關(guān)于小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究+調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱

目錄一、緒論 1(一)研究的緣起 11.中國(guó)信息化時(shí)代快速發(fā)展的要求 12.我國(guó)支持學(xué)生課外閱讀多項(xiàng)政策的頒布 13.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀嚴(yán)峻 1(二)研究意義 21.理論意義 22.實(shí)踐意義 2(三)研究目的 2(四)具體的研究問(wèn)題 31.問(wèn)題的提出 32.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析 33.關(guān)于改善閱讀現(xiàn)狀的建議 3(五)核心概念的界定 31.閱讀 32.課外閱讀 4(六)相關(guān)文獻(xiàn)綜述 41.國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述 42.國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)綜述 5(七)研究思路與研究方法 61.研究思路 62.研究方法 6二、小學(xué)高段課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果及分析 7(一)調(diào)查對(duì)象的選擇 7(二)問(wèn)卷設(shè)計(jì) 7(三)調(diào)查結(jié)果 71.小學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī) 72.小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容 83.小學(xué)生的課外閱讀量 94.小學(xué)生的課外閱讀方式 105.課外閱讀環(huán)境 106.訪談?wù){(diào)查結(jié)果 11三、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀中存在的主要問(wèn)題及原因分析 12(一)小學(xué)生課外閱讀中存在的主要問(wèn)題 121.缺乏閱讀動(dòng)機(jī) 122.閱讀內(nèi)容單一 123.閱讀量匱乏 124.缺乏良好閱讀方式的養(yǎng)成 125.課外閱讀指導(dǎo)性仍需加強(qiáng) 13(二)原因分析 131.社會(huì)層面 132.學(xué)校方面 133.教師方面 134.學(xué)生方面 145.家庭方面 14四、小學(xué)生課外閱讀的改進(jìn)建議 14(一)發(fā)揮社會(huì)方面的積極作用 14(二)發(fā)揮學(xué)校方面的作用 14(三)發(fā)揮教師的自身作用 15(四)學(xué)生自身 15(五)發(fā)揮家庭方面的積極作用 15結(jié)語(yǔ) 16參考文獻(xiàn) 17摘要閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀能力，以適應(yīng)中國(guó)信息時(shí)代快速發(fā)展的要求。本文以石家莊市的某一所小學(xué)為例，筆者通過(guò)對(duì)六年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)家長(zhǎng)、教師進(jìn)行訪談，從小學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀內(nèi)容等方面對(duì)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了分析與總結(jié)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前該小學(xué)中小學(xué)生課外閱讀興趣不高、課外閱讀內(nèi)容單一等方面都存在著不足。針對(duì)上述出現(xiàn)的問(wèn)題，本文從社會(huì)角度、家庭角度、學(xué)生自身角度、教師角度、學(xué)校角度著手仔細(xì)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并從不斷增加社會(huì)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的認(rèn)可度、培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣等幾個(gè)角度提出了改進(jìn)的建議。不斷提高小學(xué)生課外閱讀的能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀興趣，使小學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)生課外閱讀研究現(xiàn)狀解決策略AbstractReadingabilityisaperson'sbasicquality,improvestudents'readingability,toadapttotherapiddevelopmentofChina'sinformationage.ThispapertakesaprimaryschoolinShijiazhuangcityasanexample.Theauthoranalyzesandsummarizestheextracurricularreadingofprimaryschoolstudentsfromtheaspectsofextracurricularreadingmotivationandreadingcontentofprimaryschoolstudentsthroughquestionnairesurveyandinterviewswithparentsandteachersofprimaryschoolstudentsingradesix.Itisfoundfromthesurveythatatpresent,theprimaryandsecondaryschoolstudentsinthisprimaryschoolarenotinterestedinextracurricularreading,extracurricularreadingcontentissingleandsoon.Inviewoftheaboveproblems,thispapercarefullyanalyzesthecausesfromtheperspectivesofsociety,family,studentsthemselves,teachersandschools,andputsforwardSuggestionsfromtheperspectivesofincreasingthesocialrecognitionofpupils'extracurricularreadingandcultivatingtheirinterestinextracurricularreading.Improvepupils'abilityofreadingoutsideclass,cultivatepupils'interestinreadingoutsideclass,sothatpupilscangetall-rounddevelopment.Keywords：PrimaryschoolstudentsExtracurricularreadingTheresearchstatusResolutionstrategy一、緒論(一）研究的緣起1.中國(guó)信息化時(shí)代快速發(fā)展的要求隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，世界各國(guó)對(duì)學(xué)生的教育十分的重視，特別是對(duì)學(xué)生課外閱讀的關(guān)注度越來(lái)越高，信息時(shí)代的高速運(yùn)轉(zhuǎn)豐富了閱讀的內(nèi)容，改變了人們的閱讀方法，知識(shí)的獲取不能僅僅依靠傳統(tǒng)的教師講授，它更與廣泛的閱讀密切相關(guān)。人的精神食糧在人的生活中有著至關(guān)重要的作用，人們把課外閱讀作為自己精神成長(zhǎng)的糧食儲(chǔ)備。需要我們逐漸豐富學(xué)生的精神層面、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、豐富學(xué)生的內(nèi)涵、提高學(xué)生的閱讀能力都與課外閱讀有著密不可分的聯(lián)系。2.我國(guó)支持學(xué)生課外閱讀多項(xiàng)政策的頒布如今我國(guó)教育改革的不斷深化，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越被重視，國(guó)家也不斷頒布了相關(guān)政策給予支持。2001年頒布的《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出九年義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)的總目標(biāo)是：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”(其中小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量）【1】國(guó)家對(duì)學(xué)生課外閱讀的要求越來(lái)越高，可見(jiàn)我國(guó)的教育改革對(duì)課外閱讀的重視度越來(lái)越多，需要我們教育工作者深刻體會(huì)新課標(biāo)的理念，深入到學(xué)生中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，并尋求解決的方法。3.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀嚴(yán)峻當(dāng)今時(shí)代，人們都意識(shí)到課外閱讀的重要性，但是小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀這一嚴(yán)峻形式依然不容樂(lè)觀。就學(xué)生角度來(lái)言，在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生過(guò)于關(guān)注有關(guān)書(shū)本的知識(shí)從而應(yīng)付考試，而忽略了課外閱讀，認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀會(huì)浪費(fèi)做練習(xí)的時(shí)間，甚至認(rèn)為其是一種負(fù)擔(dān)，這種被動(dòng)性的閱讀只是敷衍了事，并不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么影響，甚至使學(xué)生喪失對(duì)課外閱讀的興趣。就學(xué)校角度而言，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀不夠重視，即使安排閱讀任務(wù)也不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師沒(méi)有給學(xué)生做好榜樣的工作，學(xué)生沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。與此同時(shí)，許多學(xué)校的圖書(shū)館設(shè)施猶如擺設(shè)，書(shū)籍陳舊不堪，書(shū)籍更新速度慢，有的僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，從而失去了它本身的意義。就社會(huì)角度而言，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，課外閱讀不在局限于紙質(zhì)書(shū)籍，電子閱讀也日漸流行，同時(shí)一部分不良書(shū)商為了一己私利出版一些不良的書(shū)刊，而小學(xué)生的辨別水平有限，分辨出適合自己的書(shū)籍很困難，尤其是小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈、模仿程度高，對(duì)于不良書(shū)刊中的情節(jié)會(huì)盲目模仿，以致于小學(xué)生中發(fā)生色情、打架的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，進(jìn)而引發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。就家庭角度而言，受傳統(tǒng)教育理念的影響，家長(zhǎng)會(huì)利用學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行課外輔導(dǎo)，占用學(xué)生的空閑時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生缺乏課外閱讀的時(shí)間，有的家長(zhǎng)忙于事業(yè)無(wú)暇兼顧對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)，沒(méi)有辦法對(duì)孩子進(jìn)行閱讀環(huán)境氛圍的渲染，無(wú)法構(gòu)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，對(duì)孩子的課外閱讀指導(dǎo)評(píng)價(jià)重視度低。因此，關(guān)于小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究，使我們能發(fā)現(xiàn)課外閱讀中存在的不足，并及時(shí)尋找解決的策略，對(duì)以后學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分重要的。(二)研究意義1.理論意義(1)通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因、尋求解決策略，不斷改善課外閱讀的現(xiàn)狀，為后人研究提供參考事例。(2)通過(guò)對(duì)課題的研究，在一定程度上豐富課外閱讀教學(xué)、改善語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為以后教育改革提供借鑒。2.實(shí)踐意義(1)從實(shí)地調(diào)查中對(duì)現(xiàn)階段的課外閱讀狀況有一定的了解，分析其中存在的問(wèn)題，有利于我們有針對(duì)性的解決存在的問(wèn)題，不斷完善課外閱讀現(xiàn)狀，提高閱讀能力，對(duì)教育工作者有一定的實(shí)踐指導(dǎo)作用，促進(jìn)專業(yè)化的發(fā)展。(2)積極響應(yīng)新課改，不斷提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生的自主思考，為以后學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)奠定基礎(chǔ)。(3)引起社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視，為形成家校合作提供參。(三)研究目的1.該研究的主要目的是通過(guò)對(duì)小學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和教師、家長(zhǎng)的訪談，搜集資料，進(jìn)行分析，客觀真實(shí)的反應(yīng)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，剖析存在的問(wèn)題，進(jìn)而試圖從學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面入手提出切實(shí)可施的解決策略，為新時(shí)代下培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供參考。2.為切實(shí)加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通，充分利用教材，擴(kuò)寬閱讀渠道，指導(dǎo)其閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀，不斷提高自身的閱讀能力。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，豐富學(xué)生的課外生活。(四)具體的研究問(wèn)題1.問(wèn)題的提出(1)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀是什么情況？(2)小學(xué)生課外閱讀中存在哪些主要問(wèn)題？(3)出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是什么？(4)如何提高小學(xué)生的課外閱讀？2.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析(1)社會(huì)方面(2)學(xué)校方面(3)教師方面(4)學(xué)生方面(5)家庭方面3.關(guān)于改善閱讀現(xiàn)狀的建議(1)社會(huì)層面的措施(2)學(xué)校層面的措施(3)教師的做法(4)學(xué)生的做法(5)家庭方面的做法(五)核心概念的界定1.閱讀在查閱大量資料后將其定義為：閱讀不僅僅是一種活動(dòng)，更是一種心理過(guò)程，是人們?cè)诳吹秸Z(yǔ)言符號(hào)后將其轉(zhuǎn)化為信息，并理解、吸收、運(yùn)用的過(guò)程，它是人們認(rèn)識(shí)事物、改造事物所不可或缺的。2.課外閱讀所謂課外閱讀，是指相對(duì)于課內(nèi)、相對(duì)于教材、相對(duì)于課文而言，是學(xué)生在課外進(jìn)行的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是學(xué)生自主地、有選擇性地獲取信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)中最普遍、最經(jīng)常、最重要的形式，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。(六)相關(guān)文獻(xiàn)綜述1.國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述隨著時(shí)代的發(fā)展，世界很多國(guó)家掀起了教學(xué)革新，不斷有研究成果涌出。(1)美國(guó)美國(guó)政府不斷加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)，到2020年，美國(guó)所有的學(xué)校和圖書(shū)館都進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)，使所有地域兒童都可以平等地分享同樣的知識(shí)。2001年，喬治·布什總統(tǒng)上任后，致力于以提升美國(guó)教育質(zhì)量為核心的教育改革，并于2002年頒布實(shí)施《不讓一個(gè)孩子落伍法》該法對(duì)提高美國(guó)中小學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)出持續(xù)的重視，建設(shè)宜教宜學(xué)的學(xué)校環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)合作等方面做出了努力，為21世紀(jì)初期美國(guó)基礎(chǔ)教育改革指明了方向。(2)日本在改革初等教育的過(guò)程中，日本也加強(qiáng)了對(duì)初等教育課程的改革。1890年，日本初等小學(xué)開(kāi)設(shè)了修身、閱讀、作文、算術(shù)、體操等課程。1900年，日本又將閱讀、作文和書(shū)法合并為日本語(yǔ)一門課程。一系列的改革促進(jìn)了日本初等教育的發(fā)展。日本于2001年就少兒閱讀方面頒布了《兒童閱讀推進(jìn)法》，并且定4月23日為兒童讀書(shū)日?？梢?jiàn)，日本對(duì)課外閱讀的重視度越來(lái)越高。(3)德國(guó)德國(guó)國(guó)民非常重視課外閱讀，90%多國(guó)民占比中都愛(ài)閱讀，并且讀書(shū)量較大，各種組織閱讀活動(dòng)。比如2006年的“閱讀起航——和書(shū)籍共同成長(zhǎng)”、2008年的“閱讀起航——德國(guó)閱讀倡議”、“閱讀起航——閱讀三部曲”項(xiàng)目則在2010年啟動(dòng)，該項(xiàng)目由德國(guó)聯(lián)邦教科部資助【2】。世界各國(guó)教育體系都有針對(duì)課外閱讀制定的策略，國(guó)外閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀和博覽群書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀和實(shí)踐相結(jié)合，更好地將閱讀運(yùn)用到生活中，不斷提高自身閱讀能力。2.國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)綜述當(dāng)今我國(guó)許多教育工作者也對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)的研究，其研究主要側(cè)重于以下幾方面：(1)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀方面李森有發(fā)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀中存在的一個(gè)問(wèn)題是“三少三多”。即整本閱讀的學(xué)生少，盲目隨意地閱讀的學(xué)生多；有計(jì)劃有目標(biāo)地閱讀的學(xué)生少，有啥讀啥，想讀啥就讀啥的學(xué)生多【3】。這個(gè)問(wèn)題的提出使家長(zhǎng)、學(xué)校更加注重課外閱讀，使閱讀現(xiàn)狀逐漸向平衡趨勢(shì)發(fā)展。鐘仁伏先生認(rèn)為社會(huì)對(duì)圖書(shū)資料的投資較少，部分家庭沒(méi)有意識(shí)到讀書(shū)的重要意義，在學(xué)校教育龐大的體系下，遏制了學(xué)生的課外閱讀，多數(shù)學(xué)校的教師在課堂上重視講而輕視閱讀，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生無(wú)暇去進(jìn)行課外閱讀【4】。為解決這些問(wèn)題，需要社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校、家庭形成合力，共同解決。(2)激發(fā)閱讀興趣方面陳玉妹在《小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策》中闡述了以語(yǔ)文教材作為學(xué)生步入課外閱讀天地的媒介，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，創(chuàng)造濃厚的課外閱讀氛圍是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的好方法【5】。從學(xué)生愛(ài)上課本閱讀開(kāi)始，不斷舉辦多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生愛(ài)上閱讀。(3)指導(dǎo)課外閱讀，優(yōu)化課外閱讀方面鐘曉固指出，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的課外閱讀是：多讀、多背、多摘、多寫；強(qiáng)調(diào)朗讀與默讀的結(jié)合、背誦與復(fù)述的結(jié)合、略讀與精讀的結(jié)合、精讀與筆記的結(jié)合，日積月累，提高學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力【6】。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備階段(0—6歲)的孩子要通過(guò)接觸書(shū)本，培養(yǎng)孩子閱讀和閱讀興趣；學(xué)習(xí)階段(從一年級(jí)開(kāi)始)教兒童建立發(fā)音與語(yǔ)言符號(hào)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)拼音及字的發(fā)音；閱讀技能迅速發(fā)展階段(從二、三年級(jí)開(kāi)始)擴(kuò)大詞匯量提高閱讀理解能力；泛讀階段(小學(xué)中高年級(jí))是運(yùn)用多種閱讀方法閱讀多種材料的時(shí)期，自己確定與運(yùn)用參考材料，對(duì)材料的閱讀興趣不斷提高，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，發(fā)展理解技能；精讀階段(小學(xué)高年級(jí))根據(jù)不同的目的來(lái)變化閱讀的速度以提高閱讀效率，精確理解閱讀材料，強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)論和中心思想的把握。隨著人們思想的逐漸進(jìn)步，關(guān)于學(xué)生課外閱讀的關(guān)注度越來(lái)越高，如果只是把學(xué)生局限于課堂上，不利于學(xué)生的自由發(fā)展，逐漸讓學(xué)生從課堂中走出來(lái)，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外閱讀。(七)研究思路與研究方法1.研究思路本課題的研究思路如下：第一步：查閱文獻(xiàn)。尋找與本課題有關(guān)的資料，其中包括：期刊、雜志、碩博論文等資料，發(fā)掘其中存在的有價(jià)值的內(nèi)容，對(duì)比自己想法的異同點(diǎn)，輔助自己研究出創(chuàng)新點(diǎn)，理順自己的研究思路。第二步：調(diào)查問(wèn)卷的生成和發(fā)放。通過(guò)對(duì)有關(guān)論文中問(wèn)卷的題目進(jìn)行分析與改進(jìn)，生成小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，本調(diào)查問(wèn)卷采用當(dāng)場(chǎng)填寫、當(dāng)場(chǎng)回收的方式，以保證調(diào)查問(wèn)卷的有效率。第三步：調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析與整理。清點(diǎn)問(wèn)卷的份數(shù)，相關(guān)數(shù)據(jù)的整理，錄入表格，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。第四步：進(jìn)一步調(diào)查分析。根據(jù)制定的訪談稿對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，記錄訪談內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行分析總結(jié)。第五步;提出建議。根據(jù)調(diào)查的小學(xué)生課外閱讀情況中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和后期數(shù)據(jù)整理分析出的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并提出行之有效的措施。圖1.1研究思路流程圖2.研究方法(1)文獻(xiàn)法。大量收集文獻(xiàn)資料，提取關(guān)鍵信息，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館研讀有關(guān)內(nèi)容，不斷整理對(duì)本課題有價(jià)值的理論支柱。(2)問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的形式，對(duì)某所小學(xué)抽取的104名小學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。(問(wèn)卷調(diào)查表附后)(3)訪談法。通過(guò)對(duì)教師、家長(zhǎng)的交流，了解小學(xué)生的課外閱讀情況，并尋求解決方法。受訪對(duì)象情況如下。(訪談提綱附后)表1.1受訪教師情況統(tǒng)計(jì)表受訪對(duì)象性別年齡受教育程度所受課程教齡教師1女28大專語(yǔ)文4教師2女32本科語(yǔ)文8表1.2受訪家長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表受訪對(duì)象性別年齡受教育程度家長(zhǎng)1男35高中家長(zhǎng)2女38大專二、小學(xué)高段課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果及分析(一)調(diào)查對(duì)象的選擇本課題將某小學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的限制，中年級(jí)學(xué)生閱讀活動(dòng)正處于發(fā)展過(guò)程中，處于培養(yǎng)階段，因此以小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共抽取104名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷的填寫，回收104份，其中100份問(wèn)卷有效，有效率為97%。(二)問(wèn)卷設(shè)計(jì)此次調(diào)查問(wèn)卷在閱讀大量資料的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間、興趣、方式、內(nèi)容、父母的影響、教師的指導(dǎo)等幾個(gè)維度設(shè)計(jì)選項(xiàng)。問(wèn)卷中一共包括22個(gè)問(wèn)題，主要包括客觀題和開(kāi)放題，通過(guò)向小學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷的形式，當(dāng)場(chǎng)回收的方式保證有效率。(三)調(diào)查結(jié)果通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校學(xué)生在課外閱讀方面既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，此次調(diào)查結(jié)的果如下：1.小學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)表2.1小學(xué)生課外閱讀興趣課外閱讀興趣人數(shù)百分比喜歡3434%非常喜歡2323%不喜歡55%一般3838%表2.2小學(xué)生課外閱讀原因課外閱讀原因人數(shù)百分比完成任務(wù)1818%增長(zhǎng)知識(shí)，提高成績(jī)3636%休閑娛樂(lè)3030%提高寫作能力1616%隨便看看00%表2.3小學(xué)生課外閱讀的作用課外閱讀作用人數(shù)百分比沒(méi)有00%有一點(diǎn)5050%很大4848%很小22%從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很喜歡讀課外書(shū)，只有5%的學(xué)生是對(duì)課外閱讀不感興趣的，使我感到非常遺憾，而在調(diào)查學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，有36%學(xué)生是為了提高成績(jī)而閱讀，有16%學(xué)生目的是提高寫作能力，這些學(xué)生是為了應(yīng)試教育而閱讀，甚至有19%學(xué)生閱讀是因?yàn)橐瓿扇蝿?wù)，29%學(xué)生是為了休閑娛樂(lè)，這種情況雖然也進(jìn)行了課外閱讀，但這種情況僅停留在淺層次的閱讀，把課外閱讀作為是一種消遣活動(dòng)。表三也一目了然，有一半的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀有一點(diǎn)的作用，有48%學(xué)生認(rèn)為有很大作用，表明仍需提高學(xué)生對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)。2.小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容表2.4小學(xué)生課外閱讀的來(lái)源課外閱讀的來(lái)源人數(shù)百分比自己購(gòu)買3030%圖書(shū)館借閱2020%自己家中藏書(shū)2525%同學(xué)或朋友之間借閱2222%互聯(lián)網(wǎng)33%課外閱讀的類型人數(shù)百分比教科書(shū)、教輔書(shū)1717%故事書(shū)2626%卡通、漫畫(huà)類1818%科技類1414%民俗類55%其他2020%表2.5小學(xué)生課外閱讀的類型小學(xué)生課外閱讀的來(lái)源主要來(lái)自哪里呢?根據(jù)表2.4中的數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，居于首位的是自己購(gòu)買的，第二是閱讀自己家中藏書(shū)和同學(xué)朋友之間的借閱，第三是圖書(shū)館借閱，最后是比例最小的互聯(lián)網(wǎng)?？梢?jiàn)，學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源渠道狹窄，這必然使學(xué)生的課外閱讀受到限制和約束，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)閱讀書(shū)籍比例較低，說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有運(yùn)用便利發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電子閱讀意識(shí)淺薄，獲取書(shū)籍的渠道狹窄。學(xué)生多選擇自己購(gòu)買課外書(shū)，那么他們會(huì)選擇什么類型的讀物呢？由表2.4中可以發(fā)現(xiàn)，選擇各類讀物的類型差異不大，依次為故事書(shū)、其他、卡通漫畫(huà)類、教科書(shū)教輔書(shū)、科技類和民俗類，其中故事書(shū)、卡通漫畫(huà)類居首位很符合小學(xué)生的興趣和心里認(rèn)知，而且是在小升初緊張的學(xué)習(xí)下進(jìn)行壓力釋放的一種方式，而民俗類占比較低，表明學(xué)生不太喜歡民俗文化，有待提高。3.小學(xué)生的課外閱讀量表2.6小學(xué)生的藏書(shū)量藏書(shū)量人數(shù)百分比10本以內(nèi)66%10本至50本以內(nèi)4444%50本至100本以內(nèi)3030%100本至200本88%200本以上1212%表2.7小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間課外閱讀時(shí)間人數(shù)百分比一個(gè)半小時(shí)以上2020%半小時(shí)至一個(gè)半小時(shí)3434%半小時(shí)以內(nèi)3636%很少，幾乎沒(méi)有66%其他44%針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀量的問(wèn)題，我主要調(diào)查了學(xué)生的現(xiàn)有的藏書(shū)量和課外的閱讀時(shí)間，從調(diào)查中可以看出，學(xué)生藏書(shū)量集中在10本至50本以內(nèi)和50本至100本以內(nèi)，少量藏書(shū)量在100本至200本和200本以上，藏書(shū)量比例總體上是合理的。學(xué)生的課外閱讀時(shí)間主要集中于半小時(shí)以內(nèi)和半小時(shí)至一個(gè)半小時(shí)，有小部分學(xué)生閱讀時(shí)間達(dá)到一個(gè)半小時(shí)以上，少量學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，說(shuō)明學(xué)生時(shí)間可能都用于練習(xí)、寫作業(yè)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)偏重，對(duì)閱讀要求不高，很難擴(kuò)大閱讀量。4.小學(xué)生的課外閱讀方式表2.8小學(xué)生課外閱讀計(jì)劃課外閱讀計(jì)劃人數(shù)百分比從來(lái)沒(méi)有1717%偶爾3535%有1919%經(jīng)常2929%表2.9小學(xué)生課外閱讀方法課外閱讀方法人數(shù)百分比精讀2121%略讀3939%瀏覽2020%cc綜合多種方式2020%表2.10小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣課外閱讀習(xí)慣是否記錄筆記人數(shù)百分比從不做1515%偶爾做6868%一直做1717%在表中一目了然，很多學(xué)生沒(méi)有有效的閱讀方法，有的只是粗略的瀏覽，并不能將書(shū)中的精華吸收，很多要求精讀的文章只是粗略的一眼而過(guò)，這種方式只會(huì)把書(shū)“讀死”，而且好多學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，以至于讀完書(shū)不做筆記，這樣不能保證學(xué)生閱讀精華的吸收和運(yùn)用。5.課外閱讀環(huán)境表2.11教師對(duì)小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度教師態(tài)度人數(shù)百分比非常支持，共同交流5757%倡導(dǎo)但不指導(dǎo)3232%不關(guān)注11%反對(duì)00%表2.12小學(xué)生課外閱讀中家長(zhǎng)的態(tài)度家長(zhǎng)態(tài)度人數(shù)百分比共讀并一起交流3939%很支持但不指導(dǎo)4040%從不過(guò)問(wèn)1919%反對(duì)22%課外閱讀環(huán)境對(duì)小學(xué)生有效的閱讀有著很大的影響，從調(diào)查中得知，教師非常支持并于學(xué)生共同交流，還有一小部分教師并不指導(dǎo)學(xué)生閱讀，沒(méi)有按期給學(xué)生推薦適合的書(shū)籍，光有精神支持并沒(méi)有給予實(shí)際的幫助，使學(xué)生有書(shū)不會(huì)讀的狀況時(shí)有發(fā)生，老師只講知識(shí)，不講方法，只講現(xiàn)成結(jié)論，不講形成過(guò)程，這是一種“無(wú)思考”的教學(xué)。一部分家長(zhǎng)也是沒(méi)有給予孩子實(shí)際的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有讀書(shū)環(huán)境，回家后也沒(méi)有讀書(shū)氛圍，身邊最親近的人也沒(méi)有發(fā)揮榜樣的作用，學(xué)生的閱讀意識(shí)也不會(huì)強(qiáng)烈，需要我們以身作則，做到會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，這就是葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)的：不待老師教而自能讀書(shū)。6.訪談?wù){(diào)查結(jié)果通過(guò)對(duì)教師的訪談發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀的態(tài)度是積極的，每天都要求孩子抽出時(shí)間閱讀，大部分由于工作忙碌，很少對(duì)學(xué)生的課外閱讀做出指導(dǎo)。如：教師每天都會(huì)要求學(xué)生閱讀，偶然會(huì)給學(xué)生推薦適合的文學(xué)作品，都普遍認(rèn)為孩子的課外閱讀和家長(zhǎng)有很重要的關(guān)系，整體上，如果父母比較重視的話，他就會(huì)閱讀稍微多一點(diǎn)，父母不重視的話，他可能回家后從來(lái)不讀書(shū)。認(rèn)為學(xué)生在閱讀方面存在的主要問(wèn)題是：學(xué)生閱讀的主動(dòng)性不夠，閱讀的效率也不是很高，輸出少，思考少，疑問(wèn)少。她們還談到解決閱讀問(wèn)題還需要有經(jīng)驗(yàn)的老師給列出閱讀計(jì)劃，然后根據(jù)不同學(xué)生的閱讀水平，分層次去閱讀，并且舉辦讀書(shū)交流會(huì)，然后教師在前期需要去引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是這個(gè)在學(xué)校教學(xué)中基本上是很難去實(shí)現(xiàn)的。還需要通過(guò)老師、家長(zhǎng)共同提高學(xué)生自主閱讀的主動(dòng)性，語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程，需要多讀、多聽(tīng)、多練、多寫。通過(guò)與家長(zhǎng)的交談得知，家長(zhǎng)支持孩子進(jìn)行課外閱讀，但是如何帶領(lǐng)孩子去閱讀？應(yīng)該給孩子買什么方面的閱讀書(shū)籍？如何使孩子愛(ài)上閱讀？等一系列問(wèn)題困擾著家長(zhǎng)。一位學(xué)生媽媽說(shuō)道：“在孩子小時(shí)候我們一家三口每天晚上會(huì)一起讀故事、講笑話，后來(lái)漸漸孩子長(zhǎng)大了，我的工作越來(lái)越忙就很少陪孩子一起閱讀，每次都是孩子看別的同學(xué)買什么書(shū)閱讀，他就會(huì)找我要，然后我會(huì)給他買，幾乎不會(huì)交流讀后感，我也不是從事教育方面的工作，我也不清楚什么階段的孩子看哪些書(shū)?！币晃粚W(xué)生爸爸說(shuō)道：“每天晚上閑下來(lái)的時(shí)候，我們偶爾會(huì)一起閱讀書(shū)籍，一般都是孩子自己看自己的，我看我的，但是都是要求孩子完成作業(yè)的情況下才可以閱讀，孩子一般閱讀的也是與學(xué)習(xí)有關(guān)的輔導(dǎo)資料，他媽媽比較重視孩子的考試成績(jī)，孩子很少閱讀我們買課外閱讀書(shū)，一般都是買學(xué)習(xí)資料?！蓖ㄟ^(guò)交談發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的缺席對(duì)孩子的閱讀有潛移默化的影響，家長(zhǎng)忽視了自身參與閱讀的重要性，在閱讀觀念、閱讀引導(dǎo)上的缺乏，造成孩子閱讀觀念的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)與孩子缺乏溝通與交流，導(dǎo)致孩子不會(huì)讀好書(shū)，需要家長(zhǎng)不斷提升自身讀閱讀的意識(shí)，不斷引領(lǐng)孩子投入到閱讀中去。三、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀中存在的主要問(wèn)題及原因分析(一)小學(xué)生課外閱讀中存在的主要問(wèn)題1.缺乏閱讀動(dòng)機(jī)調(diào)查得知，學(xué)生都很喜歡讀課外書(shū)，對(duì)課外閱讀非常感興趣，但是大部分學(xué)生課外閱讀的原因是為了增長(zhǎng)知識(shí)、提高成績(jī)、休閑娛樂(lè)、完成任務(wù)等，缺乏自主閱讀的主動(dòng)性，并沒(méi)有感受到閱讀的快樂(lè)，閱讀后沒(méi)有思考，不利于學(xué)生長(zhǎng)久積累知識(shí)。一半的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀有一點(diǎn)作用，沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀的重要性，缺乏閱讀的動(dòng)機(jī)。2.閱讀內(nèi)容單一從上述表中可以看出學(xué)生閱讀類型單一，書(shū)籍來(lái)源渠道的狹窄。學(xué)生在獲取課外讀物的渠道上主要是自己購(gòu)買、圖書(shū)館借閱和同學(xué)交換，獲取課外讀物的渠道上單一，課外書(shū)來(lái)源不充足。擴(kuò)大課外書(shū)來(lái)源，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的書(shū)讀下去，逐漸養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。大部分學(xué)生沉迷于故事、漫畫(huà)類書(shū)籍，雖然這類書(shū)籍情節(jié)有趣，能吸引學(xué)生注意力，但是這類書(shū)籍圖重文輕，語(yǔ)句表達(dá)簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生閱讀能力和思維能力的發(fā)展。學(xué)生不喜歡科技、民俗類書(shū)籍，說(shuō)明學(xué)生缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與歸屬感。3.閱讀量匱乏學(xué)生的閱讀量不夠，很難達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，造成這種原因的現(xiàn)狀，是學(xué)生大部分時(shí)間被作業(yè)占據(jù)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，課外閱讀時(shí)間少，也應(yīng)將好書(shū)收藏。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是要把擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，增長(zhǎng)學(xué)生的課外閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)。陸續(xù)出臺(tái)的文件中不斷提高對(duì)學(xué)生的閱讀量要求，映射出閱讀教學(xué)改革的大趨勢(shì)。4.缺乏良好閱讀方式的養(yǎng)成大部分學(xué)生沒(méi)有做閱讀計(jì)劃的習(xí)慣，對(duì)于閱讀方式的選擇，大多數(shù)學(xué)生為：“瀏覽、略讀”，像“寫讀后感、做筆記”的比較少，沒(méi)有正確的閱讀方法，學(xué)生閱讀過(guò)的知識(shí)只能是短暫的記憶，國(guó)家出臺(tái)的文件中對(duì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣有明確的要求，并且現(xiàn)代社會(huì)也需要良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而不斷努力。5.課外閱讀指導(dǎo)性仍需加強(qiáng)從問(wèn)卷的結(jié)果看，學(xué)生自己選擇課外讀物的比重較大，家長(zhǎng)買的和教師推薦的占比較少，可見(jiàn)教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)的缺乏，對(duì)于學(xué)生怎樣把書(shū)讀好、讀精，都缺乏和學(xué)生的溝通，學(xué)校、家庭沒(méi)有形成互動(dòng)交流，很難形成家校的教育合力。(二)原因分析1.社會(huì)層面伴隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，各地方財(cái)政對(duì)教育逐年加大投入，但是整體的投入水平不高，對(duì)適宜學(xué)生的閱讀場(chǎng)所建設(shè)和書(shū)籍的投入還有很大缺陷。其次，一些商人為了盈利而忽略了書(shū)籍的性能，從一定程度上影響學(xué)生的閱讀活動(dòng)，導(dǎo)致不良的社會(huì)讀書(shū)風(fēng)氣，如今許多電子設(shè)備的普及，并沒(méi)有提高電子閱讀能力，而是多數(shù)人用于聊天、打游戲等娛樂(lè)性活動(dòng)，難以形成社會(huì)的整體閱讀氛圍。2.學(xué)校方面首先學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍種類少、更新速度慢，很難吸引學(xué)生的閱讀興趣，不能滿足學(xué)生的閱讀需求。其次，圖書(shū)館形同虛設(shè)，沒(méi)有專門的負(fù)責(zé)人管理，圖書(shū)借閱制度、管理制度不夠完善。另外學(xué)校沒(méi)有安排專門的讀書(shū)日，學(xué)校主要以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，很少組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生之間無(wú)法交流閱讀后的經(jīng)驗(yàn)與成果，沒(méi)有得到及時(shí)的交流與反饋，沒(méi)有活動(dòng)的引領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生消極的情緒。3.教師方面教師無(wú)暇兼顧對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每天的自習(xí)課只有那么45分鐘，教師往往利用這個(gè)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，沒(méi)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)，另外，教師工作繁忙，工作量大，一般任教語(yǔ)文的老師往往是班主任，他們不但要組織管理班級(jí)，還要任教多個(gè)班級(jí)的品德與社會(huì)、校本課等課程，還要完成相應(yīng)的教育教學(xué)工作和教研活動(dòng)。4.學(xué)生方面小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展存在著局限性，他們?nèi)菀妆灰恍┞?huà)、小故事所吸引，而忽略了像文學(xué)名著、科普類等更有價(jià)值的閱讀書(shū)籍，另外小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的價(jià)值也缺乏正確的判斷能力，很容易受一些不良書(shū)籍的影響，無(wú)法認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，內(nèi)心無(wú)法建立起主動(dòng)閱讀的愿望。這名學(xué)生的課外閱讀情況如何，與他自己本身的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣等有著密切的聯(lián)系。5.家庭方面家庭的經(jīng)濟(jì)能力和家長(zhǎng)的文化水平參差不齊，一方面家長(zhǎng)的文化水平低，很難意識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的作用；另一方面家庭經(jīng)濟(jì)水平不高，家長(zhǎng)無(wú)法滿足對(duì)孩子書(shū)籍的購(gòu)買，使孩子無(wú)書(shū)可讀；另外家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行課外輔導(dǎo)，或者對(duì)孩子缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致家庭讀書(shū)的氛圍不濃厚。四、小學(xué)生課外閱讀的改進(jìn)建議(一)發(fā)揮社會(huì)方面的積極作用不斷提高對(duì)學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí)，逐漸提高對(duì)書(shū)籍的投入。國(guó)家加大對(duì)出版社的監(jiān)管制度，不斷完善圖書(shū)市場(chǎng)，提高書(shū)籍的質(zhì)量，提供良好的閱讀環(huán)境。國(guó)家不斷完善圖書(shū)館、閱覽室等設(shè)施，改革未成年人的圖書(shū)借閱政策，提高免費(fèi)開(kāi)放力度，對(duì)未成年人讀書(shū)提供政策的支持。(二)發(fā)揮學(xué)校方面的作用1.逐漸完善學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室等設(shè)施。加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館管理制度，以保證學(xué)生順利的閱讀、借閱書(shū)籍。同時(shí)，圖書(shū)館應(yīng)不斷更新書(shū)籍，緊跟時(shí)代的步伐，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛(ài)上閱讀。還要發(fā)揮教室圖書(shū)角的作用，動(dòng)員學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，組織學(xué)生進(jìn)行讀后感的交流，增加學(xué)生的閱讀量。2.營(yíng)造良好的校園讀書(shū)氛圍，發(fā)展校園文化。學(xué)生是學(xué)?；顒?dòng)組織的主體，全校進(jìn)行閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀觀念有著潛移默化的作用，學(xué)校以自身的辦學(xué)特色為依據(jù)進(jìn)行閱讀活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展有特色、針對(duì)性的校園閱讀活動(dòng)，如：閱讀知識(shí)比賽、校園閱讀文化節(jié)等活動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。3.專設(shè)閱讀的有關(guān)課程，培養(yǎng)專門的閱讀教師，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。(三)發(fā)揮教師的自身作用1.發(fā)揮教師榜樣的作用，教師之間應(yīng)不定時(shí)的舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)，利用空余時(shí)間和學(xué)生共同讀書(shū)，交流感受，不斷增長(zhǎng)閱讀素養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生指定的閱讀書(shū)籍，自身也需對(duì)這些內(nèi)容有所精通，以助于與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)交流。2.逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，根據(jù)不同年齡學(xué)段的學(xué)生推薦不同的閱讀書(shū)目，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。教師加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。規(guī)范學(xué)生課外讀物的選擇，加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)，推薦有益的書(shū)籍，提高閱讀品味。(四)學(xué)生自身興趣是最好的老師，需要我們自身有意識(shí)的培養(yǎng)自己的閱讀興趣，積極參加學(xué)校組織的課外閱讀活動(dòng)，不斷提高自身的閱讀能力，積極主動(dòng)的配合學(xué)校、家長(zhǎng)、老師的閱讀指導(dǎo)，不斷提高自身閱讀素養(yǎng)，不斷促進(jìn)自身以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。(五)發(fā)揮家庭方面的積極作用家庭閱讀的氛圍環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要環(huán)境之一，家長(zhǎng)是否能正確地認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀是非常關(guān)鍵的。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家校聯(lián)系等方式，向家長(zhǎng)講述讀書(shū)對(duì)孩子的重要性，轉(zhuǎn)換家長(zhǎng)的閱讀理念，倡導(dǎo)家校合作，家庭與學(xué)校合力共同提高學(xué)生的閱讀水平；提倡家長(zhǎng)和孩子一起享受閱讀的快樂(lè)，發(fā)揮家長(zhǎng)榜樣示范的作用。結(jié)語(yǔ)讀書(shū)在每個(gè)人的成長(zhǎng)中是非常重要的，是社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)人的最基本的要求。伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，也不斷提高對(duì)人才的要求，對(duì)每個(gè)人的閱讀能力要求也會(huì)逐漸提高。注重學(xué)生的課外閱讀，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展是教育的使命，需要我們不斷的努力。課外閱讀是生活中的趣事，如何讓學(xué)生自發(fā)的投入到課外閱讀中去？如何讓學(xué)生快樂(lè)的閱讀？如何讓學(xué)生從課外閱讀中有所收獲？等等這些問(wèn)題都是我們今后需要不斷完善的地方，本課題研究中還存在一些不足之處，有的問(wèn)題研究還不夠深入，希望后人能不斷完善對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.[2]樊麗欣.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[M].河北師范大學(xué),2016.[3]李森有.小學(xué)生課外閱讀的研究與思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(04):4-6.[4]鐘仁伏.小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析[J].湖南教育,2003(16):47.[5]陳玉妹.小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育評(píng)論,1999(03):85.[6]鐘曉固.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)研究[J].德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(04):96-97.[7]王晨.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].曲阜師范大學(xué),2016.[8]中國(guó)大百科全書(shū)總編輯委員會(huì)教育編輯委員會(huì).中國(guó)大百科全書(shū)(教育卷)[M].北京:中國(guó)大百科全書(shū)出版社,1985.[9]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,1999.[10]王繼坤.現(xiàn)代閱讀學(xué)課程[M].青島海洋大學(xué)出版社,1996.[11]轉(zhuǎn)引自曾祥芹,韓雪屏主編.國(guó)外閱讀研究[M].大象出版社,1992.[12]張杰.小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[M].東北師范大學(xué),2010.[13]盧蕓.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[M].遼寧師范大學(xué),2008.[14]王春暉,文曉惠.小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與思考[J].湖南教育,20