初中角的教學(xué)反思優(yōu)秀8篇

初中角的教學(xué)反思優(yōu)秀8篇初中角的教學(xué)反思篇1

新課程下的物理教學(xué),要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點,努力培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、方法能力,要突出貫徹以學(xué)生為主體的教育理念,把學(xué)生從應(yīng)試教育的束縛中解放出來，充分調(diào)動學(xué)生的主動性,大力培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要為孩子潛能的開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，努力強(qiáng)化物理學(xué)科的育人功能，放飛學(xué)生的童心，讓教學(xué)回來生活，還物理教學(xué)的本意，讓物理教學(xué)更富“磁性〞，增添物理教學(xué)的實效性，從而全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

一、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的童心。

“我想發(fā)明一種奇妙的醫(yī)療箱，由微型電腦掌握，只要病人把手放在診斷儀上，醫(yī)療箱就會快速為患者作出精確診斷，并開出對癥的藥方。〞

“我想在不遠(yuǎn)的將來，人們會擁有這樣的房子，房子里的家具都可以折疊起來，使主人能充分的利用空間做更多的事情。〞

“假如有一天，我能穿上能飛的鞋該有多好呀！這種鞋其實很簡潔，就是在鞋底下安裝一個微電腦掌握的自動噴射器，它能按你的想法飛到該去的地方。〞……

這是物理課堂上一些“擔(dān)心分〞的學(xué)生的奇思怪想，教師對孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺，要用觀賞的目光去看待學(xué)生，鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。允許課堂“亂〞一些，讓學(xué)生大膽的去想去說去議論。孩子擁有一顆童心，有著天真爛漫的思想，他們有著豐富的想象力，教師若能適時對學(xué)生進(jìn)行鼓舞引導(dǎo)，放飛他們的夢想，這樣就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的星空一片燦爛，或許將來就會使這些奇思怪想變成現(xiàn)實，這些學(xué)生或許就會成為科學(xué)家。

二、物理課應(yīng)培育學(xué)生的童趣

牛頓從蘋果落地發(fā)覺萬有引力定律，瓦特從開水沸騰發(fā)明了蒸氣機(jī)。他們的發(fā)明得益于他們對事物的深厚興趣，得益于對事物的細(xì)心觀看。觀看是人們認(rèn)識事物的基本途徑，而興趣則是細(xì)心觀看的前提，教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生饒有興趣的觀看事物。例如：讓學(xué)生親自觀看天公“發(fā)怒〞時的電閃雷鳴；帶著牛郎織女的故事望星空的星座；去體會自然界的奇妙。帶著興趣去觀看事物學(xué)生會更加主動，會更加細(xì)心，會使學(xué)生在觀看中獲得學(xué)問和創(chuàng)新思維的靈感，增添好奇心，同時也培育了學(xué)生愛科學(xué)、愛自然的情操。

在物理教學(xué)中，離不開試驗，教師要盡可能的創(chuàng)造條件把試驗放手交給學(xué)生去完成，而不能越俎代庖，學(xué)生動手試驗的過程是耳、眼、手、鼻、腦等同時活動的過程，有利于各種技能的提高和思維的進(jìn)展，有利于創(chuàng)新意識的培育，放手讓學(xué)生進(jìn)行試驗，可以提高學(xué)生的參加意識，學(xué)生的主動性就能得到發(fā)揮，不但可以親自從實中獲得學(xué)問，而且可以發(fā)覺更多的科學(xué)神秘，嘗到勝利的歡樂，使學(xué)生更能主動地學(xué)習(xí)科學(xué)，增添探究科學(xué)、探究大自然的熱情。學(xué)生在試驗中表現(xiàn)的一點興趣都是學(xué)生思維火花的迸發(fā)，教師應(yīng)抓住這一有利時機(jī)，放飛童趣。那種認(rèn)為學(xué)生做不了試驗，甚至瞎胡鬧的想法實在要不得。

三、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的情感

在物理教學(xué)中，要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的獨特和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧進(jìn)展，回來素養(yǎng)教育的真諦。在物理教學(xué)中，要引進(jìn)物理天地，培育學(xué)生科學(xué)的自然觀。我國地大物博，幅員寬闊，自然資源十分豐富，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，在活動中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自然觀教育，如結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行調(diào)查，增添環(huán)保意識，認(rèn)識到我國自然資源的豐富；同時通過讓學(xué)生寫調(diào)查報告，懂的珍惜資源，節(jié)省能源的重要性，引入科學(xué)實踐，培育學(xué)生的科學(xué)精神，在教學(xué)中，通過對物理現(xiàn)象進(jìn)行討論，培育他們事實求是，敬重自然規(guī)律的科學(xué)看法和不怕困難、仔細(xì)細(xì)致的科神。培育學(xué)生合作討論的意識和創(chuàng)新精神。物理學(xué)中有許多名人事跡，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育可以起到事半功倍的目的。如：講“浮力〞一節(jié)時，介紹阿基米德為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；講“電磁感應(yīng)〞時向?qū)W生介紹把全身心獻(xiàn)給了科學(xué)討論事業(yè)，終生過著清貧日子的法拉第。講“歐姆定律〞時，向?qū)W生介紹歐姆堅持不懈的精神故事，講電流時向?qū)W生介紹刻苦學(xué)習(xí)、用心致志的科學(xué)家安培的故事。這些極其生動的事跡既豐富了物理教學(xué)，又使每一個學(xué)生樹立起為科學(xué)獻(xiàn)身，為祖國奮斗的堅決信念。這些物理學(xué)家的奮斗生涯無疑會在學(xué)生思想上激起一朵朵奮進(jìn)的浪花。

放飛童心，回來自然，讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)物理，讓孩子們在學(xué)習(xí)物理中健康成長、歡樂生活，讓孩子在生活中悟到正確的人生觀、價值觀。張揚孩子們的獨特，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在每一節(jié)物理課中都興趣盎然，讓物理課變得富有朝氣，從而開拓出物理教學(xué)的一片新天地！

初中角的教學(xué)反思篇2

隨著時代的進(jìn)展和社會的提高，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫。沒有把握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的學(xué)問源泉。把握了一種語言，也即把握了一種觀看和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從教英語這些年來我有以下感想。

一、教學(xué)工作

本人認(rèn)為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就事半功倍。首先，我仔細(xì)地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學(xué)英語必需要求把握的學(xué)習(xí)資料，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實際進(jìn)行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時，我都細(xì)心討論教材、討論學(xué)生的分層和學(xué)問差異，穿插一些生動趣味的游戲活動以及有關(guān)中西方文化差異的故事。

經(jīng)過這些活動，增添了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣。并且，我常常有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時，盡可能用英語問候；當(dāng)學(xué)生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問?？傊?，經(jīng)過一系列的手段讓學(xué)生體會到學(xué)、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好習(xí)慣和意識。

二、差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。假如教師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是經(jīng)過抓兩頭、促中間的方法到達(dá)班級語言水平的平衡、和諧進(jìn)展。認(rèn)識到這一點后，我常常利用課間和放學(xué)后的課余時光給差生補(bǔ)課。每次重點選擇兩個學(xué)生，依據(jù)課堂上發(fā)覺的缺乏給他們“加餐〞。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)學(xué)問，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的資料很嫻熟地運用。

為了提高學(xué)生的成果，我還組織了英語興趣小組，實行互幫互助的活動形式，培育他們對英語的深厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培育方法，同學(xué)們經(jīng)過排練，增添了對英語學(xué)習(xí)的深厚興趣。

三、其它工作

在盡量教好本學(xué)期教學(xué)資料的同時，我還給學(xué)生補(bǔ)充了許多課外學(xué)問，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅僅僅擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問面，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。我看到許多教師都在課余時光對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些教師學(xué)習(xí)，在課余時光對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行特地的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時光，也收到了比較明顯的效果。

經(jīng)過一個學(xué)期的工作，我認(rèn)識到，作為一個教師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成果提上去，就必需付出更多的勞動，花更多的時光。由于我教學(xué)閱歷的逐步積累，對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，最終將學(xué)生的成果逐步提高了上來。具體如下：

1、音標(biāo)教學(xué)。

我認(rèn)為可采納先集中后分散的教學(xué)原則。那里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，資料基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時光進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自由拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，把握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞〔能夠是生詞表上部分單詞，異樣是一些有讀音規(guī)律的單詞〕，從而使學(xué)生初步構(gòu)成獨立拼讀的本領(lǐng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入主動主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即根據(jù)教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以到達(dá)在教學(xué)中進(jìn)一步分散穩(wěn)固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，的確構(gòu)成嫻熟的拼讀本領(lǐng)，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和把握單音部分的其它學(xué)習(xí)資料。

2、詞匯教學(xué)。

實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。我認(rèn)為，我們應(yīng)做好以下幾點。

〔1〕重示范。在教單詞時，要求教師自我示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點，同時培育學(xué)生仔細(xì)聽、用心看、主動仿照的好習(xí)慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫忙學(xué)生理解，順利完成音――形――義的逐步過渡。

〔2〕重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的溝通也是經(jīng)過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不行想象的。所以單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

〔3〕重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通〞或叫“互相遷移〞。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。

〔4〕重趣味。英國有名語言家?？怂估f：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。〞我們在單詞教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記，如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

〔5〕重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必需的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而到達(dá)學(xué)以致用的效果。如七年級上冊unit3的教學(xué)，能夠讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生互相介紹自我的家人，讓學(xué)生在運用中把握單詞與句型。

3、閱讀教學(xué)。

實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練把握詞匯的方法是不行的。此刻流行這樣一種說法：一節(jié)課教師最多講15分鐘，剩下的要么開展活動，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們此刻一般都采納閱讀教學(xué)法，經(jīng)過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學(xué)問，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？到底應(yīng)當(dāng)怎樣講？

〔1〕自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

〔2〕重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必需講深講透。

〔3〕疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮亮地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料資料。

〔4〕合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進(jìn)行有效合作時，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

〔5〕總結(jié)時補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情景時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要準(zhǔn)時進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完好、精確。

總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來，根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變；同時留意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略，培育自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)以及觀看、記憶、思維、想象本領(lǐng)和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。

初中角的教學(xué)反思篇3

目前，各中小學(xué)校都進(jìn)行新課程改革試驗。在新課程理念下，筆者通過教學(xué)實踐與反思，藉此，筆者想就使用新教材中的一點心得，與大家切磋。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材〔試用版〕與原人教版有一個較大的不同之外，就是新教材在課后練習(xí)中設(shè)計了一道體驗反思類的題目。竊以為，這與編者意在落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“情感，看法與價值觀〞這一教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。同時，課后練習(xí)中的體驗反思類題目的設(shè)計，還起到課文內(nèi)容的學(xué)問遷移，使課內(nèi)外得以連接，收到舉一反三之效；此舉既加深了學(xué)生對學(xué)問內(nèi)容的理解，又使學(xué)生通過體驗反思獲得人生哲理的啟迪。其實質(zhì)是“吾日三省吾身〞的過程，如，七年級下冊第一單元《傷仲永》一文，課后練習(xí)設(shè)計了一道這樣的口頭作業(yè)：從方仲永的事例所想到的……此題意在讓學(xué)生從方仲永雖先天聰明，由于沒有接受后天教育，最終淪為平凡的人這一事例中，悟出道理：后天教育對成才的重要性。聯(lián)系自身或四周的人對待后天教育的看法及由此引發(fā)的后果作對比，即反思自身與世人，從方仲永汲取教訓(xùn)，從中有所悟。

顯而易見，編者意圖很明朗。作為教者，首先要明曉意圖，其次使用好這類練習(xí)。如何使用好此類練習(xí)呢?筆者在此拋磚引玉，述己之見。

其一，將此類練習(xí)作為學(xué)生課余的練筆或課前三分鐘講演的題目。比方七年級下冊《假如生活欺騙了你》這一首詩，待學(xué)生學(xué)后，筆者要求學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)心得，談?wù)勆钪惺屡c愿違，不盡人意的經(jīng)受及其當(dāng)時的感受，與普希金在被流放這種人生逆境仍保持主動樂觀的看法作個比照，從而反思自己在逆境中困難面前種種表現(xiàn)，從中悟出生活的真諦。如此作文，多是觸及靈魂的反省，往往成為日后學(xué)生考試作文中一些亮光，畢竟這些是真情實意，避開了假情矯作。同樣，課前三分鐘講演不妨讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)心得，想必少了無病呻吟，多了靈魂深處的觸動。

其二，將此類練習(xí)代到教學(xué)設(shè)計中去，作為教學(xué)環(huán)節(jié)的不行或缺的組成部分。例如《爸爸的花兒落了》一文中寫了一件英子因賴床不起受到父親責(zé)罰的事。有一位教師為了讓學(xué)生體悟父愛之深沉，設(shè)計這樣一道題目：假如你曾經(jīng)有這樣相似經(jīng)受，你爸爸是怎樣對待的?僅此一舉，課內(nèi)課外就飛架涵橋，由此及彼，學(xué)生既體悟到文中主人公的情感，又感受到父親那份嚴(yán)峻中的關(guān)愛。

初中角的教學(xué)反思篇4

充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生在一個生動、好玩、多姿多彩的思想品德課堂中，開心地“享受〞學(xué)習(xí)，真正地把課堂還給學(xué)生。

在表達(dá)新課程考試要求方面，本次課在教學(xué)中滲透人文精神，通過設(shè)置一個開放性的話題——請以學(xué)校團(tuán)委的名義寫份建議書，號召全體同學(xué)維護(hù)正義，遵守規(guī)則，做一個有正義感的人，充分培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以適應(yīng)將來中考的要求，也培育了學(xué)生參加社會生活的意識。整體來看，效果良好。

公平正義是人們永久的追求，保障每一個人的基本生存權(quán)利，是一個社會進(jìn)步與文明的表達(dá)。關(guān)注弱勢群體，是我國政府特別重視的問題。九年級學(xué)生的生活范圍不斷擴(kuò)大，不再局限于家庭和學(xué)校這樣簡潔的社會環(huán)境之中，逐步擴(kuò)展到社會生活的方方面面，如失學(xué)問題、三農(nóng)問題、下崗問題、貧富差距等各種社會問題漸漸進(jìn)入他們的視野，引發(fā)了他們的思索。

同時，九年級學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的抽象思維能力，對各種問題的認(rèn)識已經(jīng)不滿足于感性的了解。他們渴望對自己生活的社會和世界有一個清晰的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生形成對社會問題的正確看法，引導(dǎo)他們懂得與人合作，學(xué)會通過溝通與對話，去了解社會各種群體的生活境況，學(xué)會敬重人、理解人、信任人，是學(xué)校德育工作的重要課題，也是社會主義公民教育的當(dāng)務(wù)之急。為適應(yīng)這些方面的教育引導(dǎo)，在教學(xué)過程中教師可聯(lián)系實際，結(jié)合具體問題，引導(dǎo)學(xué)生思索，如何正確看待這些問題，解決這些不公平的現(xiàn)象，提出自己的建議，會起到較好的教育效果。

初中角的教學(xué)反思篇5

進(jìn)入21世紀(jì)，中華大地課程改革如火如荼。

隨著改革步伐的漸漸深入，一些問題也相繼出現(xiàn)，特殊是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期盼著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學(xué)生，甚至連很多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。

如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想，對組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動，不能敏捷變動。不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特殊是思維過程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動中探究性學(xué)習(xí)時間支配偏少。對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識，只簡潔停留在課堂分組商量上。教師收集、制作資源能力低下，導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不精確，等同于過去的教學(xué)大綱。

為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生進(jìn)展為主。從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主。從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學(xué)生進(jìn)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成〞的施教良機(jī)。

二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參加，上課是師生一起共享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授學(xué)問。這必定使得教師的角色從傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允很多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、互相理解、互相敬重，有著精神溝通與人格碰撞的新型師生關(guān)系，師生平等的民主關(guān)系。

三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作溝通的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實如今教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的商量、試驗、觀看及自主探究等等，培育學(xué)生獨特進(jìn)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作溝通是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動時間和形式等?；蚪o學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段。

四、處理好學(xué)習(xí)活動與地理雙基的關(guān)系

新課程提倡讓學(xué)生從自己的直接閱歷中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中、在試驗操作或深入生活實際的過程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的閱歷中通過再發(fā)覺來學(xué)習(xí)。實踐證明，只有在夯實“雙基〞的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由進(jìn)展。因此，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)和把握融于好玩的活動中，真正實如今“做〞中學(xué)，在“樂〞中學(xué)。

五、處理好討論性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽〞中學(xué)和在“看〞中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思索、記憶，這是接受性學(xué)習(xí)。新課程提倡討論性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討。進(jìn)而自己發(fā)覺問題、自我思索問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)受了討論性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識時，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不行，不能走極端。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氣氛與學(xué)生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，但所謂的“寬松〞是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要表達(dá)教師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來，把課堂教學(xué)演繹到最正確狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生把握互相合作、溝通的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，準(zhǔn)時提示學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多溝通、商量有價值的或有意義的話題，到達(dá)“控而不死，放而不亂〞的效果。

七、處理好教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是初中地理教師備課時設(shè)計教學(xué)的主要出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，事實上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實際狀況。所謂的教學(xué)設(shè)計，就是為不同的學(xué)生設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)只是一個教學(xué)設(shè)想，而不是一份施工藍(lán)圖。即使教師深入調(diào)查，也無法完全弄清全部學(xué)生的狀況。所以，新課程的教案應(yīng)當(dāng)是動態(tài)性的，敏捷多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要擅長轉(zhuǎn)變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計，依據(jù)學(xué)生的實際問題，憑借已有的閱歷，在設(shè)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。課后要準(zhǔn)時反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案。

八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例〞、“教材不是唯一的課程資源〞、“教材是師生進(jìn)展的平臺〞。要求教師應(yīng)主動參加對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材〞轉(zhuǎn)向“用教材〞。用教材促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，教會學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)展情感，培育良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。因此，初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實際狀況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源，以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計，進(jìn)行創(chuàng)造性的實施。從四周地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于學(xué)問之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學(xué)流程。

總之，“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法〞。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今日，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時代的要求。

初中角的教學(xué)反思篇6

隨著教學(xué)改革步伐的漸漸深入，一些問題相繼出現(xiàn)，特殊是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出，初中地理課堂教學(xué)反思。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期盼著新模式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學(xué)生，甚至連很多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想，對組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動，不能敏捷變動，不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特殊是思維過程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動中探究性學(xué)習(xí)時間支配偏少，對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識，只簡潔停留在課堂分組商量上。教師收集、制作資源能力低下，導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不精確，等同于過去的教學(xué)大綱。

為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。因此，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學(xué)生進(jìn)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵深層次的功能。不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成〞的施教良機(jī)。

二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參加，上課是師生一起共享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授學(xué)問。這必定使得教師的角色從傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允很多元思想并存。

三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作溝通的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實如今教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的商量、試驗、觀看及自主探究等等，培育學(xué)生獨特進(jìn)展，教學(xué)反思《初中地理課堂教學(xué)反思》。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作溝通是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動時間和形式等?；蚪o學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生共進(jìn)〞的合作觀念下，實現(xiàn)師生、生生的共同成長。四、處理好學(xué)習(xí)活動與地理雙基的關(guān)系

新課程提倡讓學(xué)生從自己的直接閱歷中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中、在試驗操作或深入生活實際的過程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的閱歷中通過再發(fā)覺來學(xué)習(xí)。實踐證明，只有在夯實“雙基〞的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由進(jìn)展。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)和把握融于好玩的活動中，真正實如今“做〞中學(xué)，在“樂〞中學(xué)。

四、處理好討論性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

新課程提倡討論性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討，進(jìn)而自己發(fā)覺問題、自我思索問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)受了討論性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式、還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識時，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不行，不能走極端。

五、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氣氛與學(xué)生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，但所謂的“寬松〞是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀(jì)律的。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生把握互相合作、溝通的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，準(zhǔn)時提示學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多溝通、商量有價值的或有意義的話題，到達(dá)“控而不死，放而不亂〞的效果。

六、處理好教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的關(guān)系

新課程的教案應(yīng)當(dāng)是動態(tài)性的、敏捷多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要擅長轉(zhuǎn)變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計，依據(jù)學(xué)生的實際問題，憑借已有的閱歷，在設(shè)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。課后要準(zhǔn)時反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案。

七、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例〞、“教材不是唯一的課程資源〞、“教材是師生進(jìn)展的平臺〞。要求教師應(yīng)主動參加對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材〞轉(zhuǎn)向“用教材〞。用教材促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，教會學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)展情感，培育良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法〞。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今日，要求我們每一位教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時代的需要。

初中角的教學(xué)反思篇7

我們作為音樂教師，首先應(yīng)當(dāng)明確音樂教育的目的是培育學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推動新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生深厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會漸漸喜愛音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要主動引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到如今受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會從以下兩個方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培育：

一、依據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂觀賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參加。i、fa、sol、la、si七個音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展示，彩條譜是把五線譜的五條線變成五種顏色。我們通過試驗發(fā)覺學(xué)生十分喜愛彩色譜，通過好玩的游戲，輕而易舉的認(rèn)識了各個音符的名字及位置，解決了識譜難的問題，調(diào)動了學(xué)生的興趣，使識譜教學(xué)成為一年級學(xué)生的樂趣。我們將使用彩色譜的試驗，并將漸漸推廣。

②中高年級先唱歌后識譜的教學(xué)嘗試，對于中高級的識譜，是難度較大的曲譜，我們摒棄了以往先識譜、后唱歌的學(xué)習(xí)，大擔(dān)地試驗，對于識譜中跨度大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：部分歌曲采納先識譜、后唱歌，而對于較難的歌則采納先唱歌、后識譜的教學(xué)。通過試驗，我們歸納出以下兩個特點：

第一：先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常狀況下，針對有肯定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。通過讓學(xué)生分析歌譜、識譜、填詞唱歌等過程，使學(xué)生對唱曲的理解更加深刻，對唱曲的演唱更加精確，到達(dá)能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的目的。

第二：先唱歌、后識譜是先讓學(xué)生觀賞音樂，讓學(xué)生感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣。通過讓學(xué)生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點，在學(xué)生識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增添其自信念，加深對音樂的喜愛。然后，再通過對唱譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完善。

不管是先識譜、后唱歌，還是先唱歌、后識譜，其教學(xué)目的是一致的，都是為了通過提高學(xué)生的音樂基本技能，來完善他們的演唱水平，只是為到達(dá)目的而采納的手段不同而己。

通過先唱歌、后識譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識譜難度，提高學(xué)生學(xué)和教師教的效率，既有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于教學(xué)質(zhì)量的提訓(xùn)。

③小組合作嘗試創(chuàng)作的樂趣

從低年級的音樂教學(xué)起，我們就引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，展開小組商量，小組合作的方式讓學(xué)生從小體驗團(tuán)結(jié)、合作的樂趣。

一、二年級的唱游課：通過歌舞表演來表現(xiàn)出歌曲，讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象力，使學(xué)生的音樂思維通過歌曲盡量的呈現(xiàn)。同時，我們引導(dǎo)嚳一實行小組合作來發(fā)揮學(xué)生的想象力，為歌曲創(chuàng)編動作，極大的調(diào)動了學(xué)生的想象力，開發(fā)了智力，并使學(xué)生體驗了合作的樂趣。

中、高年級則通過節(jié)奏練習(xí)、節(jié)奏創(chuàng)作、自編旋律來進(jìn)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。多數(shù)班級以分小組的方式進(jìn)行，學(xué)生樂于接受，且提高很快，多數(shù)小組以音樂能力強(qiáng)的配以稍差一點的同學(xué)，這樣搭配進(jìn)行，使學(xué)生樂于參加。尤其是音樂興趣差一點的同學(xué)，他們大多數(shù)樂于參加，且提高很快。

〔二〕、優(yōu)勢互補(bǔ)，在合作中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步

在工作中我們認(rèn)識到各教開組之間的合作，直接關(guān)系到一所學(xué)校教師隊伍整體素養(yǎng)的提升，只有優(yōu)化教研組團(tuán)體，才能優(yōu)化團(tuán)體中的每個個體——教師。

我們音樂組與美術(shù)組構(gòu)建了特色小組。

〔三〕、與時俱進(jìn)，彈奏音樂教育的新篇章

我們所取得的成果，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞與支持。

1、每次評選優(yōu)課，每堂課教務(wù)主任都耐煩指導(dǎo)，反復(fù)聽評，提出好的見解，讓我們精益求精。

2、在課件的制作方面，校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供最優(yōu)越的條件，籌備購置硬件，制作軟件。

初中角的教學(xué)反思篇8

一、理論根據(jù)：

教師專業(yè)化進(jìn)展，可以由“他主進(jìn)展〞，即通過學(xué)校和培訓(xùn)院校、教科研機(jī)構(gòu)有目的、有計劃地對教師進(jìn)行專業(yè)化培育；也可以由“自主反思來進(jìn)展〞，即靠教師的自主學(xué)習(xí)、反思來自我進(jìn)展。盡管二者可以相輔相成，但教師專業(yè)化進(jìn)展的最終勝利，還是依靠于自主進(jìn)展，別人的培育只是條件，真正的提高還靠自己。當(dāng)我們在討論學(xué)校各種教研模式的時候，放在第一位的是要討論教師的自主學(xué)習(xí)和同伴互助。這是學(xué)校整個教研工作的基礎(chǔ)和教師專業(yè)進(jìn)展的基礎(chǔ)。是教師成長、成熟、成就的決定因素。

〔一〕怎樣理解自修反思式教研

所謂自修反思式教研即教師在專業(yè)進(jìn)展過程中，雖接受必要的外界要求和指導(dǎo)，但主要以自修和常常反思為主的一種學(xué)習(xí)方式。

自修反思式應(yīng)包括以下幾個層面的內(nèi)容：

1、教師要有主動自學(xué)自主的學(xué)習(xí)意識和精神。

2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，除完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)外，能依據(jù)自身的狀況和需要自加學(xué)習(xí)任務(wù)，即重點餐加自助餐。

3、以校為本的學(xué)習(xí)。離開了學(xué)校，也就離開了實踐，離開了“家〞，也就不會有教師的自主進(jìn)展。

4、學(xué)習(xí)的獨特化。由于是自修，那么教師在學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容和方式方法上，不受統(tǒng)一限制，而是要敏捷機(jī)動地處理。

5、邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊總結(jié)、邊反思，不斷修正自己的教學(xué)行為。即這種學(xué)習(xí)往往依靠教師個人的動力、興趣、計劃、進(jìn)行“自由〞“自省〞“自悟〞。

當(dāng)然，我們提倡教師的自修反思式學(xué)習(xí)，并不是排斥學(xué)校其他的教研模式對教師的影響，我們提倡自修反思式教研與其他教研形式有機(jī)結(jié)合。但值得留意的是，在開展各種教研活動中，多少年來，我們十分重視外在因素對教師培訓(xùn)的影響，而忽視對教師自身潛能的開發(fā)。即學(xué)校在開展各種教研活動中，首先應(yīng)當(dāng)考慮如何引導(dǎo)教師去認(rèn)識、進(jìn)展自己，從而在專業(yè)進(jìn)展上通過自修反思，在自己身上找到自己。

〔二〕教師成長動力的教研指導(dǎo)

1、要討論教師專業(yè)成長動力

實踐證明，教師的專業(yè)成長并不單純依靠于他的智力水平和教學(xué)能力，在教學(xué)能力的背后是他們的理想、信念、興趣、毅力等原動力起著支撐作用。教師的專業(yè)進(jìn)展并非是孤立的，它總是與教師的理想、信念、興趣、愛好、士氣、信念、創(chuàng)新等這些非智力因素的活動同步進(jìn)行。影響教師專業(yè)進(jìn)展活動有兩大系統(tǒng)，即動力系統(tǒng)，但作用不同。動力系統(tǒng)在教師的專業(yè)的成長中，起著定向、強(qiáng)化、促進(jìn)、保證作用，解決教師想不想進(jìn)展，愛不愛進(jìn)展問題。而操作系統(tǒng)是教師專業(yè)進(jìn)展的技巧、策略、方法途徑問題，解決進(jìn)展操作問題。二者如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不行，而且相互作用，相互促進(jìn)。

所以理想、信念、興趣、愛好、士氣、信念、毅力、習(xí)慣、創(chuàng)新探究精神等獨特心里素養(yǎng)是教師專業(yè)成長的原動力，也是永久從滿活力的不竭力量。

2、教師專業(yè)成長動力指導(dǎo)

激發(fā)價值取向，讓教師樹立學(xué)習(xí)意識。很多教師習(xí)慣于把學(xué)校作為自己專業(yè)進(jìn)展的主體，等著學(xué)校向自己提要求，等著學(xué)校給自己提供進(jìn)修的機(jī)會，教師的專業(yè)進(jìn)展就成了一個被動的等待過程。就會在等待中看到四周的同事進(jìn)展了，而自己進(jìn)展滯后的緣由歸結(jié)為沒有得到學(xué)校的培育，從而對他人的進(jìn)展不以為然。事實上，假如學(xué)校成為主體應(yīng)當(dāng)是教師自己。我們教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為每個教師每天生活的一個組成部分，要有專業(yè)追求，學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是一種責(zé)任。只有學(xué)習(xí)，生命才精彩。

提出自修要求和規(guī)則，引領(lǐng)教師努力鉆研。俗語說，預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師僅僅有學(xué)習(xí)愿望還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校還應(yīng)為他們提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向。這要做好兩方面的工作：一是讓教師給自己的學(xué)習(xí)做出規(guī)劃。二是學(xué)校要給教師提出近期的長期的學(xué)習(xí)要求。

給教師壓擔(dān)子。我們知道，實踐是最好的一所學(xué)校。在對教師的自修反思教研施以影響的同時，學(xué)校也應(yīng)在教學(xué)實踐工作上實行一些措施，特殊是對一些中青年教師應(yīng)給他們創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會。即因路子、架梯子、壓擔(dān)子、給方法。使教師將理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來，這更有助于教師成長。

〔三〕教師讀書學(xué)習(xí)的教研指導(dǎo)

1、高度重視教師的讀書

假如說有一種最方便、最快捷、最省時、最有效的教師專業(yè)能力的學(xué)習(xí)手段，那就是讀書學(xué)習(xí)和工作實踐。而近些年來這種最基本、最常規(guī)、最常常的教師