部編版小學(xué)一年級語文下冊《1-春夏秋冬》教學(xué)反思

部編版小學(xué)一年級語文下冊《1春夏秋冬》教學(xué)反思（一）由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時我把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。再者，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進行點撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。我在學(xué)生認(rèn)識大自然現(xiàn)象時，圖字結(jié)合，更加形象、直觀，符合一年級學(xué)生的生理、心理特點，；另外本節(jié)課我以引導(dǎo)為主，發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位，符合新理念教學(xué)。部編版小學(xué)一年級語文下冊《1春夏秋冬》教學(xué)反思（二）1．借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松愉快學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)中，充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情。

2．教給識字方法，激發(fā)學(xué)生自主識字。

在本課的教學(xué)中，就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握識字方法。教學(xué)時，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認(rèn)識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得有趣。部編版小學(xué)一年級語文下冊《1春夏秋冬》教學(xué)反思（三）《春夏秋冬》是一年級下冊的第一篇識字課文，圍繞“四季”這個主題，圖文結(jié)合，呈現(xiàn)四季天氣現(xiàn)象和自然景物特點。

全文共有8個詞語，8個短語，分成四組。第一組、第三組8個詞語，揭示了四季的代表性天氣及四季景物，第二組、第四組8個短語，則告訴了我們這些景物的特點。

8個詞語，在構(gòu)詞上有又有其內(nèi)在規(guī)律。第一組4個詞語“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”，第一個字是四季的簡稱，第二個字是四季典型的天氣現(xiàn)象。第二組4個詞語“青草、紅花、游魚、飛鳥”，雖然第一個字都是修飾作用，但“青、紅”是從顏色角度來修飾“花、草”，與植物特點相吻合，“游、飛”則是從動作角度來修飾“魚、鳥”，與動物特點相吻合。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語的構(gòu)詞規(guī)律，幫助學(xué)生理解、掌握，并能根據(jù)事物特點，學(xué)著遷移運用。如能說出“綠樹、青藤、爬蟲”等詞語。

8個短語，也有其內(nèi)在的語言規(guī)律。第一組4個“春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄”，在第一組詞語的后面加上一個動詞，精準(zhǔn)地描述了4種天氣現(xiàn)象的特點：春風(fēng)是柔軟和煦的，輕輕地吹拂大地；夏雨是急躁的，劈劈啪啪地往下落；秋霜像一個孩子，從高處蹦跳著跑下來；冬雪是輕盈的，飄飄灑灑。為四個動詞的學(xué)習(xí)注入了情感和生命。第二組4個“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”，則把第三組詞語進行了情境化的描述，青草在池中，紅花開山間，游魚跳出水，飛鳥入森林。學(xué)生讀著這樣的語言，眼前浮現(xiàn)的是一幅幅觸手可及的畫面。課文的插圖也很優(yōu)美，扇形的畫面形狀，水粉的繪畫手法，都帶給學(xué)生審美的享受。圖文結(jié)合，也更有利于詞語的理解。本識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，如朗讀復(fù)現(xiàn)的方法、重點字——“霜”的識記和“雨字頭”的認(rèn)識用微課解說的方法、表示動作的生字用動作演示法、“游、池”用同偏旁比較法等等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識