2019年上好美術課的心得

上好美術課的心得

一、我們要抓住學生心理，培養(yǎng)興趣

我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點由于學生的身

心發(fā)展和認知事物有密切的關系,美術教育是學生身體發(fā)展水平,知

覺能力、情感態(tài)度和生活經驗的自然產物,美術是學生認識世界過程

中的一種表現需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動,看到有

感染力的作品就會受到鼓舞教師就要在課堂上引導好學生,激發(fā)其熱

情比如在初一人物線造型的美術課上，當有老師要求作業(yè)畫女同學頭

像時,總會有個別學生提出要畫男同學,有的還要畫自己的爸爸,有的

甚至要畫只小熊貓我們分析一下這些學生的想法,要求畫男同學的可

能覺得自己能畫的更好;要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉,能畫象；

要求畫熊貓的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自

己拿手的如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂

批評的話,就使學生的繪畫熱情受到挫傷因而應該給他們創(chuàng)作自由，

讓學生從興趣開始,可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”

的成果,我們要把握好學生所取得的成績,及時的給予表揚和肯定,再

畫教師布置的作業(yè),使學生乘勝進步教師只有了解學生心理,正確的

引導,才能培養(yǎng)其興趣,提高創(chuàng)新能力

二、教師要轉變教學觀念，提高審美意識

因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教

育參差不齊,美術教師的個人意識也有差異,我們的美術課并不是把

學生培養(yǎng)成畫家、美術家,也不是為了應付一節(jié)課或者認為是簡單的

哄孩子玩學生眼中的世界,描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因

為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增

長,知識的積累,技巧的提高,才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現，

才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作要在學習過程中陶冶情操,培養(yǎng)學生各種

能力,提高審美意識因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評

價學生而是看在畫中是否反映了學生的內心感受,是否有獨特性、新

穎的表現要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責觀念的轉變是教

學的指導思想,首先教師不能有副科意識,美術是不重要的課程等意

識美術聯系其他各學科,滲透各學科,體現在生活的衣食住行中，教師

要轉變觀念,也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術興

趣,提高學生的審美知識和意識,才能達到美育的目的

三、我們要從興趣入手,提高創(chuàng)造能力

1.改革教學方法

過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非?！罢J真”，把課堂

教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智

力而是教法簡單化,教師講,學生聽，墨守常規(guī),老一套,不變樣,致使

學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣,這樣就限制了學生的思維

能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展所以,課堂教學方法必須改革美術教育，形象

生動,鮮明直觀,在對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教

育等方面,有它特有的優(yōu)勢然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，關鍵在

于任課教師能否大膽改革教學方法,勇于創(chuàng)新,根據學生興趣特點與

認知的規(guī)律,努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學習環(huán)境和氣

氛,消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔,是一種享受,

一種娛樂比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”

游戲教學,再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人

物的五官位置關系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關系因為農村

學校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學?，F有的條

件里,有的課堂教學內容只能是簡單的講講,甚至讓學生自己看看就

上自習課了，我們應該利用農村現有的條件盡量開展好課堂教學現代

化教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景

教學的模式創(chuàng)設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的學生興趣與教學方

法密切相關,美術教育要靠得當的教學方法去完成所以要根據教材，

不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂,培養(yǎng)學生興趣

2.充分利用現有設備,直觀教學

只有搞好課堂教學,才能大面積提高學生美術知識水平，培養(yǎng)學

生的創(chuàng)作能力教師上美術課時一，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使

美術課單一枯燥要搞好課堂教學,我們還要利用現有設備，培養(yǎng)學生

興趣,上好美術課

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣,被動地學習，直接影

響教學效果,現在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏設備不齊

特別是欣賞課,有些作品經過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很

難引起學生的興趣,也就不能激發(fā)學生的美感教師生硬的讓學生只是

去畫畫，因此運用現有的教學設備來補充就非常有必要通過自己找些

資料,如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞通過聲音、

圖像、音樂刺激學生,激發(fā)學生興趣通過生動豐富的素材資料,將學生

從課堂枯燥的說教中解脫出來只有通過大量作品欣賞，教學示范,才

能使學生增加感性的認識,才能激發(fā)學生的興趣學生在不斷的藝術熏

陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力

3.課堂教學內容適中，訓練有層次

在課堂教學過程中，我們應該主要讓學生多寫生繪畫,少臨摹，

要分層次訓練，按高低年級不同的要求進行低年級的主要進行不同類

的物體練習，觀察要求低一點如:初一年級的線造型練習，開始應該從

簡單的造型畫起,有的甚至要從簡筆畫開始,不能從難度大的要求學

生,那樣會使部分學生感到困難而退縮,要循序漸進,逐步加深通過這

種類型的練習，可極大提高學生的自信心在簡單的寫生訓練后可用默

寫的方式加強學生對事物特征的記憶表現,這樣可以使學生在觀察事

物時認真仔細，經常進行這類練習可培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力

我們教師只有根據農村學校的實際情況,教師從自身出發(fā)，了解

學生,轉變觀念,利用各種教學方法和先進的教學工具,有效地培養(yǎng)學

生的藝術素質，不增加他們的負擔，培養(yǎng)他們的興趣,才能提高學生的

創(chuàng)新能力

上好美術課的心得（2）：

如今的美術課再也不是以前那樣：教師在上面畫學生在下面畫;

素質教育已進入美術教學在課堂中以發(fā)展學生為本使學生成為學習

的主人；更注重學生在學習過程中的探究讓學生學得輕松學得快樂想

要上好一節(jié)輕松愉快的美術課而又有良好的效果還真不是那么容易

課前的精心準備課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以

及課后的反思等等一樣都不可少都需要美術老師下工夫思考

課程改革給美術課提出了更高的要求它不僅僅停留在過去的以

學習美術技能為主的教學模式而是加入了更多人文性質的內涵要達

到這樣的目標需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)我們一直都

在思考：什么樣的美術課稱得上好怎樣上好美術課呢在思考的同時我

們又在一次次實踐的探討中尋找答案為此通過平時教學工作以及課

外的學習探索、實踐與反思我談談自己幾點看法：

一、美術課前的準備

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備它要有更廣泛的內容比如

在《快樂的節(jié)日》這一課里為了讓課堂更有氛圍制作各種各樣的手工

裝飾品掛在教室四周我還準備了一些有節(jié)日氣氛的歌曲這些歌曲在

課堂氣氛的烘托上起了很大的作用另外學生工具材料的充分準備也

是上好一節(jié)美術課的關鍵因為學生有了工具才能更好地進行學習、操

作；準備的材料工具最好多樣化這樣更能起到一個激發(fā)學生學習興趣

效果也就大大調動學生主動參與實踐的積極性如我在《中國畫》時除

了準備了宣紙還準備了白布學生看到白布情緒高漲學生都主動的積

極地選擇了白布參與國畫的創(chuàng)作收到不錯的效果雖然耗點資但教學

成功的快樂可以彌補也就值了像這樣的準備只要是我們教師想到的

我們就應該下大力氣去準備比如：需要服裝、道具背景等我們就應該

精心去做怕不是那么完美只要你在課堂有些不一樣就已經給學生很

大的吸引力了抓住了學生就抓住了課堂教師除了有形的課堂資源的

準備之外更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊

二、美術課堂教學

課堂教學是重點有很多問題都值得深入探討這里我想談我一直

在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會

出現的無序性的矛盾課堂教學的有組織性是上好課的保證這是大多

數教師認可的原則但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端

端正正地作業(yè)比如一些手工課需要幾個兒童合作完成小朋友湊在一

起難免會各抒己見不會像成人那樣有克制力這樣勢必造成紀律不好

還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性加入了游戲、舞蹈等活

潑的形式課堂也會顯得雜亂問題是這樣形式上的“亂”并非無效對“亂”

現象的排斥在某種程度上實際是依賴與那種傳統(tǒng)教學的中規(guī)中矩新

課改后并非要求那樣但也沒有要求課堂一定要亂課堂上的“亂”都是

有原因的只要我們仔細研究一下就知道了老師的原因我們就不說了

如果是學生的原因就要把這種“亂”一分為二的看待了我們平時看電

視、電影上或者雜志我們不難發(fā)現國外的老師在上美術課不需要孩子

坐得端端正正雜志上你也不會看到要學生坐、不能站起來的現象的語

言描述他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作在德國丟勒中學學生作畫時可以

戴耳機聽音樂邊聽自己喜歡的音樂邊作畫我想這在國內肯定是禁止

的老師播放音樂是可行的但我們沒有理由相信自己播放的音樂學生

就一定都喜歡還是一種離不開傳統(tǒng)的觀念在里面如果學生不喜歡那

么我們播放的音樂就會擾亂他們的學習或創(chuàng)作總的來說只要能達到

課堂教學目標不脫離美術課堂教學我想我們應該允許有些“亂”

三、美術課堂的導入

一堂課能否成功好的導入是關鍵平淡無奇的開頭不可能引起學

生學習的興趣也就不可能把學生引入最佳狀態(tài)去積極參與教學雙邊

活動不可能將學生被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”每節(jié)課新

穎的引言、巧妙的導語、生動的開頭是培養(yǎng)學生學習興趣、啟迪學生

思維、使學生迅速進入學習環(huán)境的重要手段好的課堂教學導入法既能

夠集中學生的注意激發(fā)學生的學習興趣還能起到承上啟下、創(chuàng)設生動

活潑的學習環(huán)境、引發(fā)學生學習動機和學習責任感的作用教學中我做

了以下嘗試：

（一）談話導入：如在學習小學美術教材（人美版）第四冊《假

如我是巨人》一課時我是這樣設計導言的：“同學們上星期我們觀看

了卡通片《小人國》故事講的是海上的風浪打翻了一艘輪船水手格列

佛漂流到了一個神奇的小島這個小島就是小人國請你們講一講格列

佛在小人國里看到了什么遇到了些奇怪的事情你們還知道些有關巨

人的故事假如你是巨人會怎樣”學生發(fā)言后板書課題：假如我是巨人

幾句啟發(fā)式的談話既創(chuàng)設了一定的教學情境又發(fā)散了學生的思維吸

引了學生注意力引發(fā)大膽想象導入新課

（二）設疑導入：“興趣是最好的老師”興趣可以孕育愿望可

以滋生動力在新課的教學中我們可以利用學生的這一心理特點激發(fā)

學生學習興趣和求知情趣引導他們在好奇、歡樂中學習設疑是提高學

生興趣的有效途徑如：小學美術教材（人美版）第一冊《泥巴真聽話》

我先讓學生摸一摸、猜一猜紙下蓋的設疑引發(fā)學生的好奇心再引導學

生用手觸摸感覺三種不同干濕的泥材感受其不同的質感和量感喚起

學生參與本課學習活動的興趣

F1J『2』『4』『5』F6J

（三）情趣導入：如：小學美術教材（人美版）第二冊《童話

城堡》我是以情趣與實用相結合以城堡的居住者為構思的立足點設計

導入的例：同學們看老師手中拿的是個童話故事中的人物呀（白雪公

主）誰能簡單的講一下她的故事（學生講故事教師給予肯定和表揚）

誰還能將自己喜愛的玩具介紹給大家（包括名字、玩具角色的來歷、

對他的美好祝愿等）讓學生面對這些角色賦予情趣和情節(jié)為他們設計

適用的城堡這樣以來童話的意味更濃了同學們設計城堡的干勁也更

大了

（四）圖像式導入：如：小學美術教材（人美版）第六冊《威

武的盾牌》一課教學時我是這樣設計導入的：大家看過古代作戰(zhàn)的場

面請觀賞（放映大屏幕錄像）你看到了什么（學生答：盾牌）盾牌有

什么作用師生共同研究盾牌的作用出示課題一段精彩錄像幾句簡短

的導語幾個師生雙邊活動的回合既聯系了歷史與美術有機地結合起

來又能抓住學生的心理起到較好的效果

通過教學實踐我發(fā)現:導語變化性越大、刺激性越大就越能吸引

學生的好奇心和注意力更能激發(fā)學生的積極思維所以教師一定要精

心設計導言為美術課起個良好開端教學也就成功了一半

總之教學有法教無定法不管選擇什么樣的教學方法都應當：從

學生角度出發(fā)以學生為教學主體；讓學生聽得懂感興趣；只有這樣美

術課堂教學才會有生機才會達到事半功倍的效果

類別：教學心得I評論(0)I瀏覽()幼兒繪畫指導中存在的問題與

探究XX052722:18幼兒繪畫指導中存在的問題與探究

繪畫，是一種藝術表現形式,是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)

兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段.孩子們樂于用畫畫來表現自己

的感受和內心意愿,在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能,建立自信,享受成功.由此可

見,繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的，合理組織教育

活動,科學輔導幼兒繪畫就尤顯重要.然而，目前許多教師并未意識到

這點,在組織幼兒繪畫活動中存在著這樣那樣的問題,這里不妨與大

家共同探討.

問題一，忽視幼兒的心靈感悟,繪畫采用固定模式,給自由表現

設置障礙.長久以來，我們已習慣了讓幼兒欣賞范畫作畫，當這種教育

方式終被摒棄時,孩子們仍是大多坐在教室里,手握畫筆,并不大膽地

在紙上涂涂畫畫.沒有了范畫，但也沒有夠多的目識心記的東西讓他

們展開聯想,怎能自如地表現？

我們每個人都知道,繪畫活動就是將眼睛所見，引起內心沖動而

通過手的動作描繪出一個無中生有的世界的活動.美國專家認為,孩

子們的涂涂畫畫實際上包含著積極的視覺形象思維.大自然和社會生

活中的美景,美物,美的心靈無時不在,無處不有,關鍵是我們如何引

導幼兒走進自然,感受生活,讓他們大膽地表達自己的想法.

我曾參與過這樣一次活動.春天,萬物復蘇,有兩組幼兒同時到

郊外寫生.剛到目的地,孩子們還來不及喘口氣,更沒有來得及顧暇周

圍宜人的環(huán)境，只聽一組教師說:開始作畫吧，你們看到什么就畫什么

我觀察著幼兒的反應,有的目光散亂無焦點,有的埋頭苦作偏不

看.....十分鐘過去,一組幼兒的作品大多成形.我又來到二組,場面

可熱鬧啦孩子們三三兩兩,有在柳樹下觀察撫摸,嘰嘰喳喳的,有彎著

腰嗅花香的，有正在爭論那些樹的造型是人工還是自然生成的，教師

蹲在孩子們中間也興奮得漲紅了臉.又是十分鐘過去，當一組已結束

了繪畫活動時一,二組幼兒才開始作畫，不是在教師的要求下,而是迫不

急待地想用畫畫來表現自己此時的心情.

結果可想而知,二組幼兒的作品充滿了靈氣,想象力豐富.當然,

我們不能說一組教師的看到什么畫什么的方式就是錯的，為什么收效

甚微呢？是她并不了解幼兒作畫是畫其所知而不是畫其所見,強調觀

察,而忽視了引導幼兒觀察與體會.讓幼兒通過對話同伴對話,師生對

話互相交流,這樣更有利于他們對所觀察到的事物加深印象,有利于

繪畫過程的實施.

問題二,著重于作品的完成,而忽略了幼兒在繪畫過程中的情感

體驗.繪畫是兒童表現美,創(chuàng)造美的過程,美的體驗強調，做事情是為

獲得真正的樂趣.我們教幼兒繪畫，不是為了培養(yǎng)小畫家,而是培養(yǎng)幼

兒對繪畫的興趣,通過畫畫使幼兒的認知，情感等得到健康發(fā)展.每一

次繪畫活動，都應給幼兒創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境，使孩子自始至終沐浴

著溫暖快樂的氣氛,重視他們在創(chuàng)作中的情感體驗與態(tài)度傾向，方能

促進幼兒心理健康,達到活動的目的.

教師在開展繪畫教學活動時,有幾類常見現象.

現象一:活動多以上課形式進行,過程規(guī)范,觀察一一講解一一

作畫一一評價,似無紙漏.幼兒是否全身心的投入無人理會，只要看到

孩子們在安安靜靜,規(guī)規(guī)矩矩地作畫，教師的欣慰感,成就感溢于言表

殊不知幼兒作畫的動機就是出于游戲的愿望，他們看重于畫的過程，

并從中得到愉悅.教師只有充分運用游戲的手段,安排幼兒感興趣的

內容,不斷變換形式,才能給幼兒的創(chuàng)作活動帶來樂趣.

現象二:組織活動時目的性太強,不善于抓住教育契機.如引導

幼兒畫一種小動物,教師不應只著重于其外部形態(tài)特征,線條的勾畫

等,更多的要考慮幼兒的情感傾向.1,是否喜歡這種小動物.2,為什么

喜歡?3,愿意畫它?4,你想怎樣畫.在這個過程中，實施以下情感教

育：1,人類和動物是好朋友.2,愛護小動物.3,繪畫的興趣和信心.這

是一個繪畫過程,也是一個體驗過程,如果我們只要求幼兒畫好它,而

不顧及其內心感受,不抓住此類教育契機,往往事倍功半.

現象三:幼兒正在專心作畫，教師按照備課計劃,選幾幅幼兒完

成的作品開始講評,另一部分幼兒，只好在教師的強令下停筆,可又有

誰在看在聽呢?有的煩燥不已有的意猶未盡.....教師在對少部分

作品評價并給予表揚的同時一,嚴重地打擊了大部分孩子的積極性，使

他們對繪畫的熱情降低,對自己的作品喪失信心.我認為這種做法在

幼兒繪畫指導中應杜絕,否則，藝術教育就失去了應有的價值.

問題三,不能讀懂幼兒的畫，作品評價大而化之,影響幼兒創(chuàng)造

性思維的發(fā)展.究其主要原因，是沒有用一顆童心去感悟幼兒的作品.

一幅兒童畫，就是一個小心靈的探索.現實生活在孩子們的幼小心靈

里留下許多美好的印象,形成了他們獨特的體驗和感受，使他們獲得

了大人們所體驗不到的生活情趣,他們的畫也因此而透露出一股天真

浪漫的稚氣.

經?？吹浇處焸円圆季质欠窈侠?線條是否流暢，畫得象不象，

美不美等來評價幼兒的作品，而對于看似一塌糊涂,實則思維獨特的

畫置之不理或予以否定,這簡直是扼殺了幼兒的創(chuàng)造力.一次到美術

班看幼兒作畫，教師拿出兩幅畫（圖1,圖2）,說了兩句評價的話:瞧，

這畫的什么，亂七八糟（圖1）,這幅畫畫得不錯吧？（圖2）的確,一幅看

似精美,一幅難以看懂，但再細一體