部編版小學語文一年級下冊古詩二首(池上、小池)說課稿及反思(共二篇)

部編版小學語文一年級下冊古詩二首說課稿及反思（一）（池上、小池）【說教材】《池上》一詩描寫了一個小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣?！缎〕亍芬郧逍禄顫姷恼Z言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設計重點是使學生學會古詩并掌握識字方法，在此基礎上，通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生頭腦中“活”起來，使學生回想起自己的生活經(jīng)驗。通過朗讀、想象等激發(fā)學生的情感，借助音樂、畫面等教學手段，帶領學生走進詩中，感受詩中兒童的快樂，進而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。［說教學目標］知識與技能1.會認“首、蹤、跡”等生字，會寫“首、采、無”等生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。情感態(tài)度與價值觀體會古詩的韻味，培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。［說教學重難點］重點：識字、寫字，背誦兩首古詩。難點：了解古詩的大意。［教學課時］2課時第一課時說教學過程一、創(chuàng)設情景，導入新課1.（課件出示荷塘圖片）看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？2.看到那么美的荷塘，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池里發(fā)生的關于一個小娃的有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》）3.想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示詩題）二、循序漸進，掌握字詞句1.自讀詩句，認識生字詞。（1）自由讀《池上》，畫出生字娃娃，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點指導“首、蹤、萍”等字的讀法。（3）課件出示生字詞，采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活掌握本課生字。2.鞏固生字，指導書寫。（1）出示生字“首”“采”，教師指導學生觀察字形筆畫。學生練習描紅。（2）教師重點指導兩個字易寫錯的部分。首：下半部分是“自”，共九畫，第四畫是“短撇”。采：上半部分的筆順是“撇、點、點、撇”。生字娃娃告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看大家能不能準確地叫出它們的名字。（齊讀古詩）三、誦讀古詩，了解詩意1.教師范讀，學生領讀，全班齊讀古詩，讀通讀順。2.出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰在干什么？（引導學生在自讀古詩中得到答案）3.教師解讀古詩。（1）課件出示古詩翻譯。（2）對照翻譯，理解詞語意思。撐：撐船，劃船。艇：輕小的船。解：知道，懂得。蹤跡：行動留下的痕跡。浮萍一道開：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。（3）課件出示每句詩的翻譯，讓學生找出相應的詩句。（4）指名學生讀詩句翻譯，另一名學生朗讀詩句。4.集體討論：這首詩講了一個什么故事？故事中的“小娃”可愛嗎？為什么？5.指導朗讀、背誦古詩，讀出小娃的天真無邪、頑皮可愛。第二課時教學過程一、看圖揭題，學習《小池》1.出示課文插圖，問：這是什么？2.小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）3.從圖片中可以看出《小池》描寫的是（）的景色。A.春天B.夏天C.秋天二、初讀感知1.自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯了的字音。3.指名兩人一組朗讀并匯報。三、圖文對照，理解感悟1.看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的？引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。2.交流自學。理解“泉眼、晴柔”的意思。（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）3.仔細觀察圖畫，你看到了什么？詩中是怎么寫的？引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。4.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。5.簡單講述詩意。初夏的早晨，陽光燦爛，一個幽靜的小池邊，只見小池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角。池里的泉水正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹蔭。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。6.全班齊讀全詩，說說此詩描寫的是哪一個季節(jié)。詩中哪些詞可以體現(xiàn)出來？四、學習生字，鞏固詞語1.出示帶音節(jié)生字認讀，去掉音節(jié)認讀。2.小組合作，創(chuàng)造性地認記字形。3.認讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。板書設計：《池上》前兩句—小娃偷采蓮池上鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真后兩句—景美童心純《小池》泉眼惜細流聯(lián)想小池樹陰愛晴柔景色清新令人留戀小荷尖尖角所見蜻蜓立上頭古詩二首［教學反思］學習古詩的時候，我先出示課文插圖，啟發(fā)學生領悟圖畫內(nèi)容，充分尊重了學生的已有經(jīng)驗。在生字教學中，抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。然后讓學生自由質(zhì)疑，自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的構建和生成。抓住“讀”的根本，結合古詩意境美的特點，積極創(chuàng)設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，激發(fā)閱讀興趣。13荷葉圓圓部編版小學語文一年級下冊古詩二首說課稿及反思（二）（池上、小池）一、教材分析《池上》一詩描寫了一個小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接近兒童的生活，充滿了童真、童趣?！缎〕亍芬郧逍禄顫姷恼Z言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設計重點是使學生學會古詩并掌握識字方法，通過情境體驗，讓詩中的畫面和感情在學生頭腦中“活”起來。二、教學目標1.學會本課7個生字。認識“首、蹤、跡”等12個字。

2.正確、流利地朗讀《池上》《小池》兩首古詩。3.在理解詩歌的基礎上，學會想象詩歌中包含的畫面。三、教學重點、難點：有感情地朗讀、背誦詩歌；想象詩歌包含的畫面。四、課前準備1．課文插圖、關于本課的多媒體課件。(教師)2．古箏曲《春江花月夜》。(教師)3．做一份本課生字小卡片。搜集整理以前讀、背過的古詩。(學生)五、課時安排：2課時。六、教學過程第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課1．師引言：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示)2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？這節(jié)課我們就一起欣賞《古詩二首》。3．識記并書寫生字“首”。(1)指生當小老師領讀，注意強調(diào)“首”是翹舌音。(2)結合字理圖講解“首”的本義、引申義，并組詞。(3)指導學生書寫。①指導學生觀察“首”在田字格中的位置。②學生嘗試交流書寫注意點。③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側，首橫長且直，橫畫上下對正。4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。5．簡介作者白居易。(1)學生介紹詩人。(2)教師補充。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。二、初讀古詩，認讀生字

(一)自讀詩句，認識生字詞。1．教師范讀。2．學生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)3．匯報交流。

(二)熟讀古詩。1．劃節(jié)奏讀詩。師引導：大家已經(jīng)能把詩讀通了，但我們還應該讀出詩的節(jié)奏來。2．指名匯報，相機大屏顯示詩歌的節(jié)奏。3．指名讀詩。4．師講解誦讀要領并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——5．齊讀古詩。6．趣味誦讀。7．小結：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣??！8．師引導：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)三、吟詩煉字，體會意境(一)前兩行——小娃偷采蓮。1．師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?2．學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3．學生交流“看”到的畫面。(1)引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。(2)指導學生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？

(3)指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(4)采訪式指導朗讀。①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。(被采訪的學生讀)②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。(被采訪的學生讀)③小結：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學生齊讀)4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？(1)師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？(2)指導讀出緊張、高興的心情。(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)(4)引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？(6)小結：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行——景美童心純。1．師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？2．學生默讀后兩行詩，談理解。3．學生匯報交流。(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)認識浮萍。①導學：浮萍究竟是什么樣的呢？②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的圖片。)(4)當小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。)(7)指導學生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學生讀、齊讀。)4．猜詩人的行為、心理：(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)(3)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？(4)指導朗讀。四、感情朗讀，背誦全詩1．指導學生想象古詩的內(nèi)容，練習背誦。2．檢查背誦。3．師引導：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？4．小結：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣的詩還有很多，大家可以讀一讀。五、指導寫字第二課時一、以詩引詩，創(chuàng)設情境1．(出示配樂課件：吟詠春天。)引導學生背誦古詩《春曉》《詠柳》。2．交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？(都是描寫春天景色的詩。)3．教師引導：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。生機盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？4．導入新課，揭題。是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學習這首詩。(板書課文題目：小池。)5．學生讀課文題目，教師介紹作者。二、初讀古詩，學習字詞1．教師導學：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！出示自學要求：(1)自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。(2)在讀準字音的基礎上，用自己喜歡的方式自學生字。(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。2．指名朗讀古詩，在對學生進行朗讀評價的過程中相機出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實際理解字義。教師相機指導：3．指導學生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。三、深入朗讀，體會詩意(一)整體感知。1．課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看到了什么？2．引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(二)理解詩意。1．誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。(1)相機引導質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？(2)指導朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)(3)指導想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？它們會說些什么？(4)“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么？(學生交流)(5)引言：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？①指名反復讀，讀出欣喜的語氣。②配樂讀。2．總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。四、拓展延