小學音樂-大鹿教學設計學情分析教材分析課后反思

《大鹿》教學設計一、教學目標1、指導學生在節(jié)奏中感受《大鹿》。2、通過演唱歌曲、律動、歌表演，增強對歌曲的理解與表現(xiàn)，啟迪學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生在音樂創(chuàng)作實踐中感受到愉悅。3、通過歌曲的學習，教育學生，團結(jié)友愛、樂于助人。二、教學重難點重點：學唱歌曲，用自己的動作模仿不同的角色，表現(xiàn)二拍子的韻律。難點：1、預設難點：歌曲中最后一句的節(jié)奏要唱的清晰、準確：xxxx|xxxxx|xxxx|x—||；2、課堂上生成的難點，我會通過正確的方式來進行引導。三、教學準備多媒體、打擊樂器、鋼琴、頭飾四、教學過程1、導入：讓我們一起來跟隨快樂的音樂動起來吧。播放《小動物韻律操》師生律動。（1）學生感受音樂故事（2）講述故事2、新授3、再次聆聽，故事情節(jié)。4、聆聽，故事中出現(xiàn)幾個角色？5、有節(jié)奏的朗讀歌詞6、跟伴奏完整演唱歌曲7、師生接龍演唱歌曲、男女生接龍演唱歌曲8、音樂伴奏：沙錘、雙響筒、響板五、教學拓展根據(jù)音樂故事，表演唱。進入自己所選的角色。六、課堂小結(jié)團結(jié)友愛、互相幫助保護環(huán)境、愛護動物學情分析：1、個性差別大：二年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。因此，在教學中要時不時應用一些小“特技”來提醒那些目空一切的孩子，告誡他們自己還有很多東西要學，而對那些失去信息的孩子要及時抓住機會鼓勵他們。2、情緒不穩(wěn)定：二年級學生由于生活經(jīng)驗不足，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。這就要求我們要有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并且在平日教學中增加小組合作，加強團隊精神，培養(yǎng)學生集體榮譽感。3、自控力不強：隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。遇到這種問題，我們應該“恩威并用”，表揚自覺的學生，適時使用管理軟件對不能自控的學生進行提醒、控制?！洞舐埂方虒W效果分析小學音樂二年級上冊魯教版歌表演《大鹿》一課，我在執(zhí)教本課中，使用了律動法、情境法、游戲法、創(chuàng)作法、欣賞法等教學方法，對本課知識進行了教授，課堂效果達到了我預想的結(jié)果。二年級學生，對音樂的感受能力主要還是來源于動手和親自體驗，有趣的小動物操律動，學生們參與度很高，極大地調(diào)動了學生們的學習積極性。在教學中，游戲法、情境法的使用，讓學生們更好的感受到了歌曲中，小兔子遇到危險需要幫助的緊迫情緒，為歌曲的處理演唱打下基礎，學生最后能夠通過音樂要素的改變很好的有感情的演唱歌曲。音樂劇表演環(huán)節(jié)，我使用了創(chuàng)作法，學生們頭戴動物頭飾，分角色進行即興表演，給了學生們很大的創(chuàng)作空間，拓展了他們的想象力，收到了意想不到的課堂效果。教材分析：《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。2/4拍，F(xiàn)大調(diào)。歌詞采用擬人化的敘事手法，生動、有趣,符合兒童的心理特點,深受學生喜愛。歌曲旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔、緊湊。第一、二樂句旋律明快跳躍，敘述了小白兔從林中來到大鹿家的情景；第三、四樂句，旋律在高音區(qū)發(fā)展，節(jié)奏相對緊湊，表現(xiàn)了小白兔害怕獵人追來的緊張心情和大鹿不怕風險、樂于助人的決心，根據(jù)歌詞的內(nèi)容,正好可以把兩種速度(快速、慢速)運用到歌曲里面,使歌曲的演唱更加生動,富有童趣。評測練習：第一：教師可啟發(fā)學生想一想，第一、第二樂句是誰在演唱？可以用怎樣的音色進行演唱？第二：教師引導學生根據(jù)歌曲的不同角色，為歌曲四個樂句設計不同的速度、力度以及音色，以表現(xiàn)歌曲的形象，學生是否能順利的完成？大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲，旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔。第一樂段旋律敘述了小白兔來到大鹿家的情景；第二樂段旋律在高音區(qū)發(fā)展，表現(xiàn)了小白兔害怕獵人的緊張心情，與大鹿團結(jié)一致、不怕危險的決心。歌詞采用了擬人化的手法，幽默風趣，易被兒童所接受，深受學生喜愛。

《大鹿》課后反思低年級學生好奇心強、愛模仿，在學習和生活中，他們總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學過程中，試著讓學生用表情和動作表現(xiàn)《大鹿》里的兔子和鹿的形象特點，指導學生根據(jù)情節(jié)進行表演，為充分發(fā)揮學生想象力、展現(xiàn)自我和展示表演能力創(chuàng)設了一個非常重要的平臺。注重用各種實踐活動吸引學生的注意力，讓學生積極投入到課堂學習之中。

學生的學習興趣濃厚，導入歌曲部分，可愛、有趣的小動物模仿操律動環(huán)節(jié)，為后來進行歌曲學唱和即興歌表演奠定了基礎。學生在完成初步學習任務后，用音樂闡釋故事的結(jié)局，在新穎的活動中，提高了認識，學會了審美，懂得了“與人為善”的道理。

在歌曲表演的基礎上安排了“音樂戲劇表演”這一環(huán)節(jié)，它有故事情節(jié)，有情緒對比、變化，有不同角色之間的情感交流，給學生提供了豐富多彩的藝術實踐機會。從不同角度深入教學，有利于學生的個性化學習，促進學生個體的發(fā)展。當然，沒有完美的課堂教學，只有不斷反思的教師，我的課堂還有許多需要改進的地方：

1．歌曲的演唱及鋪墊太少，導致在音樂劇的表演環(huán)節(jié)中學生表演不夠到位。因此，在歌曲情緒的處理上需要再加強。

2．通過教學我發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上不夠自信，雖然我引導的已經(jīng)很透徹，但學生還是猶豫不定、不敢發(fā)言。如：我問“鹿呀鹿呀快開門，林中獵人追來了。這句我們用什么感情來唱？”生沒有反應，師引導“大家想一想小兔子為什么要敲大鹿的門，為什么要快開門？”生搶著亂說“有獵人追著，想讓大鹿快點救它，不然它就會被抓住、打死?！睅熇^續(xù)引導，邊說邊作相應的表情與動作：“那在這個生死關頭，小兔子敲大鹿門時說的話會是什么樣的呢？”終于有一個學生舉手了，還有幾個似舉非舉的環(huán)顧看別人。我叫第一個舉手的小朋友：“著急的?！薄昂?，說的非常棒，小兔子怕被獵人抓住就非常著急的敲門和大鹿說話。誰再來說說？”又出現(xiàn)幾只小手，繼續(xù)讓學生發(fā)言，但所得回答及其相近。之后的幾個問題都有類似情況。學生雖然對歌曲理解還可以，但語言積累很少，所以很難表達出自己的想法，就算有了想法也怕說錯不敢舉手發(fā)言。所以在以后的課堂之上，我還應該注意讓學生大膽的說，大膽的表現(xiàn)自己：說簡單的，繼而說復雜的；說膚淺的，繼而說深刻的；說簡短的，繼而說生動的。一步一步，循序漸進的讓學生把口語表達能力和音樂素養(yǎng)一同增長。

3．感覺學生演唱的方式有點單一化，這點我將認真反思，在以后的教學中應盡量使演唱形式多樣化，讓學生有興趣的去學習，以期達到更好的效果。

在以后的教學中我會認真反思，盡力把每一堂課打造得更加精彩。課標分析：遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點.音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。

教師要引導學生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生；要善于運用生動活潑的形式進行教學，并將德育內(nèi)容寓于音樂實踐活動之中，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念；應滲透在各個不同的教學領域中。通過音樂感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關文化的學習，培養(yǎng)學生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。2/4拍，F(xiàn)大調(diào)。歌詞采用擬人化的敘事手法，生動、有趣,符合兒童的心理特點,深受學生喜愛。歌曲旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔、緊湊。第一、二樂