淺談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力獲獎科研報告

淺談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力獲獎科研報告摘

要：當(dāng)今社會是一個開發(fā)的社會，人與人的交往在我們的學(xué)習(xí)、生活中正變得越來越重要。下面，筆者將從在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的意義、語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力應(yīng)遵循以下幾點原則、通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑、培養(yǎng)口語交際能力等方面，淺談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;意義;原則;途徑;能力

說話在日常生活中是不可缺少的活動，比如人們在家里，要與家人接觸談話;在課堂上，要回答老師的問題;在課間，要與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會，彼此的所見所聞所想;在社會上，要與他人溝通思想等等。將來走上工作崗位，開會發(fā)言，匯報工作，交流經(jīng)驗，也離不開說話。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。

一、在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的意義

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)小學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。語文教育應(yīng)該而且能夠在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力方面具有重要作用。提高學(xué)生的口語能力，從語文課堂入手。學(xué)生口語能力不高，某種程度上是因為長期以來在語文教學(xué)中，口語訓(xùn)練不受重視的原因。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握母語這一思維和交際的工具。聽和說的本質(zhì)是人們相互之間交流活動信息、情緒、情感等活動，所以從小學(xué)開始在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)之一。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力應(yīng)遵循以下幾點原則

1、口語交際理性化。口語交際從本質(zhì)上講是一種交往理性，是個體生存的元能力和基本狀態(tài)，是其社會化的載體和內(nèi)容。簡單地說口語交際是聽與說雙方的互動過程。在這個過程中，交際雙方是面對面的傳遞信息，且“聽”與“說”的角色在不斷變換。

2、口語交際基礎(chǔ)性。小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)要堅持以學(xué)生的發(fā)展為基本原則，突出基礎(chǔ)教育的本質(zhì)特點，把目標(biāo)定位在基礎(chǔ)性上，以培養(yǎng)學(xué)生口語交際的基本素質(zhì)為主。

3、口語交際主動化。學(xué)習(xí)口語交際，就要使學(xué)生在意識上想?yún)⑴c，敢參與，有參與活動的熱情和積極的精神;在品德上，積極、誠信、平等、合作、有奉獻意識，相互尊重;在思維上，機敏靈活，即時變通，語言表達邏輯嚴(yán)密，以豐富的知識啟迪一定情境中的智慧。

4、口語交際社會化、個性化。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要堅持以人為本，以社會的需求為價值取向。開發(fā)學(xué)生潛能，弘揚學(xué)生個性，讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)和個人內(nèi)在意識的強化，超越自我，走向社會，在開放的，多元化的世界里瀟灑地展現(xiàn)自己的聰明才智。

三、通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑

1、在語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的加強口語交際訓(xùn)練

（1）每節(jié)“三分鐘的演講”“兩分鐘的評說”：學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對大家卻膽量頓消，為此我們的做法是要求每個學(xué)生寫一個自己感興趣的話題在條子上，裝在盒子里，課前抽條準(zhǔn)備，上課后站在講臺上演講，每次演講結(jié)束后，由另一個同學(xué)講評。

（2）“課前美文欣賞”：課前安排一個學(xué)生準(zhǔn)備一篇優(yōu)美的詩歌或散文，在臺前朗讀，要求其他學(xué)生仔細傾聽，然后讓一位學(xué)生復(fù)述美文中自己認(rèn)為最好的語句。由此生發(fā)出一篇口頭作文，這樣既訓(xùn)練了口語，也提高了作文水平和美的鑒賞能力。

2、通過課外活動，開辟口語交際的新途徑。

（1）開展校內(nèi)的口語交際活動。語文課外活動與學(xué)校實際、語文教學(xué)、語文興趣小組相結(jié)合，可采用多種形式，如講故事、演講比賽、看動作即興表演等。通過各種形式的活動，學(xué)生獲得了口語交際的材料，同時擁有了口語交際的機會。

（2）開展社會實踐活動。豐富多彩的社會實踐活動，為學(xué)生提供了絕好的口語交際素材。筆者組織學(xué)生走出校園，到工廠、街道、農(nóng)村、部隊進行實踐活動，組織春游、軍訓(xùn)、遠足旅行，開展重陽節(jié)敬老活動，參觀采訪本鎮(zhèn)有特色的文化家庭，讓學(xué)生們接觸社會，熟悉火熱的生活，在實踐中學(xué)會分析，增長才干。

四、培養(yǎng)口語交際能力

1、創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力

（1）通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境

教師的語言，情感，教學(xué)的內(nèi)容，在課堂合成一個廣闊的心理場，勢必作用于學(xué)生的心理。教師自身要以一個學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營構(gòu)輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達并樂于表達。

（2）通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

布魯納說：“學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發(fā)語言動機，提高語言技巧，使學(xué)生有話可說，有話要說。特別是低年級學(xué)生，他們注意力易分散、往往會對那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動物故事等表現(xiàn)出極大興趣。

（3）通過多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

運用多媒體手段，使口語交際訓(xùn)練生動化。畢竟學(xué)生和老師一起的時間多在課堂上，受時間和空間條件制約，有時無法創(chuàng)設(shè)情境。但是運用多媒體輔助手段可以將教師無法描述，學(xué)生沒看過的東西或景象，生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，更激發(fā)了學(xué)生興趣。

2、努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動

有一些口語交際的話題，雙向互動性是顯性的，操作起來也比較容易。如某小學(xué)教材里“小猴借鉛筆”這個話題，有這樣的文字提示：小猴子是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎么說的？怎么做的？小猴子是怎么還鉛筆的？熊貓是怎么說？怎么做的？教學(xué)時，只要讓學(xué)生弄清這個話題的提示要求，分別讓學(xué)生扮演小猴子和熊貓，按照提示問題的順序，連說話帶動