農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育實(shí)施策效果研究研究方案

年4月19日農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育實(shí)施策效果研究研究方案文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正。全國(guó)“十二五”教育技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)時(shí)代區(qū)域性德育資源整體開發(fā)及綜合應(yīng)用的研究》課題《農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育實(shí)施策略及效果研究》子課題研究方案《農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育實(shí)施策略及效果研究》鼓匠小學(xué)課題組一、課題的提出隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)健康的理解日益全面和深入，對(duì)身體健康之外的心理健康也越趨重視，“心理健康”的術(shù)語(yǔ)和內(nèi)容也經(jīng)過各種途徑為人們所逐步認(rèn)識(shí)和了解。關(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在中國(guó)小學(xué)教育實(shí)踐中，重視學(xué)生智力的而開發(fā)，而忽視了學(xué)生心理健康的教育和培養(yǎng)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面貫徹教育方針，提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨。受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村學(xué)校、家長(zhǎng)、老師片面追求升學(xué)率，只注重對(duì)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，而忽視了非智力因素的教育、培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，給其心理健康造成了很大的傷害。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村的勞動(dòng)力常年在外務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生凸顯出了很多新的問題，如：農(nóng)村留守兒童、單親孩子和孤兒等特殊家庭孩子心理健康教育已成為教育的焦點(diǎn)。她們這個(gè)年齡段應(yīng)該得到更多的父愛和母愛，但這類孩子得到的很少甚至得不到。這些孩子缺乏了家庭教育、家庭的溫暖和社會(huì)的關(guān)愛，造成了心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的有：厭學(xué)、逃學(xué)、上課不認(rèn)真、作業(yè)馬虎或者不作業(yè)等；行為上的有：多動(dòng)癥、攻擊性行為、貪小便宜、隨意說謊、離家出走、抽煙，玩游戲等；心理上的有：孤僻、失落、不合群、自卑等。由于她們心理健康出現(xiàn)問題，影響了學(xué)校正常的教育教學(xué)，因此，農(nóng)村這類學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，應(yīng)早日納入到正式的學(xué)校教育中去，以其為孩子的健康、順利成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。新世紀(jì)的到來(lái)，使中國(guó)的學(xué)校教育面臨著現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的雙重挑戰(zhàn)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，價(jià)值觀念的多元化變遷、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，獨(dú)生子女的教育等等許多問題，使學(xué)生受到各種心理困擾，從未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)看，未來(lái)人才不但要有聰明智慧，而且要有健康的心理素質(zhì)，具有適應(yīng)社會(huì)的能力和自主發(fā)展的意識(shí)。隨著心理問題的日益突出，心理學(xué)界對(duì)于心理健康問題的關(guān)注逐漸增多。達(dá)到共識(shí)的是在學(xué)生眾多的素質(zhì)中，心理素質(zhì)是其它素質(zhì)形成的中介，心理素質(zhì)的提高能夠極大促進(jìn)其它各方面素質(zhì)的提高。另外，隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，人道主義的興起，使人們更關(guān)注人性問題和自身的生活質(zhì)量問題，因此，對(duì)各種不健康的一面都有積極防治的需要。教育部關(guān)于《加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見》中也明確指出“中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求的需要?！备鶕?jù)這些原則和要求，積極開展心理健康實(shí)施策略，完善心理健康教育機(jī)制，是學(xué)校工作的迫切任務(wù)，由此我們確定了本課題的研究方案。二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育實(shí)施策略及效果研究的意義。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在不同狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。如果學(xué)生具有積極的心理狀態(tài)，她們的思維就敏捷，記憶力強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，學(xué)生處在一種消極、被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)勁頭就不足，注意力分散，反應(yīng)緩慢。開展此課題實(shí)踐活動(dòng)的研究正是適應(yīng)了農(nóng)村問題學(xué)生這一心理發(fā)展要求，使她們一直處于一種積極向上的心理狀態(tài)。一旦在教育教學(xué)過程中，心理輔導(dǎo)與策略能觸及到問題學(xué)生心靈深處，相信這部分問題學(xué)生就會(huì)迸發(fā)極大熱情投入到正規(guī)的生活、學(xué)習(xí)中去。小學(xué)心理健康教育實(shí)施策略及效果研究是根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和全面提高素質(zhì)教育的活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分；隨著小學(xué)生心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的拓寬及思維方式的變化，特別是面對(duì)生活、家庭、社會(huì)競(jìng)等方面因素的影響，她們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育實(shí)施策略及效果研究，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。同時(shí)，也是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。因此，我校有針對(duì)性的提出了《農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育實(shí)施策略及效果研究》這個(gè)研究課題，旨在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育，讓農(nóng)村小學(xué)生心理健康、快樂成長(zhǎng)，讓學(xué)生和諧、全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人，為民主、平等、富強(qiáng)、和諧的社會(huì)主義社會(huì)做貢獻(xiàn)。三、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育實(shí)施策略及效果研究的目標(biāo)總目標(biāo)：經(jīng)過本課題的研究，了解小學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生不良影響進(jìn)行正確歸因，從而探索出科學(xué)、有效的當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的方法和途徑，初步建立學(xué)校、社區(qū)、家庭三維立體輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，初步形成一套較完整且可行的心理教育輔導(dǎo)體系，初步構(gòu)建有效的心理教育運(yùn)行機(jī)制和實(shí)施保障制度。促使全體教師協(xié)調(diào)各方面力量有序列、有層次地開展心理健康教育活動(dòng)，以便抵各種誘因?qū)πW(xué)生產(chǎn)生的心理健康教育方面的不良影響，矯正學(xué)生的偏差行為，消除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生一定的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，建立正確的自我觀、價(jià)值觀，樂觀學(xué)習(xí)，樂觀生活。分目標(biāo)：1、對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育問題進(jìn)行歸因研究。經(jīng)過在本校和本地區(qū)的教師、家長(zhǎng)和學(xué)生中對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)的心理健康教育的各種問題進(jìn)行問卷調(diào)查、家庭訪問等形式，了解現(xiàn)象的同時(shí)，還要深入到事物的本質(zhì)，找出正確的歸因。2、為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育信息平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主參與、自主發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康水平提高；3、研究學(xué)校、社區(qū)、家庭三維心理教育網(wǎng)絡(luò)模式，調(diào)動(dòng)各種因素促進(jìn)學(xué)生心理健康教育研究。4、對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，并調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，探討多種實(shí)用、有效、針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育模式、途徑、方法、形式等，增強(qiáng)心理教育的效果。5、培養(yǎng)一支懂得一定心理專業(yè)知識(shí)、具備一定心理教育技巧的心理教師隊(duì)伍。6、充分發(fā)揮信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，為小學(xué)生創(chuàng)立健康的、符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育資源。四、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育實(shí)施策略（一）建立農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的長(zhǎng)效工作機(jī)制，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，為農(nóng)村孩子撐起一片藍(lán)天，讓她們健康茁壯成長(zhǎng)是我們這個(gè)社會(huì)每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)。（二）建立學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓心理健康教育進(jìn)入課堂。建立學(xué)校心理輔導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)組，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、班主任及全體教師都要參與到心理健康教育中來(lái)，既要開設(shè)專門的心理健康教育課和心理咨詢，又要滲透于學(xué)科教學(xué)之中，及時(shí)予以指導(dǎo)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到每個(gè)教師要克服心理健康教育的神秘感，形成多層次、多規(guī)格、全方位的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系，營(yíng)造課內(nèi)外，校內(nèi)外濃厚的心理健康教育氛圍。（三）大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn)，最大程度地動(dòng)員廣大教師參與。構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系，提高學(xué)生心理健康水平，關(guān)鍵是提高教師的心理素質(zhì)和輔導(dǎo)水平，而廣大農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，經(jīng)費(fèi)不足，心理健康教育師資簿弱。我們必須創(chuàng)造條件，組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等有關(guān)理論，學(xué)習(xí)和掌握開展心理健康教育的操作技術(shù)和方法，敢于實(shí)踐、探索和總結(jié)，真正做到關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)師生感情，掌握學(xué)生心態(tài)，提出合理要求，幫助學(xué)生克服心理障礙。（四）發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，建立心理健康教育的全員意識(shí)。教師應(yīng)與學(xué)生多談心，做她們的知心朋友，在生活上多給一絲微笑，多給一份關(guān)注，多給一句贊揚(yáng)，用自己寬廣的胸懷去接納她們。繼續(xù)發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校，關(guān)心下一代工作委員會(huì)的作用，按學(xué)生心理發(fā)展水平，有針對(duì)性的向家長(zhǎng)開設(shè)心理知識(shí)講座，共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。（五）根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知、意志，情感和個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育，進(jìn)行正面引導(dǎo)。學(xué)校心理健康教育是預(yù)防性和發(fā)展性的教育，重點(diǎn)擺在心理行為的訓(xùn)練上，不要過多傳授心理知識(shí)，切忌把學(xué)校心理健康教育德育化、神秘化。對(duì)有心理障礙的學(xué)生，經(jīng)過矯正訓(xùn)練，增強(qiáng)其適應(yīng)能力和抗挫能力。有條件的學(xué)校能夠經(jīng)過建立心理輔導(dǎo)室、悄悄話信箱營(yíng)造校園文化氛圍，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，消除部分學(xué)生心理困惑發(fā)展學(xué)生健康心理，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。五、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育實(shí)施策略及效果的研究方法本研究采用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查與個(gè)案訪談相結(jié)合的方法，了解全校小學(xué)心理健康教育的基本情況，并在此基礎(chǔ)上提出有效的解決策略。1.文獻(xiàn)研究法。對(duì)國(guó)內(nèi)外心理健康教育的相關(guān)研究進(jìn)行綜述，以對(duì)心理健康教育的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)形成比較清晰的認(rèn)識(shí)，并為構(gòu)建具有中山本土特色的小學(xué)心理健康教育體系提供理論支撐與實(shí)踐借鑒。2.問卷調(diào)查法。分別選取小學(xué)管理者、教師以及三到六年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解全校小學(xué)心理健康教育工作的現(xiàn)狀，以及學(xué)校管理者、教師的心理健康教育理念與實(shí)踐所得。經(jīng)過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上查閱關(guān)于職業(yè)方面的論著、國(guó)內(nèi)外關(guān)于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)方面的情況進(jìn)行大量閱讀，并歸類整理、思考。3.訪談法。向課題組的老師們進(jìn)行請(qǐng)教，與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行訪談，接受她們對(duì)該研究的指導(dǎo)及收集本研究相關(guān)的資料。對(duì)心理健康教育特色學(xué)校的管理者進(jìn)行訪談，以深入了解全校小學(xué)心理健康教育的特色以及一線管理者的實(shí)踐體悟。以國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)概述分析是進(jìn)行研究的基礎(chǔ)。本人查閱了國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，以對(duì)當(dāng)前心理健康教育的現(xiàn)狀形成一個(gè)較為清晰的了解，并把握心理健康教育的發(fā)展走向，為構(gòu)建具有中山本土特色的小學(xué)心理健康教育體系提供理論支撐與實(shí)踐借鑒。4.個(gè)案研究法。個(gè)案研究是找出與本研究有關(guān)的單一對(duì)象的仔細(xì)考察，進(jìn)行質(zhì)的研究，但也不限于質(zhì)的研究。能夠?qū)€(gè)案研究方法作為本研究的整個(gè)研究部分。5.行動(dòng)研究法：這是本研究的最基本研究方法。經(jīng)過日常觀察記錄、開會(huì)討論錄音錄像、個(gè)案研究、個(gè)人報(bào)告、階段報(bào)告等手段來(lái)收集資料和分析資料的。利用信息交流的平臺(tái)，在家校間開展全方位的交流與協(xié)作實(shí)驗(yàn)，探討利用快捷的通訊設(shè)備實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生德育和心理健康的有效途徑。六、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育實(shí)施策略及效果研究的具體實(shí)施措施1、課題實(shí)施培訓(xùn)（1）舉辦有關(guān)人員培訓(xùn)班。對(duì)參與本課題研究人員進(jìn)行課題設(shè)計(jì)方案、有關(guān)知識(shí)和操作培訓(xùn)。提高教師心理健康教育的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，真正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)師生感情，掌握學(xué)生心態(tài)，提出合理要求，指導(dǎo)問題學(xué)生心理健康教育實(shí)踐，幫助問題學(xué)生克服心理障礙。（2）、對(duì)參與課題研究的教師進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)。2、建立學(xué)生心理輔導(dǎo)關(guān)系在鼓匠鄉(xiāng)小學(xué)這一范圍內(nèi)，對(duì)全校三至五年級(jí)的班主任取得聯(lián)系，對(duì)班內(nèi)存在這樣那樣的心理問題學(xué)生進(jìn)行心理行為問題專項(xiàng)性的問卷。只要根據(jù)教師平時(shí)的觀察，初步確定問題學(xué)生的類型，然后進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷分學(xué)生自測(cè)和老師或家長(zhǎng)評(píng)測(cè)。并根據(jù)檢測(cè)結(jié)果確定重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象。同時(shí)了解問題學(xué)生的家庭及其本人的基本情況，建立輔導(dǎo)關(guān)系，設(shè)立個(gè)案。3、制定心理輔導(dǎo)對(duì)策（1）輔導(dǎo)老師根據(jù)輔導(dǎo)對(duì)象的檢測(cè)結(jié)果及該生的表現(xiàn)情況“對(duì)癥下藥”，制定具體可行的輔導(dǎo)對(duì)策。（2）課題組定期召開輔導(dǎo)老師及有關(guān)任課老師會(huì)議，匯報(bào)交流個(gè)案輔導(dǎo)情況。（3）學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)理論知識(shí)，布置輔導(dǎo)工作的進(jìn)展計(jì)劃，使輔導(dǎo)工作有目的有計(jì)劃的開展，并做好階段性的成效記載。4、心理輔導(dǎo)的具體措施（1）充分發(fā)揮課堂教學(xué)輔導(dǎo)功能。課堂是學(xué)生全面發(fā)展的主陣地，對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)必須充分發(fā)揮和利用課堂教學(xué)的輔導(dǎo)功能。因此輔導(dǎo)教師注意遵循“導(dǎo)情激趣、鼓勵(lì)參與、巧設(shè)機(jī)會(huì)、階梯練習(xí)、扣標(biāo)質(zhì)疑、好評(píng)勵(lì)志、成功進(jìn)取”等針對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)，構(gòu)建課堂教學(xué)思想，并根據(jù)各自學(xué)科及教材的特點(diǎn)，注意發(fā)掘教材中有利于問題學(xué)生健康教育的結(jié)合點(diǎn)，因材施教，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，恰到好處地滲透心理教育，使教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)問題學(xué)生都具有較大的吸引力，激勵(lì)她們積極參與教學(xué)活動(dòng)，使她們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，自身潛能也得到充分發(fā)揮，達(dá)到學(xué)業(yè)進(jìn)步和心理滿足雙豐收。（2）根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題，有目的、有計(jì)劃地開展系列課外活動(dòng)。課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的校內(nèi)外生活，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，減輕問題學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，為她們提供展示自我、嘗試成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其爭(zhēng)取進(jìn)步的信心。（3）舉行心理健康知識(shí)的系列活動(dòng)，適當(dāng)?shù)?，班主任在班?duì)課上進(jìn)行心理健康知識(shí)的教育，使學(xué)生知道如何正確運(yùn)用心理預(yù)防機(jī)制，應(yīng)付學(xué)習(xí)生活中各種失敗和成功的捆擾。（4）成立心理輔導(dǎo)室，創(chuàng)設(shè)心理輔導(dǎo)小組，設(shè)置心理咨詢信箱，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種心理問題開展形式多樣的輔導(dǎo)活動(dòng)。（5）開設(shè)“知心朋友活動(dòng)室”，給學(xué)生提供一個(gè)安全可信的、溫馨可親的交往場(chǎng)所，每月定期開放，學(xué)生可隨心所欲地傾訴心中的想法或煩惱，并由輔導(dǎo)老師給予咨詢，為其排憂解難。同時(shí)作好談話記錄，以便采取有效的的措施，提高輔導(dǎo)效果。（6）開設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。（7）要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、文化環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。（8）積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。5、發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，共同來(lái)關(guān)注問題學(xué)生的內(nèi)心世界。6.研究的操作原則（1）信賴性原則：師生在平等、尊重的前提下，相互溝通，相互合作，建立富有情誼、相互信賴的新型師生關(guān)系。（2）疏導(dǎo)性原則：針對(duì)有心理問題的學(xué)生的具體情況，進(jìn)行耐心細(xì)致的開導(dǎo)，說服工作，減輕其對(duì)抗性，達(dá)到教育和規(guī)范其言行的目的。（3）共情原則：注意傾聽，設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并將其表示出來(lái)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。（4）保密性原則：只有在這個(gè)前提下，學(xué)生才有可能毫無(wú)顧忌，暢所欲言。七、課題研究的階段劃分及各階段研究的主要任務(wù)（1）準(zhǔn)備階段（12月-1月）在這個(gè)階段，主要做好課題的選題、申報(bào)、立項(xiàng)、論證以及課題研究方案、管理章程等的制定工作。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，聘請(qǐng)并成立課題指導(dǎo)專家組。（2）理論研究階段（2月－8月）對(duì)本課題的研究所涉及到的理論進(jìn)行認(rèn)真的研究。如心理健康教育方面的理論、信息技術(shù)方面的理論與技術(shù)培訓(xùn)。（3）深入研究和開發(fā)資源（9月－1月）充分把理論運(yùn)用到事件中，經(jīng)過深入研究找出課題的科學(xué)的解決方法和途徑，并利用信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，提升信息技術(shù)解決小學(xué)生心理問題和提供心理健康教育的信度和效度。（4）總結(jié)階段（2月－3月）