)勢主要在于學習平臺資源豐富,選擇上課時間更為自由,交互方便[1]。教師團隊的自主教學培訓方案體系的研發(fā)設計開發(fā)和教學實施也可以充分利用自身這個學科優(yōu)勢,甄選匹配好優(yōu)質(zhì)課程資源,將各個國家學校和各種地方平臺、在線教育機構等的優(yōu)質(zhì)各種教育資源進行篩選優(yōu)化與優(yōu)化整合,根據(jù)學生本地校本班學情特點做一個適當優(yōu)化調(diào)整,推送輸出給廣大學生實現(xiàn)自主學習。至于節(jié)目播放的形式,可以直接交卷由指導教師本人和旁聽學生自己協(xié)商或決定,學生現(xiàn)場聽課的方式也由旁聽學生現(xiàn)場自行商量選擇,可以自己觀看節(jié)目視頻和直播,也有可以自己看現(xiàn)場視頻回放。由于線上視頻教學環(huán)境的某些特殊性,教師就需要時刻想方設法要抓住廣大學生對于在線上學習視頻的集中注意力,盡量創(chuàng)造條件讓身邊每個的學生全部參與學習其中,努力的達成學生上完"有用、有趣、有效"視頻課的目標。同時,也必須要求全體學生也必須能夠理解老師們?yōu)檫@新形式的語文教學活動形式中付出的努力艱辛,必須學會用心來上好的每一個節(jié)讀課,積極來參與學校每個主題活動,力求做到學業(yè)上進步顯著和語言自學和能力訓練提高雙豐收。二、信息技術應用在線上教學,促進學習方式的轉(zhuǎn)變信息技術工具的普及應用將使人學習生活方式也由以往被動接受學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M行學習,傳統(tǒng)中的私塾教育,教師也使一種知識的主動傳授者,由于現(xiàn)代教學手段觀念方式的日益陳舊落后和現(xiàn)代化技術手段應用的日益相對落后,學生只能從老師口中和書籍中獲得有限的知識。信息技術和教育相融合,為學生提供了海量的知識教育資源,從而激起學生的主動的求知欲望。例如:國家首批中小學遠程智慧遠程教育平臺、名師空中課堂、線上慕課,為學生提供了更多的教育優(yōu)質(zhì)資源,學生可以對不懂薄弱的地方進行搜索,反復觀看研磨,達到更好的學習效果。能夠支持學生的自主學習。"線上教學"的實施,讓學校與家長的聯(lián)系更密切。為了讓"線上教學"取得預期效果,家長的充分理解、協(xié)助和支持尤其重要。因此學校要建立家校溝通新機制,特別需要家長(尤其是小學生家長)準備學習設備、創(chuàng)設學習環(huán)境、協(xié)助督查學習和反饋教學建議。使學生在家上課也能取得不錯的效果。每天交一個作業(yè)的小程序-通過釘釘家校本,或者通過微信群作業(yè)打卡,老師還可以隨時隨地在線完成布置的文字、圖片、視頻、語音、文件等多種形式的作業(yè)。學生也可以自主上傳完成文字、圖片、語音、視頻直播等其他各種形式完成的個性化作業(yè),老師更可以自己實現(xiàn)學生在線完成批改、標注、留言、統(tǒng)計評分等多種操作功能。學生們看到老師批改出來的題目答案后都可以自己把所有錯題全部補上完,以后考試再進行上傳。線上答題主要以課程內(nèi)容為主的練習題,可實現(xiàn)在線答題,提交答題后獲得單選題和判斷題分數(shù)。并具有試題收藏、錯題記錄和查看錯題功能。學生提交的線上作業(yè),教師可通過手機或者電腦進行點評、打分[2]。學生收到教師的評價,可根據(jù)指導意見自行進行練習。特別是疫情期間,學生除了日常上課以外,很多學生利用互聯(lián)網(wǎng)和一些APP用自己的方式為自己的家鄉(xiāng)加油,有的是通過演講致敬那些逆行者,有的是通過英語趣配音、手勢舞為抗疫工作者加油,有的通過手抄報、作文等展現(xiàn)對這次疫情的認識。也使得學生在疫情期間更好的展示自我。三、信息化教學模式優(yōu)勢分析1、響應教育部關于職業(yè)教育信息化發(fā)展的要求,不僅實現(xiàn)了信息化教學的落實,也充分確保了學生的學習效果;2、有效緩解了師資短缺的問題;3、讓優(yōu)勢教師資源的價值更大化;4、新穎的學習模式,提升學生學習興趣和學習效果;5、拓展了學生的學習途徑和方式;6、能有效產(chǎn)生學習話題,促使學生間的學習討論、互幫互助,以及良性競爭;7、學生使用手機學習,有效擠壓手機用于娛樂消遣的時間,引導學生逐步建立良好的學習氛圍,降低手機對于學習的影響;8、有效保留優(yōu)質(zhì)的教學資源及學生的優(yōu)秀作業(yè)和參賽作品,成為本專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學資源儲備;9、通過在線作業(yè)和賽課的歷練,使得學生更有展現(xiàn)自我的自信,易于就業(yè)后工作的快速融入,以及為技能大賽培養(yǎng)更具專業(yè)水準和自信的大量儲備人才;10、易于教學負責人對于授課過程、效果的了解;益于教師間的教學交流、分享。四、結語總之,信息技術理念體系與學生現(xiàn)實課程教學層面的信息知識層面間的滲透互相交融滲透創(chuàng)新融合滲透與融合創(chuàng)新的融合滲透僅僅只能是學習其中的一種信息輔助教育手段、一種信息化學習方法工具,它學習本身仍然是一項需要經(jīng)歷一個階段較為系統(tǒng)復雜的艱巨過程的一項可提供長期可深入的實踐與應用研究的基礎性研究學習過程,只有能夠全面有效發(fā)揮中國教育與信息技術領域中的企業(yè)自身發(fā)展優(yōu)勢,積極創(chuàng)新學習和應用中的各種先進信息化技術新學科思想理念、新技術體系模式和信息技術學習新方式工具,才可能最終真正能夠全面有效和更好的有效的綜合地提升整個學校教育信息化與實際化教學實踐過程中的課堂教學實施和效率質(zhì)量和學習質(zhì)量。但新課程終極目標則主要是為能夠全面而有效地提高學校的信息化教育課程的實際教學實踐和課程質(zhì)量,全面更好的教育發(fā)展自己的一個學生,培養(yǎng)出一個學生終身擁有主動實踐學習實踐探索學習的思維積極思維態(tài)度習慣能力和批判性思維能力。因此,我們作為教師首先要我們能夠正確合理有效地和有效的及時正確地及時的地將現(xiàn)代多媒體計算機輔助教學工具這種有效教育的手段形式的和作為有效的工具科