骨干教師培訓總結匯編5篇

Word第第頁骨干教師培訓總結匯編5篇骨干老師培訓總結篇1

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“同學可以諒解老師的嚴峻、刻板，甚至吹毛求疵，但不能諒解他的不學無術?！币o同學一滴水，老師就必需具備一桶水，甚至是源源不斷的“活”水，所以國培對于老師來說是一次很好的學習機會，本著要把握國內外學前教育進展的趨勢、了解兒童學習與進展的規(guī)律，學習學前教育領域的新學問、新理論和新方法，拓展我們的專業(yè)學問結構的宗旨，特別榮幸的我與來自九個省、市的園長、教研員、保教主任、骨干老師培育對象等聚會在一起——武漢參與國培打算(20xx)幼兒園骨干老師培訓班。在為期10天的學習時間里，接受了來自省幼兒師范的專家團隊專家的指導，感受頗多，既開闊了眼界和思維，很多疑問也在專家、教授那里得到了解決，收獲很大。

省幼兒師范為我們這次的培訓供應了一個優(yōu)質的教學團隊，都是在不同的學科領域內頗有建樹的專家、學者。各位專家、教授毫無保存的把自己在學習和工作中的閱歷拿出來與大家共享，深化淺出，可謂是異彩紛呈。我佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們學問的淵博。

這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新教育理念的深刻闡釋，布滿了教育才智，使我們開闊了眼界。不同風格的老師講課，讓我們每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。每天的感覺是美好而又充實的，由于每一天都是面對不同風格的優(yōu)秀老師，每一天都能聽到權威專家不同課型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。作為幼兒園教育教學管理者的我，有以下幾點體會：

一、端詳好幼兒教育的功能，做好定位，找準幼兒園進展的將來之路

給我印象最深的是袁愛玲教授的《對幼兒園教育活動的生態(tài)學討論》及王紅教授的《幼兒教育的功能定位及幼兒老師專業(yè)進展：國際視野》的講座。兩位講授都不是就題論題的，都結合了他人的舊論和新說，都借用了許多他人的間接閱歷和案例，這些閱歷和案例有的來自理論專著，有的來自報刊雜志，有的來自電視網絡，這2位老師用一雙慧眼看到它們的價值，用大腦對此加以分析，質疑，求異，打破，重建，再與她們的自我熟悉和閱歷相互融合，形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快，還是走得更遠?”，“為何幼兒園‘鐘擺’現象嚴峻?”、“幼兒園教育活動生態(tài)要如何進展?”這些無不引起我的深思?？v觀整個幼教行列，近觀我園的現狀，意識到幼兒教育是為生命成長奠定基礎，讓生命成長得更為自然，不要加速，不要拔苗助長;進一步接受教育的基礎不是學問的傳授，更為重要的是呵護激發(fā)幼兒的奇怪???心、激發(fā)幼兒的學習愛好和，培育幼兒的制造力;養(yǎng)成良好的生活與社會交往習慣?；谶@一觀點，那么在今后幼兒園教材的引進、課程的設置、幼兒園教育教學管理的模式我就要找準定位，不要偏失方向。雖然我只是一個人，但是千千萬萬個我，將會筑起幼教新的天地。

二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價值所在。

只有立足于園情，抓準幼兒園進展的瓶頸;聚焦在老師，促進隊伍的專業(yè)成長和自我進展;落實到孩子，確保孩子健康歡樂成長這一核心，園本教研的主體才會從園長、教研組長轉為一線老師，才會成為全園老師自主學習、自覺提高的行為。老師們結合自己實踐中遇到的問題進行溝通，提出支持性策略，老師的留意力才會從形式引向過程，從內容引向進展，從虛幻引向自然，老師的目標意識才能增添，從而推動園本教研的進步及園內資源的共享化，到達園本教研的目的。這樣才能創(chuàng)建“學習、實踐、合作、反思”為特征的學習共同體。正如周燕教授在《園本教研與幼兒老師專業(yè)成長》講學中所說的：“幼兒老師的討論是與其日常教學完全融入的，討論和教學是一體的。當教育教學活動不再僅僅是學問傳遞而是由于有明確、自覺的實現教育意義的意識和行動時，幼兒老師的教學才會擁有教育的根本價值和終極意義。“

三、要有多元的學問結構，有終身學習的思想。

在傾聽費廣洪教授的《幼兒進展的觀看與評價》、《幼兒園教學活動診斷》楊寧教授的《理解兒童早期進展與學習》、馮夏婷教授的《如何設計一個促進幼兒心理健康的活動》等等講學后，我熟悉到老師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新學問，不斷更新和拓寬自己的學問結構，使自己具備與教學適應的多元化的學問結構。在十幾年的教同學涯里，難免產生職業(yè)上的倦怠感，勞碌的工作是我很少能駐足下來觀看、思索、端詳，通過這次學習，我熟悉到要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地討論，厚實自己的底蘊，以適應社會進展的需要，適應教育改革的步伐。

專家們教給我的不僅是實實在在的理論學問，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過這次培訓，我開闊了視野，學到了許多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學管理工作起到很大的推動作用。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，漸漸地走，漸漸地研，在教和研中走出自己的一路風彩。

4中學校農村老師國培培訓學習總結

這次中學校農村老師國培培訓打算活動，為我們老師制造良好的學習機會，供應了優(yōu)越的學習條件。在培訓期間，我主動學習，仔細傾聽名家視頻講座，學習教學相關策略，并進行課堂教學實踐，專心去領悟教育理論觀點，這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的缺乏，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

1、名家視頻講座，讓我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，老師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，由于同學天生活潑好動，需要好玩的東西來吸引他，帶好玩味性的語言更能吸引他的留意力，同學的留意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅老師要擅長提問，還要擅長啟發(fā)同學自己提出問題。只有仔細的學習和把握教育科學文化學問，不斷提高自身的業(yè)務水平和教育教學質量，深化到教育的改革和討論中去，這樣才會始終沉醉在美好的海洋里。此外，老師應將自己學習和討論的理論運用到教育實踐中去，并不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在教學中獲得進步，逐步轉向討論型老師，也才會體驗到工作的歡樂和美好。

2、教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工的行動方向。有抱負，才會有行動，當今社會多元價值并存，簡單讓人迷茫，失去方向。在這次遠程培訓學習中我對自己的職業(yè)有了正確的認知，不管老師的社會地位、降級地位如何，應當以老師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)美好感?！白非笞约旱慕逃畨?，是每一位優(yōu)秀老師不行或缺的重要素養(yǎng)。

3、注意老師人格魅力的塑造和培育，老師的人格影響著孩子的成長，好老師是引領同學進行主動選擇的向導，好老師能飛無助的心靈帶來盼望。優(yōu)秀老師應加強個人品嘗的修煉，用熱忱去點燃同學，用人格魅力去影響同學，用生命去關照同學。我從課程中、從老師們的教學魅力中感悟到了：老師的品嘗在于內外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀老師的不行缺少的因素。

4、教育是終生事業(yè)，是一個不斷進展的過程，因此，一名優(yōu)秀的老師要有豐厚的學識。優(yōu)秀老師應在繁重的教學工作之余，擠時間去學習充電，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學習，永無止境，方能使自己學問淵博、觀看敏銳、布滿自信，永葆教育才智之活水永不干枯。

本次培訓大大拓寬了我的視野。通過這一個月的培訓，我發(fā)覺了自身視野之局限。也使我進一步地明白了走進新課程的老師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“討論者”、“開發(fā)者”、“協(xié)”、“參加者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的學問結構和力量結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們老師應自覺成為教學的討論者、終生的學習者、教學實踐的反思者。

骨干老師培訓總結篇2

省骨干老師培訓，主要是向中學一線老師講授一些新課改理論，滲透一些新課改理念。目的是利用一線老師的有利條件，理論聯系實際，在教學實踐中探究嘗試新課改，以便摸索出勝利教學閱歷，發(fā)揮輻射作用。

下面就把骨干老師培訓的有關狀況總結如下：

1、老師必需轉變傳統(tǒng)的教育觀念。

在新課改中，老師應以同學為本位，關注同學的進展，不能把同學作為接納學問的容器，而應充分挖掘同學的內在潛能，使同學的獨特得到釋放，潛能到達極限努力開發(fā)同學的最近進展區(qū)，使其“跳一跳摘桃子”。另外傳統(tǒng)的教學具有肯定的預設性，那就是老師事先寫好教案，教學方式過于固定化，模式化，存在肯定的弊端。由于教育對象是有差異的，因此必需在彈性預設的前提下，依據不同的教學情境，自主構建教學活動。

2、新課改要求老師必需轉變傳統(tǒng)的角色。

在新課改形勢下，老師應成為同學潛質的開發(fā)者，教育教學的討論者，同學心理的詢問者、健康指導者。同學學習的引導者、合，而不是課堂教學的主宰者。在教學中應教給同學學習方法，老師有一碗水，應給同學一桶水，教給同學學會取水的本事。培育制造力。到達拋磚引玉的效果。

3、在新課改中應恰當運用多元智能理論。

一個正常人，到目前為止，應具備八種智能，如：語言智能、音樂智能、規(guī)律數學智能、空間智能、肢體運作智能、人際智能、內省智能、自然觀看智能。但每個人在各種智能的進展程度上有所不同，所以在教學中應善待差異，促進同學獨特進展，揚強不弱。因材施教，激發(fā)同學的奇怪???心、求知欲，鼓舞其創(chuàng)造制造。

4、做新課改中的新老師。

首先、要轉換師生關系。

新課改形勢下的師生關系，應是師生公平、教學相長的關系。老師要敬重同學，要學會蹲下來與同學說話，要面帶笑容，目光要平視同學。

其次、要爭當“嚴師”。要嚴而有方、嚴而有序、嚴而有度、嚴而有情。

第三、要爭當“特師”。

即課堂教學要有自己的特色、教學基本功要有自己的特色、培育的同學要有自己的特色。

第四、要爭當名師。

要成為名師，必需搞科研，是自己的`教學有理論支配。

5老師應具備相應學科的專業(yè)學問和理論素養(yǎng)。

作為老師應具備廣博德學問，做到橫亙古今，貫穿中外，這樣才能在講課時引人入勝，深化淺出，左右逢源。還應具備深厚的理論素養(yǎng)，生動幽默的講課藝術。由于愛好在哪里，同學的留意就在哪里。還應具備高尚的人格魅力，在同學中樹立威信。

6、新課改要求轉變老師如下心理素養(yǎng)。

〔1〕、轉變過去只注意學問傳授，輕過程、輕力量輕方法的傾向。

〔2〕、轉變課程結構過于單一，缺乏學科之間整合的現狀。

〔3〕、轉變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注意書本學問的現狀，加強課程內容與同學生活、現代社會及科技進展的聯系。注意同學的愛好和閱歷，精選同學終身學習必備的基礎學問和技能。

〔4〕、轉變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀。

以上就是我培訓之后有關理論學問方面的粗淺總結。由于水平有限可能說的不太清晰不太透徹，和愧疚。

下面在談一談我個人的體會：

在培訓中，通過與其他老師的溝通、溝通、碰撞，發(fā)覺自己有許多缺乏。

1、理論上，自己的教學缺乏足夠的理論作指導，教學中有隨心所欲的現象，沒有形成自己的教學模式。

2、實踐上，在培訓期間聽了六節(jié)高中課，兩節(jié)學校課。學校的師大附中馬艷輝老師的課對我啟發(fā)很大。他的課堂組織力量、語言藝術、對同學主動性的調動都較好。特殊是同學回答后的準時點撥正是我所缺少的。

3、在教學手段上，我還比較落后，陳舊。雖然進入信息時代、網絡時代，但自己對現代化教學手段還不能運用自如、課件制作上還需別人的關心。

通過這次培訓，使我熟悉到，在以后的教學中，應進一步查缺補漏，不斷學習，盡快提高自己的專業(yè)水平，理論水平，盡量發(fā)揮骨干老師的輻射作用，使自己的教學逐步走向成熟。感謝大家！

骨干老師培訓總結篇3

敬重的各位領導、老師：

上午好！在這，感謝教育局給了我這次特別難得的學習、提高的機會，感謝學校領導、老師對我的支持與關心，骨干老師培訓匯報。下面，我簡潔談談這次培訓的體會和收獲：

這十天，我仔細地傾聽了鄒壽元、黃牧航、閆德明、鄧云洲等多位教育專家的講座，學習了許多有關教育教學的理論學問，了解到許多先進的教育理念與方法，思想火花受到了碰撞、沖擊。在培訓過程中，幾乎每位專家都會提到的就是“多讀書，勤寫作”。閆德明專家說“一個優(yōu)秀的老師必需具有‘精深的專業(yè)學問、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底’”，工作匯報《骨干老師培訓匯報》。專家鼓舞我們要多讀一些有關教育教學理念和實踐的書，并且在讀書時要學會思索，在思索中進步，把科研和教學結合起來，做一個“科研型”的老師。同時，專家還盼望我們享受教學的過程，“做一個美好的教書人”，要在不斷的教學實踐中通過“三讀”〔讀書、讀人、讀事〕、“三有”〔有想法、有做法、有說法〕形成自己的教學風格。

除了專家講座，一線老師趙浩然的講座讓我熟悉到地理教學應化繁為簡、化難為易，通過自制教具，設計試驗、活動，提高地理課堂的趣味性。而梁漢強校長的講座讓我對好課的標準有了更深的熟悉，概括地說就是“情境妙設循循善誘深解教材方法多樣動態(tài)生成盡顯教育才智獨特風格不斷創(chuàng)新”。

德育工作是學校工作的重中之重，但往往是費盡苦心，效果甚微。而鄧云洲校長的講座讓我明白：做同學的德育工作不應只停留在認知層面上的說教，而要通過各種各樣的活動去創(chuàng)設情景，培育同學的情感，熬煉同學的意志，把一切的規(guī)章要求融于各種各樣的活動中，讓同學在活動中去體驗、去感知、去感動，從而形成自覺行為。

十天的培訓雖然已結束，但我的學習應當不斷連續(xù)，并在以后的教育教學實踐中不斷反思進步。

骨干老師培訓總結篇4

我有幸參與了“國培打算”中學校綜合實踐活動骨干老師短期集中培訓。在半個月的培訓當中，我仔細傾聽專家專題講座，認真閱讀各專題課程文本，主動參于到班級論壇和主題研討中，主動發(fā)帖、回帖，與各位參訓同仁一起就培訓中的困惑和收獲進行溝通商量，嚴格遵守上課紀律和作息時間，主動參與社會實踐活動，按時按質完成學習作業(yè)，主動投入到送教的備課、研討、修訂教學設計和同組老師仔細思索教學環(huán)節(jié)設計及可能消失的教學問題，思索解決對策。

這近半個月的學習，通過聽(聽專家關于綜合實踐活動課程理論的講座、聽優(yōu)秀老師工作中的親身體會)、看(看優(yōu)秀綜合實踐活動案例、到學校進行現場課堂觀摩)從而引發(fā)深深的思考(思索今后的工作中應當怎么去做)，這次學習，讓我開闊了視野，了解了先進的教育理念，使我感受頗深。這次學習對我來說就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟的點撥。這次培訓的內容不僅是我渴求的，更是我在教學工作中迫切需要的。培訓中有苦有累、有歡樂?有收獲，這次參訓，我感受頗多，受益匪淺，現將我的培訓學習狀況總結如下。

一、聽講座匯報，接受洗禮

(一)充分熟悉了綜合實踐活動課程

專家、教授的講座給我們這些不知所措的老師們指明白道路，專家們的的報告內容詳實，其中穿插了很多典型的案例，從綜合實踐活動課程開設的背景談起，圍圍著課程的實質、內容和實施，結合實例講清了實施綜合實踐課的意義和操作策略。從國外講到國內，從過去談到如今，從老師的教學方式說到同學的學習方式，從綜合實踐活動對師生的進展到老師如何開展綜合實踐活動，從活動設計到各種課型，專家們分析得透徹，指導得到位，給我們學員樹立新課程理念，尤其對綜合實踐活動課程有了全新的熟悉。尤其是來自銅陵建安學校的佘承智校長盡管擔當校長還始終站在《綜合實踐》教學的第一線，結合自己的工作實踐，通過對詳細案例分析，講解了在綜合實踐活動中如何確定主題，與學員共同探討了中學階段綜合實踐開展過程中一些實際問題，與學員們共享了“在課程開展的過程中與同學同成長”的喜悅;來自一線的教研員安慶市洪雪鋒老師站在教研的角度，闡述了做為一名學科老師如何從本位課程中去拓展、開發(fā)綜合實踐課的主題，合肥市南門王昌余老師從多角度分析了綜合實踐課的開展任重道遠;安徽省社科院許曉紅教授的“努力作一點點，把自己當作起點”觀念;還有來自安慶二中查明順無私奉獻，為了心中的那個夢去奮斗，他用實際行動詮譯了“做的比講的好”的真正含意;合肥師范學院的殷世東作的《綜合實踐活動課觀課評課議課》更為我們在今后實踐中如何做到知其然更能知其所以然;還有安師院張啟樹教授。全部的這些都需要我們專心去體會，去挖掘生活中的素材，指導同學從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在同學的生活中來，越是貼近同學的生活，貼近同學的閱歷，貼近社會現實，同學就越能較好地操作，越有主動性。

(二)充分熟悉到了我自己

過去，我始終自信的認為自己在教學工作崗位上算得上是有力量的了，雖然沒有開展綜合實踐課，但通過自己的努力，組織學校愛好小組活動開展，帶著同學進行了一系列的調查討論，撰寫了幾篇討論報告，也算是小有成就?？墒?，當我聽了銅陵建安學校的佘承智校長的報告，他所進行綜合實踐活動課程詳細實施的匯報讓我受益匪淺，他在他的工作經受中都能依據學校實際，充分利用自己的學校資源，最大程度的開發(fā)和利用，因地制宜，因校而異，把自己的特色呈現在我們的眼前，從佘承智校長的報告中，我充分的熟悉到自己原來還有許多的缺乏，在今后的工作中我要學習的還有許多許多。隨著以后綜合實踐活動課程開展我將會和同學一起學習，一起成長。

二、看示范課例，心馳神往

12月17日，學院組織全部國培班學員到岳西進行了示范課觀摩，這堂由安慶龍獅學校李奧利執(zhí)教的《我運動，我健康》示范課，整個課堂的程序緊湊且井然有序，同學對已列舉的的問題根據老師歸納的方法一一進行篩選，無疑是整個活動的亮點，老師、同學在臺上臺下進行真誠的互動溝通，同學、師生間的精彩對答得了在場學員、同仁和專家的確定。通過課堂我們看到了同學分析問題、歸納問題、語言表達的力量都得到了提高，同時李老師在課堂上表現也讓我們真正體會到李老師說的“通過綜合實踐活動課我與同學共同成長”這一句話的真諦。

整個課程實現了“學校小討論、社會大舞臺”的綜合實踐活動課程目標的達成。這一切給我們帶來了極大的震撼。通過這堂課使我們接觸到了對我們來說相對生疏的綜合實踐活動課，讓我們感受到了綜合實踐活動課是如何培育同學綜合力量、綜合素養(yǎng)的。為我們對今后如何開展綜合實踐活動課供應了范例、指明白方向。

三、思以后的工作，任重道遠

通過這次培訓我明白了：綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是同學的主動參加，重視的是同學的體驗、感受，以同學愛好和內在需要為基礎，以主動探究為特征，以實現同學主體力量綜合進展為目的?！缎抡n程標準》指出：“要主動開發(fā)并利用校內外各種資源，讓同學通過實踐，增添探究和創(chuàng)新意識，學習科學討論的方法，進展綜合運用學問的力量，增進學校與社會的親密聯系，培育同學的社會責任感?！币虼?，老師應因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，包括校內資源、社區(qū)資源和同學家庭中的資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。

但在我們平常的教學中，雖然進行了這方面的探究，但由于多方面的緣由使得綜合實踐活動課的開展面臨許多困惑，遇到了許多的阻力。

1、課程的開設形同虛設雖然我們的學校的課表中支配了諸如：勞動技術課、討論性學習、信息技術等課程，但這些課程的開設都由于在“應試教育”指揮棒的指揮下，這些“非主流”課程通通給“主流”課程讓路。使得這類“非主流”課程的開設流于形式，成了應付上級檢查的擺設。

2、課程的開設得不到家長和社會的認同綜合實踐活動的開展能夠培訓同學的諸多方面的力量，在這培訓中被專家、導師反復提及，也得到了眾多培訓學員的認同，但這些力量的提升并不是短時間能看到的。那么假如讓同學花這么多時間、精力去做與升學、成果無關的事，家長是不會認同的，學校也不會冒險去實行的。家長不認同，課程的開展、活動的開展就不能得到長效的進展。

沒有開展這類課程的大環(huán)境，我們要從事這方面工作老師，作為一名一般的老師，堅持這方面課程開設實踐，所付出勞動要比其他科目的老師多得多。但同學力量的培育已是大勢所趨，作為一名將來綜合實踐活動課老師，我們將看到美妙的不來，同樣我們肩上的擔子也不輕。

最終，我想借用一位教育專家的話——“再好的課程，假如不去實踐，那么，你永久走不進這門課程。再難的課程，只要我們熱忱地參加進去，就會有豐厚的回報!”我信任只要我們主動參加到綜合實踐活動課程中去，我們也能制造出屬于我們的輝煌!

骨干老師培訓總結篇5

我特別榮幸參與了20xx年四川省民族地區(qū)小語文學科骨干老師研修培訓活動，由于機會難得，所以我特別珍惜，始終以仔細、嚴謹的標準要求自己，主動參與培訓班