培養(yǎng)高尚品德享受幸福生活獲獎科研報告

培養(yǎng)高尚品德，享受幸福生活獲獎科研報告摘

要：最近，習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，對學校教育如何實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)指明了正確方向。因此，如何開展好思想政治理論課的教學，培養(yǎng)學生重要的世界觀、人生觀、價值觀，是擺在眾多思想政治理論課教師面前的艱巨任務(wù)。本文從開展自主學習、關(guān)注情感教育、拓展教學空間方面對如何提高思想政治理論課的教學效果、培育學生高尚的道德品質(zhì)、讓學生享受幸福美好的生活做了積極、有益的探索。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；高尚品德；自主學習；情感教育

時代在發(fā)展，社會在進步，人們過上了美好、幸福的生活。社會的發(fā)展進步也需要人們培養(yǎng)良好的品德，這樣才不負中華民族文明大國的美好形象。品德與社會課程是在中高年級開設(shè)的以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。它引導學生通過與自身生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的判斷能力，為他們成長為參與現(xiàn)代生活能力的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程改革的不斷發(fā)展，品德與社會課程的教學過程也進入了一個新階段。新思維、新觀念需要充滿生命活力的新課堂：在這里，學生暢所欲言，自主互動，充分地說出他們的所思、所感、所悟、所疑、所惑；老師點燃學生智慧的火花，開啟學生智慧的大門，讓學生達到想學、愿學、樂學的最高境界。筆者作為一名經(jīng)驗豐富的思政課老師，以山東人教版六年級下冊《品德與社會》教材為例，就品德與社會課程如何培育學生良好品德、讓學生體驗美好生活談?wù)勛约旱恼J識。

一、開展自主學習，推動新課程改革

新課程改革是學習方式的根本性變革，引導學生自主學習，合作探究，是新課程倡導的重要學習方式。新課改要求教師與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，通過活動讓學生逐步明白道理、分清是非，同時提高學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。

1、學為主體最關(guān)鍵。幫助學生參與社會、學習做人是新課程的核心理念。尊重學生的主體地位，促進學生全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的必然要求?！敖逃纳鷻C和活力，就在于促進學生個性的健康發(fā)展”?！白屆總€人的個性得到充分自由的發(fā)展”，是馬克思主義學說中的重要觀點。教師要千方百計地讓學生自始至終成為課堂的主角，開展探究性學習，盡量讓學生去思、去做、去發(fā)展。教師不再是課堂教學的“發(fā)號施令者”，而是學生學習的引導者、組織者、合作者，教學活動中的平等一員。例如：在學習《世界有多大》一課時，在學生交流階段，教師走進同學們中間，和學生一起觀看GPS衛(wèi)星定位地圖的一些具體細節(jié)。教師和學生各抒己見，一起交流，一起成長。這樣既融洽了師生關(guān)系，凸顯了學生的主體地位；又充分調(diào)動了學生學習的主動性，促進了學生的全面發(fā)展。

2、鼓勵學生自主探究。教師不要擔心自己不講學生就學不會，只是簡單地把學生當成“接受知識的容器”，而應(yīng)該鼓勵他們開展探究性學習。老師應(yīng)該相信學生能行，積極引導他們開展自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們嘗試著自己去解釋、理解、去探索。比如：教學《多彩的世界》一課時，課前要求學生在課外仔細觀察四大文明古國的活動，特別是讓學生去觀察體會印第安人是如何生活的，然后回到課堂上讓他們說說自己的觀察和體會。學生各抒己見，教師進一步啟發(fā)：你想對黃種人、白種人、黑種人說點什么？通過這個問題的解決，就能很好地突破本課的教學難點。相信學生的回答會感情真摯，令人深思。在此基礎(chǔ)上，老師組織學生拿起筆給世界各國人民寫一封信，表達你對他們的愛。師生在互動交流的過程中，就會把感性認識上升到理性認識，把培養(yǎng)學生的動手、動腦能力結(jié)合起來，把教學與生活結(jié)合起來，把培養(yǎng)情感與提高能力結(jié)合起來，從而使課堂教學實現(xiàn)雙贏。

二、關(guān)注情感教育，養(yǎng)成良好行為習慣

新課程要求通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，努力成長為社會主義合格公民。學生是一個社會的人，大眾傳媒、同輩團體與兒童、青少年的發(fā)展息息相關(guān)，建立家庭、學校和社會“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)對培養(yǎng)學生高尚的思想品德至關(guān)重要。品德與社會課程不是“空洞的說教”，而是內(nèi)容豐富、形象生動的社會實踐課程。例如在教學《地球的傷心事》一課時，應(yīng)先和學生交流：你知道地球有哪些傷心事？地球受傷的原因是什么？由于同學們都非常關(guān)心地球，相信他們會暢所欲言說出地球受傷的表現(xiàn)，并且分析出地球受傷的原因。接著，老師指導學生觀看課本中彩色插圖，問：“人們正在干什么？設(shè)想如果沒有法律會怎么樣？你知道有關(guān)環(huán)保的法律有哪些？”老師然后讓學生做出自我評價：“你在生活中是如何遵守這些法律的？”最后，教師列舉由于人們不守法律而釀成悲劇的例子，就能使學生強烈感受到遵守環(huán)境保護法律是多么重要。在教學中，學生從情感上的認識會逐步轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實中的自覺行為。

三、拓展教學空間，體驗美好生活

社會就是大課堂，要想學好《品德與社會》這一門課，不能使學生局限在課堂知識的學習上，而要根據(jù)學校和學生的實際，開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地開展教學，使課堂教學更有現(xiàn)實感，回歸學生的現(xiàn)實生活。課堂活動形成的知識，需要具體行動來檢驗，才會真正起到規(guī)范行為、養(yǎng)成良好品質(zhì)的作用。教師想法設(shè)法把學生在課堂上學到的知識延伸到課外，去指導學生的行動，才能使這種知識得以鞏固和升華。例如：在學習《為了地球的明天》一課時，老師在課堂上讓學生談?wù)勛约捍蛩阍鯓颖Ｗo地球，以什么樣的行動計劃去實施；然后指導學生到現(xiàn)實生活中去宣傳環(huán)境保護法，制作墻報、宣傳欄，把保護地球的行動落實到實處。理論知識與體驗生活相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，才能達到塑造學生美好心靈，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的目的。

生活處處有教育，生活時時有教育。培育學生良好道德品質(zhì)，