小學(xué)語文-魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞法的意思，體會(huì)青年高超的畫技。從而理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系教學(xué)重難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：ppt教學(xué)過程：導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)第25課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀完課題你有什么想問的嗎？生質(zhì)疑。初讀課文，檢查字詞檢查生字詞語，根據(jù)預(yù)學(xué)單情況，范寫生字“港”和“徽”課文主要講了一件什么事？合作學(xué)習(xí)，感受人物品質(zhì)這究竟是怎樣一位特別的青年呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中圈畫出相關(guān)詞句，并嘗試在旁邊寫下批注。指生讀合作學(xué)習(xí)提示：（1）坐莊法交流，1號(hào)同學(xué)主持，其他同學(xué)輪流發(fā)言注意認(rèn)真傾聽，不打斷別人的發(fā)言，并保持蜂音交流；時(shí)間5分鐘小組坐莊法交流全班交流展示重點(diǎn)句段：（1）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。說說從這句話中哪個(gè)詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢？（老是

呆呆地

靜靜地

從來）

“呆呆地”是說看魚看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?！袄鲜恰笔鞘裁匆馑?？能給他換一個(gè)詞嗎？說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的。

試著用朗讀表現(xiàn)出他忘我專心的境界。（2）他告訴我，他學(xué)畫才一年多，他為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。從中可以看出青年身上怎樣的品質(zhì)？生交流真是如癡如醉??！簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學(xué)畫畫，如此勤奮專注的學(xué)畫畫，如此持之以恒的學(xué)畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：（魚游到了紙上啦!）。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（魚游到了紙上?。┮徽炀褪侵笍脑缟系酵砩?，而且每個(gè)星期天都來，如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，我們來想象一下他看魚時(shí)的情景，老師來描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來。好嗎？

引讀師：——

這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）

這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到??

這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到??

這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到??

過渡語：年輕人看魚那么抓心，又是怎樣畫魚的呢？（3）出示第7段：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。生交流。師引導(dǎo)：年輕人是如何把魚畫活了的？聚焦文字，哪些地方讓你有了這樣的感受？關(guān)注“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”，請(qǐng)生談?wù)劺斫?。結(jié)合前文“一絲不茍”“像姑娘繡花那樣細(xì)致”明白工筆細(xì)描就是用細(xì)細(xì)的毛筆尖一點(diǎn)一點(diǎn)描畫出來，因?yàn)楫嫷眉?xì)，所以速度慢。同樣的方法理解速寫。補(bǔ)充兩幅圖片，理解工筆和速寫的不同。用朗讀表現(xiàn)出青年高超的畫技。面對(duì)如此傳神的畫，難怪女孩會(huì)驚奇地尖叫起來，誰來讀？“喲，魚游到了紙上了！”出示句子：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)分別說些什么了？預(yù)設(shè)：①看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，不禁贊嘆說道：“________________?！边@位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說：“________________?！毙〉艿苈牭浇新暸苓^來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說：“________________?！雹诩偃缒阋苍趫?chǎng)，你會(huì)說什么的？（3）這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話，讀（指大屏幕）（板書：魚游到了紙上）

（4）孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚，記住了（魚的特點(diǎn)），記住了（魚的形象），記住了（魚的動(dòng)態(tài)），所以說魚游到了（心里）（板書：魚游到了心里）

學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：（1）我們做事的時(shí)候也要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍。

（2）我們上課的時(shí)候要全神貫注，認(rèn)真聽講。三、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

1.由魚游到心里，你能想到一個(gè)成語嗎？但老師想起了一位畫家，他是北宋的文與可，他最擅長畫竹子，知道是什么了嗎？（胸有成竹）

2.師總結(jié)：是的，正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈地細(xì)心地觀察，正因?yàn)榍嗄晷赜谐芍?，才?huì)讓魚游到了他的心里，正因?yàn)樗岕~先游到心里，所以才會(huì)有了在畫魚時(shí)有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生。

3.你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系表示出來嗎？

（因?yàn)?.....所以）四、總結(jié)：青年勤奮專注的形象，一定會(huì)深深地印在我們的腦海中，作家是如何寫出的來呢？下節(jié)課我們來關(guān)注文章的寫作方法。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，來感受聾啞青年的勤奮、專注。本課將針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)?！遏~游到了紙上》效果分析這節(jié)課將課堂還給學(xué)生，讓小學(xué)生小組討論然后全班交流，老師退到課堂一邊，觀察孩子們的表達(dá)，并適時(shí)進(jìn)行引領(lǐng)。本節(jié)課學(xué)生的課堂參與率較高，最后能理清“魚游到了紙上”與“魚游到了心里之間的關(guān)系，”這就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。主問題的提出，雖然在理解課文內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生對(duì)這層關(guān)系已經(jīng)有所感悟，但還不是很明朗，如果用上“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生的思維將更加的清晰?！遏~游到了紙上》教材分析《魚游到了紙上》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元25課，課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。?選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。?教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系?！遏~游到了紙上》評(píng)測(cè)練習(xí)?課中評(píng)測(cè)：?1．認(rèn)讀本課的詞語。?2.正確、美觀的書寫“徽”“港”這兩個(gè)字。?3.?青年是怎樣畫魚的？先認(rèn)真讀課文，找出相關(guān)的部分。?4．青年是怎樣讓魚游到紙上的？默讀課文找出有關(guān)段落。?5.圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著??我好像看到了圍觀的人議論的情景，請(qǐng)把你想到的話寫下來。?6.魚“游到心里”與“游到紙上”有什么關(guān)系？7.學(xué)完課文后你想對(duì)這位青年說些什么？課后評(píng)測(cè)一、閱讀理解。?我擠過去一看，原本是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)（?????），把金魚的每個(gè)部位（?????）地畫下來，像姑娘繡花那樣（???????）；有時(shí)又（??????），很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在（????????）。?1.根據(jù)課文填空。?2.用“?????????????”畫出一個(gè)比喻句。??3.用一個(gè)成語來形容青年畫畫時(shí)的態(tài)度：（????????）?。?4.文中“魚游到了我的心里”的意思是：（???????????）。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是：（?????????????????）。?5.文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚、畫魚的樣子來寫，你能把有關(guān)句子摘抄下來嗎。?《魚游到了紙上》教學(xué)反思一堂好的語文課，應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)實(shí)效。我就自己上的這節(jié)課進(jìn)行了反思：課堂伊始，我首先讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后檢查了詞語的掌握情況，根據(jù)預(yù)習(xí)單中出現(xiàn)的問題，著重講了“港、徽”這兩個(gè)字的寫法，不足之處，應(yīng)將字放在田字格內(nèi)讓學(xué)生好好觀察，然后老師的范寫也應(yīng)該在田字格內(nèi),這樣的效果應(yīng)該更好。緊接著根據(jù)文本我設(shè)計(jì)了主問題：“你覺得這是怎樣的一位青年，從文中哪些句子中體會(huì)到的?！比缓笞寣W(xué)生圍繞這個(gè)主問題進(jìn)行小組合作討論，并進(jìn)行全班匯報(bào)。教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”進(jìn)行語文字訓(xùn)練，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生既感受到青年人的專注和忘我，又感悟到這樣的詞在表情達(dá)意方面的作用。不僅讀出詞語表面的意思，還讀懂了詞語背后蘊(yùn)含的東西。在這樣語言文字訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的整體推進(jìn)。抓重點(diǎn)段，在品讀中積累語言：閱讀教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫了青年人作畫時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。教學(xué)時(shí)通過想象情境、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語言，實(shí)際上是水到渠成。青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖創(chuàng)設(shè)情景，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對(duì)話，達(dá)