微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的實踐探索

微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的實踐探索摘要：作為“雙減”政策下的小學(xué)語文老師，為更好得完成小學(xué)語文教學(xué)工作，要擅于運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂效率。要讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂，確保在多樣化的語文學(xué)習(xí)活動中鍛煉學(xué)生的各方面能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和身心負(fù)擔(dān)。微課作為新興的教學(xué)模式，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，可以促進(jìn)他們高效地學(xué)習(xí)。能夠突出學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。本文將從以下幾點談微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的實踐探索:課堂導(dǎo)入借助微課激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂高效。教學(xué)活動合理運用微課激發(fā)小學(xué)生合作探究，促進(jìn)課堂高效。課后拓展科學(xué)運用微課激發(fā)小學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)自主解決問題的能力，促進(jìn)課堂高效。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文微課課堂高效“雙減”政策要求教師要通過豐富趣味的教學(xué)模式來改變小學(xué)語文課堂枯燥乏味的氛圍，要盡量給學(xué)生提供一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極主動地投入地投入到語文課堂的學(xué)習(xí)中。在語文課堂上感受到自身存在的價值，同時體會到愉悅感和幸福感，在寓教于樂的課堂氛圍下學(xué)習(xí)和成長。微課教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量?！拔⒄n”“短、小、精”。非常符合小學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知特點。把微課科學(xué)合理地應(yīng)用到語文教學(xué)中，促使學(xué)生能夠融入到課堂教學(xué)活動中讓課堂更高效。課堂導(dǎo)入借助微課激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂高效。小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，由于年齡較小，學(xué)習(xí)能力較弱，很難融入到教學(xué)活動中來，但是小學(xué)生的好奇心比較強。根據(jù)這一特點需要創(chuàng)建更加生動、更加活潑課堂環(huán)境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣能夠促使學(xué)生更好融人小學(xué)語文課堂教學(xué)。激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂高效。在教學(xué)《納米技術(shù)就在我們身邊》這一課時，我在課堂導(dǎo)入向?qū)W生出示動畫微課《納米機器人》。讓學(xué)生能直觀感受納米機器人在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，感受納米級的物質(zhì)新奇的特性。讓這種新奇激發(fā)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生強烈的好奇心去發(fā)掘自主學(xué)習(xí)的意識和能力。抓住小學(xué)生探索的欲望，我提出下面的問題:什么是納米?什么是納米技術(shù)?納米級的物質(zhì)擁還有許多新奇的特性。納米技術(shù)在我們的生活中還有哪些應(yīng)用?學(xué)生便帶著強烈的求知欲走進(jìn)課文。比如在《蟋蟀的住宅》這節(jié)課的教學(xué)中，我制作了微課《神奇的地下王國》作為課堂導(dǎo)入。學(xué)生們看到了螞蟻窩的內(nèi)部構(gòu)造非常震驚，小孩子的好奇心又來了，我緊抓住那份好奇引領(lǐng)他們走進(jìn)課文?！绑暗淖≌且豁梻ゴ蟮墓こ?，快去蟋蟀的住宅參觀參觀吧。參觀完課要告訴同學(xué)們，蟋蟀住宅的內(nèi)部有哪些特點?外部有哪些特點？蟋蟀的住宅是用什么工具建造的?說說為什么蟋蟀的住宅可以算是一項偉大的工程?”通過引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，一方面可以把學(xué)生帶入到具體的教學(xué)內(nèi)容中，同時還可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。二、教學(xué)活動合理運用微課激發(fā)小學(xué)生學(xué)生合作探究，促進(jìn)課堂高效。小學(xué)生活潑好動，注意的持久性較差，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中合理設(shè)置交互微課。例如，在部編小學(xué)語文四年級下冊《文言文兩則》教學(xué)過程中，我在課堂教學(xué)過程中用了自己設(shè)計的微課《古今對照》。微課中我設(shè)計了闖關(guān)游戲，把難以理解的文言文字詞和注釋打亂順序，讓學(xué)生完成正確連線。并用競賽游戲的形式，使小組學(xué)生產(chǎn)生強烈的競爭意識。圖3《文言文二則》課堂活動微課截圖激發(fā)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。通過這樣的方式促使學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。只要科學(xué)的設(shè)計和應(yīng)用微課就能夠更加生動、更加形象、更加高效的傳播語文知識，充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程中利用微課解決的重點、難點、疑點是很有效的。如在教學(xué)《景陽岡》一課時，我通過微課將本課需要解決的問題展示出來:重點了解武松打虎的經(jīng)過，講講武松打虎的故事。難點體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。然后通過閱讀分析去解決這些問題。當(dāng)這些問題通過學(xué)生動口、動腦、小組討論后找到了答案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力合作探究能力都得到了鍛煉。學(xué)生在思索的過程中發(fā)揮出了自己的智慧和能力，真正當(dāng)起學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)課上把易錯點做成微課，有利于糾錯和知識的鞏固。啟發(fā)學(xué)生主動觀察，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生處在探索知識、積極尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)氛圍愉悅，那么課堂的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會得到意想不到的效果?？梢哉f，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有了微課地加入，學(xué)生的多種感官被調(diào)動，他們?nèi)轿粎⑴c到學(xué)習(xí)中去，合作探究學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來，課堂教學(xué)變得生機勃勃、充滿活力。促進(jìn)小學(xué)語文課堂更高效。三、課后拓展科學(xué)運用微課激發(fā)小學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)自主解決問題的能力，促進(jìn)課堂高效。語文教材只是個例子，小學(xué)語文教學(xué)需要拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)孩子的探究能力和自主解決問題的能力。在課文教學(xué)拓展這個環(huán)節(jié)時巧用微課會達(dá)到意想不到的高效。例如：教學(xué)五年級上冊《將相和》這一課，我在拓展環(huán)節(jié)插入了微課《司馬遷與史記》。微課中我先講司馬遷的人物故事，用司馬遷的經(jīng)歷感動學(xué)生。又用出自《史記》的兩個經(jīng)典故事:毛遂自薦，破釜沉舟。來吸引學(xué)生，激發(fā)他們探究的興趣，激起學(xué)生閱讀《史記》的欲望。從而實現(xiàn)課堂的拓展延伸:請同學(xué)們利用課下時間閱讀被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》?！钡摹妒酚洝?。這次課堂延伸插入微課的效果令我震驚，一個星期之內(nèi)，我們班已經(jīng)有百分之七十六的孩子開始讀《史記》了。這樣及時地有針對性地向?qū)W生推薦有關(guān)的課外讀物，激發(fā)了小學(xué)生的探究興趣。使學(xué)生的知識向課外延伸，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野。真正達(dá)到了課堂的高效?？傊?，通過微課的輔助性教學(xué)來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與獨立學(xué)習(xí)能力，利用多樣化內(nèi)容來拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展能力，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語：綜上所述，在“雙減”政策下，微課教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，有利于