小數(shù)乘法教學(xué)反思模板6篇

小數(shù)乘法教學(xué)反思模板6篇小數(shù)乘法教學(xué)反思篇1

在教學(xué)前，我對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)的不是很充分，本以為學(xué)生已經(jīng)會計(jì)算多位數(shù)的乘法，只要讓學(xué)生理解了“積的小數(shù)位數(shù)是兩個(gè)因數(shù)小數(shù)位數(shù)之和〞后就可以輕而易舉的把握小數(shù)乘法計(jì)算了，可是教學(xué)下來學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的狀況卻讓我始料不及。總結(jié)起來大致有以下幾種：

1、對位問題：初學(xué)時(shí)，小數(shù)乘法的對位也遵守小數(shù)加減法的對位方法，造成乘得的積的末尾對位不準(zhǔn)。隨后，計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)根據(jù)小數(shù)乘法的對位方法，造成不同計(jì)算單位相加減的錯(cuò)誤。

2、0的問題：一是在豎式計(jì)算過程中，因數(shù)中的零也去乘一遍，不會簡便了;二是，小數(shù)乘整十、整百之類的數(shù)，先按整數(shù)乘法的方法乘出積后，不把整十、整百數(shù)后面的零落下來就點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添零，隨后又依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去。

3、計(jì)算上的失誤：做題馬虎、不認(rèn)真?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn);或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置;做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。

面對這些狀況，我想，假如在課前對學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)進(jìn)行一個(gè)課前預(yù)報(bào)，對學(xué)生有了充分的把握，課堂的效率會高一些。

今后教學(xué)中我要留意：

1、要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。這一階段，教師主導(dǎo)性太強(qiáng)。在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的狀況，而沒有讓同學(xué)自己找找緣由。假如讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的緣由，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會再犯相同的錯(cuò)誤。或者還可以把學(xué)生全部的錯(cuò)題的形式集合在一起，讓學(xué)生自己“會診〞，找出錯(cuò)因。

2、新授前的復(fù)習(xí)鋪墊要充分。假如相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位，一方面是不利于學(xué)生從舊知上遷移出新學(xué)問;另一方面是學(xué)生就不能清晰新舊學(xué)問間的聯(lián)系與區(qū)分。假如在學(xué)習(xí)之前，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識的復(fù)習(xí)，而不應(yīng)當(dāng)急于按教學(xué)計(jì)劃開課，效果可能會好些，錯(cuò)誤會少些。

另外，要把好計(jì)算關(guān)，在平常的教學(xué)中，要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練，以提高計(jì)算正確率，給學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

小數(shù)乘法教學(xué)反思篇2

?小數(shù)乘法的計(jì)算》是北師大版四年級下冊第三單元的內(nèi)容。小數(shù)乘法的計(jì)算是在學(xué)生把握了整數(shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材首先支配了“小數(shù)點(diǎn)搬家〞，通過這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起了小數(shù)大小的改變。并且把握了能引起怎樣的改變。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的計(jì)算。

在每節(jié)新知教學(xué)后的練習(xí)中，學(xué)生的正確率都不容樂觀。造成錯(cuò)誤的緣由主要有兩方面：

(１)、計(jì)算上的失誤：看成整數(shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn)；打完豎式，不寫橫式的得數(shù)；計(jì)算過程中字跡不清或丟三落四現(xiàn)象。

(２)、方法上的錯(cuò)誤：不會對位。

面對學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤，使我不得不開始重新審視自己的課堂，審視我的學(xué)生，并對此我進(jìn)行了深刻的反思：

１、加強(qiáng)學(xué)生口算能力的培育?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和間算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。因此，提高學(xué)生口算的正確率以及加強(qiáng)學(xué)生口算的速度，對提高學(xué)生計(jì)算的能力肯定會幫助。

２、重視學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣培育。我把學(xué)生在明白算理后出現(xiàn)的錯(cuò)誤，都簡潔的歸罪于“馬虎〞，其實(shí)加強(qiáng)良好作業(yè)習(xí)慣的培育才是最重要的。良好的習(xí)慣不但能一改學(xué)生“馬虎〞的毛病，它還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活帶來幫助。它表達(dá)在我們平日數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，需要我們老師的正確引導(dǎo)和激勵。

３、指導(dǎo)錯(cuò)題改正。學(xué)生在計(jì)算出錯(cuò)后，我往往讓學(xué)生馬上去訂正。其實(shí)可不用急于一時(shí)，可以讓學(xué)生之間相互幫助找出錯(cuò)誤，也可通過學(xué)生自查來發(fā)覺錯(cuò)誤。

在這一單元的教學(xué)中，我還覺得自己思想不夠解放，走不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，影響著新課標(biāo)、新理念的實(shí)施。

針對學(xué)生出現(xiàn)的這些問題我仔細(xì)反思了我的教學(xué)，也存在一些問題。一是注重了讓學(xué)生探究小數(shù)乘法的計(jì)算方法，忽視了計(jì)算方法的強(qiáng)化；二是注重了學(xué)法指導(dǎo)，只關(guān)注了部分學(xué)生，忽視了學(xué)困生的指導(dǎo)；三是為了為完成任務(wù)而完成任務(wù)，忽視了學(xué)生的穩(wěn)固練習(xí)。計(jì)算教學(xué)看起來是個(gè)很簡潔的內(nèi)容，要能讓學(xué)生很好的把握也不是一件很簡單的事。教師不能忽視學(xué)生的想法，學(xué)生的任何錯(cuò)誤都是有緣由的。作為教師要特殊關(guān)注。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題對癥下藥，解決問題。

小數(shù)乘法教學(xué)反思篇3

?小數(shù)乘法》是人教版試驗(yàn)教科書五年級上冊第一單元的內(nèi)容，共分為：小數(shù)乘整數(shù)；小數(shù)乘小數(shù)；積的近似數(shù)；連乘、乘加、乘減以及整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。

?小數(shù)乘法》是在三、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上的一個(gè)延長。本來我以為這一單元學(xué)生已有了基礎(chǔ)，只要重點(diǎn)把握了小數(shù)乘法的計(jì)算方法，學(xué)起來應(yīng)當(dāng)是比較輕松的，可事實(shí)的狀況大大出乎我的意料?？偨Y(jié)起來學(xué)生出錯(cuò)的狀況有以下幾種：

1、計(jì)算方法上的錯(cuò)誤：不會對位；小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆。

2、計(jì)算過程出錯(cuò)。乘法口訣不熟，加法算成了乘法，或者減法。

3、小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn)；或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置。

4、做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。

針對學(xué)生出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤狀況我準(zhǔn)時(shí)反思自己的教案，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的課堂準(zhǔn)時(shí)實(shí)行措施補(bǔ)救。

學(xué)生第一種出錯(cuò)狀況的真正緣由是沒有抓住小數(shù)乘法和小數(shù)加法計(jì)算的根本。小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)分就是小數(shù)點(diǎn)的位置狀況。在開課之前我沒能作出意料，可是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)覺了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就遺忘了小數(shù)點(diǎn)對齊。還有個(gè)別同學(xué)在做完小數(shù)加減法后還數(shù)一數(shù)兩個(gè)加數(shù)〔或者被減數(shù)減數(shù)〕共有幾位小數(shù)，就在和〔或差〕上數(shù)出幾位小數(shù)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。這些狀況在后進(jìn)生的身上最明顯。首先，我舉例對比了小數(shù)乘法和加法的計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)小數(shù)乘法是末位對齊，而小數(shù)加法是相同數(shù)位對齊。對于像“832+0.832〞這樣的題目，我則讓后進(jìn)生利用小數(shù)基本性質(zhì)先把整數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，小數(shù)位數(shù)同另一個(gè)小數(shù)加數(shù)位數(shù)相同，及把832轉(zhuǎn)化成832.000再與0.832相加。小數(shù)減法也使用同樣的方法。不要覺得這是在浪費(fèi)時(shí)間，對于后進(jìn)生，這樣做是十分必要的。

學(xué)生第二種出錯(cuò)狀況的真正緣由是口算能力薄弱同時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣。因此，在平常的教學(xué)中，就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練，以提高計(jì)算正確率；還應(yīng)加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣的培育。例如：這樣進(jìn)行口算練習(xí)“材料：0.8×41.5×639×0.0120×0.50.3×0.60.9×0.94.8×0.5

針對學(xué)生出現(xiàn)的驚奇問題，我的對策：

1、豎式口??

加減除對齊小數(shù)點(diǎn)，乘法特別齊末尾；位數(shù)多的寫上面，位數(shù)少的寫下面；遇0不算對齊位。

2、每日口算5分鐘。

3、簡便計(jì)算隨時(shí)滲透。

小數(shù)乘法教學(xué)反思篇4

這個(gè)單元的學(xué)問是在三、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上的一個(gè)延長。我在教學(xué)前復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)把握學(xué)問，但是教學(xué)下來學(xué)生做題的狀況卻令我出乎意料。總結(jié)起來學(xué)生出現(xiàn)問題的狀況有兩種：

1、方法上的錯(cuò)誤：不會對位；計(jì)算過程出錯(cuò)。

小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆；而不是末位對齊。學(xué)生在計(jì)算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多，如在豎式計(jì)算過程每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，兩次積相加又要去對齊小數(shù)點(diǎn)等。

2、計(jì)算上的失誤：做題馬虎、不認(rèn)真。

把小數(shù)看成整數(shù)乘法計(jì)算好后，忘加小數(shù)點(diǎn)；或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置；或豎式下直接寫出得數(shù)〔無計(jì)算的過程〕，做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。應(yīng)對這種學(xué)生作業(yè)狀況，我對我的課堂教學(xué)作了深刻的反思：

1、教師主導(dǎo)性太強(qiáng)

在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的狀況，而沒有讓同學(xué)自己找找緣由，假如讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的緣由，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會再犯相同的錯(cuò)誤?；蛘哌€能夠把學(xué)生全部的錯(cuò)題的形式集合在一起，讓學(xué)生自己“會診〞，找出錯(cuò)因。

2、新授前復(fù)習(xí)不夠到位

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，在學(xué)生的基礎(chǔ)把握不好的狀況下，就應(yīng)先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識的復(fù)習(xí)，而不就應(yīng)急于按教學(xué)計(jì)劃開課。假如在開始教學(xué)新學(xué)問時(shí)就把握好學(xué)生計(jì)算關(guān)打好基礎(chǔ)，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。

3、要注重培育學(xué)生的口算潛力

口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算潛力的重要組成部分。在平常的教學(xué)中，就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練，以提高計(jì)算正確率。

4、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加法計(jì)算的根本區(qū)分

小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)分就是小數(shù)點(diǎn)的位置狀況，但是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)覺了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就遺忘了小數(shù)點(diǎn)對齊。我想假如我能在課前作好充分的預(yù)設(shè)，能有效提高課堂教學(xué)效率。

應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤，使我不得不開始重新審視自己的課堂，審視我的學(xué)生，并對此我進(jìn)行了深刻的反思：

1、加強(qiáng)學(xué)生口算潛力的培育?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和間算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算潛力的重要組成部分。因此，提高學(xué)生口算的正確率以及加強(qiáng)學(xué)生口算的速度，對提高學(xué)生計(jì)算的潛力必需會幫忙。

2、重視學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣培育。我把學(xué)生在明白算理后出現(xiàn)的錯(cuò)誤，都簡潔的歸罪于“馬虎〞，其實(shí)加強(qiáng)良好作業(yè)習(xí)慣的培育才是最重要的。良好的習(xí)慣不但能一改學(xué)生“馬虎〞的毛病，它還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活帶來幫忙。它體此刻我們平日數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，需要我們老師的正確引導(dǎo)和激勵。

3、指導(dǎo)錯(cuò)題改正。學(xué)生在計(jì)算出錯(cuò)后，我往往讓學(xué)生立即去訂正。其實(shí)可不用急于一時(shí)，能夠讓學(xué)生之間相互幫忙找出錯(cuò)誤，也可透過學(xué)生自查來發(fā)覺錯(cuò)誤。

在這一單元的教學(xué)中，我還覺得自己思想不夠解放，走不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，影響著新課標(biāo)、新理念的實(shí)施。信任此次反思對今后的教學(xué)工作會有所幫忙。

小數(shù)乘法教學(xué)反思篇5

在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算的方法和思路和以前的整數(shù)乘法簡便方法有著同樣的道理。因此在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位緊緊圍繞培育學(xué)生思維能力這一主線，開放學(xué)生的自主空間，顯得尤為重要。教學(xué)中我沒有直截告知學(xué)生這一學(xué)問點(diǎn)，而是讓學(xué)生在過去的閱歷基礎(chǔ)上猜測，在猜測基礎(chǔ)上進(jìn)一步驗(yàn)證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運(yùn)算定律拓展的過程內(nèi)化為學(xué)生自己的體會與理解，為學(xué)生下一步探究提供基礎(chǔ)，培育學(xué)生的類推能力。因此，在課后的小結(jié)中我還追問學(xué)生還學(xué)了哪些數(shù)，能否也能運(yùn)用，給學(xué)生留下探究的空間。為今后分?jǐn)?shù)乘法的簡便運(yùn)算留下了伏筆！

這節(jié)課圍繞三個(gè)問題來展開：

１，怎么算？

２，你是怎么想到這樣算？〔運(yùn)用什么運(yùn)算定律〕

３，這樣做有什么作用？

在課堂中，我讓學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律把握小數(shù)乘法的簡便計(jì)算．總的來說，可以用幾個(gè)字來概括本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：一看，二想，三計(jì)算．首先讓學(xué)生學(xué)會看這些可以簡便的數(shù)字，把握數(shù)據(jù)的特征．對這一類型的數(shù)字有肯定的記憶，培育學(xué)生對數(shù)字的敏感性．接著，就是思索用湊整的思想以及運(yùn)用乘法運(yùn)算定律來解決問題．最終就要認(rèn)真進(jìn)行計(jì)算，使得簡便后的計(jì)算結(jié)果和原來題目的計(jì)算結(jié)果一樣．總的來說，這一節(jié)課還是上得比較順利，感覺上課學(xué)生的協(xié)作比較融洽．而且難點(diǎn)學(xué)生們都暴露出來了，上課中也準(zhǔn)時(shí)的得到了解決．

小數(shù)乘法教學(xué)反思篇6

小數(shù)乘法的內(nèi)容有：小數(shù)乘整數(shù)；小數(shù)點(diǎn)搬家；小數(shù)乘小數(shù)；連乘、乘加、乘減的混合運(yùn)算以及整數(shù)法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)；它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我以為這一單元學(xué)生已有了整數(shù)乘法為基礎(chǔ)，只要重點(diǎn)把握了小數(shù)乘法的計(jì)算方法的第三步，學(xué)起來應(yīng)當(dāng)是比較輕松的。但在每節(jié)新知教學(xué)后的練習(xí)中，學(xué)生的正確率都不容樂觀。出現(xiàn)方法上的.錯(cuò)誤、計(jì)算上的失誤錯(cuò)誤現(xiàn)象面對學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤，使我懂得課堂既要注重新舊學(xué)問的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的改變規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。本單元的教學(xué)提示自己在教學(xué)中要留意以下幾點(diǎn)：