學(xué)習(xí)《重視課堂活動(dòng)總結(jié)提升課堂活動(dòng)效果》（凌云李娟英彭自然）心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《重視課堂活動(dòng)總結(jié)提升課堂活動(dòng)效果》（凌云，李娟英，彭自然）心得體會(huì)學(xué)習(xí)《重視課堂活動(dòng)總結(jié)提升課堂活動(dòng)效果》（凌云，李娟英，彭自然）心得體會(huì)根據(jù)連續(xù)教育的要求，我在網(wǎng)上搜尋了《重視課堂活動(dòng)總結(jié)提升課堂活動(dòng)效果》（凌云，李娟英，彭自然）等文獻(xiàn)進(jìn)行了仔細(xì)地閱讀。

通過閱讀和鉆研我收獲頗多，受益匪淺。

總結(jié)提升是課堂教學(xué)中的重要組成部分，包括課堂講授中的內(nèi)容提升、課堂結(jié)尾的內(nèi)容小結(jié)以及單位或?qū)W期末的總結(jié)梳理等，重在通過學(xué)問和技能的聯(lián)系、總結(jié)、歸納與拓展等方式關(guān)心同學(xué)深化對內(nèi)容的理解，鞏固所學(xué)學(xué)問。

《重視課堂活動(dòng)總結(jié)提升課堂活動(dòng)效果》（凌云，李娟英，彭自然）等文獻(xiàn)中提出在現(xiàn)有的課堂活動(dòng)教學(xué)中，常常會(huì)消失重過程、輕總結(jié)的狀況。

課堂活動(dòng)總結(jié)的不足或缺失會(huì)使得同學(xué)對于課堂活動(dòng)的支配熟悉不足，甚至只記住了活動(dòng)而不知道老師要傳達(dá)什么意思。

因此文獻(xiàn)中對于課堂活動(dòng)總結(jié)缺失的狀況進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出了相應(yīng)的解決方案。

以前我對課堂活動(dòng)總結(jié)的熟悉不夠深刻，現(xiàn)在對課堂活動(dòng)總結(jié)以及提升課堂活動(dòng)效果有了新的熟悉。

一、課堂活動(dòng)總結(jié)不足的緣由經(jīng)過分析了解，課堂活動(dòng)總結(jié)不足的緣由主要有以下兩方面。

1.活動(dòng)的時(shí)間不簡單掌握，超時(shí)導(dǎo)致沒有總結(jié)。

在課堂活動(dòng)中，能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，但是同學(xué)卻易放不易收，你一言我一語，爭論的熱火朝天卻忘了時(shí)間，這樣就簡單超時(shí)。

有時(shí)候老師會(huì)采納壓縮總結(jié)的時(shí)間來盡量滿意同學(xué)的爭論，甚至等到下課鈴響還沒有來得及總結(jié)。

32.有些老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)就以過程為主，總結(jié)由同學(xué)自由發(fā)揮。

老師把自己作為旁觀者，完全由同學(xué)自由發(fā)揮，在課堂活動(dòng)的時(shí)候不留意引導(dǎo)，在活動(dòng)偏離預(yù)定目標(biāo)的時(shí)候也沒有準(zhǔn)時(shí)地訂正或是停止，同學(xué)做得稀里糊涂，最終的總結(jié)更是不抱負(fù)。

二、掌握課堂活動(dòng)總結(jié)不足的方法針對上述緣由，我們要做好課堂活動(dòng)的方案并努力掌握活動(dòng)進(jìn)程。

老師在備課時(shí)，要制訂好具體、周密的課堂活動(dòng)方案，在開展課堂活動(dòng)時(shí)要有執(zhí)行力，嚴(yán)格根據(jù)既定方案開展活動(dòng)。

在活動(dòng)中老師不能僅把自己當(dāng)成是旁觀者，而是要樂觀的擔(dān)負(fù)起組織者、促進(jìn)者的責(zé)任，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)的思路，防止同學(xué)消失東拉西扯、“跑火車”的狀況，盡可能地掌握活動(dòng)的進(jìn)展。

在課堂活動(dòng)中充分留下總結(jié)的時(shí)間，不再趕時(shí)間。

假如需要讓同學(xué)自己進(jìn)行總結(jié)，在備課時(shí)就要充分估計(jì)同學(xué)的總結(jié)力量，并留下充裕的時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

三、合理應(yīng)用信息技術(shù)資源或工具開展課堂總結(jié)與提升活動(dòng)3支持實(shí)現(xiàn)總結(jié)提升教學(xué)目標(biāo)的信息技術(shù)工具可能有演示文稿、WORD、在線測試平臺、思維導(dǎo)圖等等。

例如利用即時(shí)反饋、在線測試等工具提升復(fù)習(xí)鞏固的效率，強(qiáng)化同學(xué)對學(xué)問的理解和應(yīng)用；利用表格或時(shí)間線來梳理歷史大事，把握大事發(fā)生的歷史脈絡(luò)；利用思維導(dǎo)圖等方式對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化和可視化的梳理，通過多元化表征方式促進(jìn)同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解或讓每個(gè)同學(xué)用思維導(dǎo)圖或其它工具進(jìn)行學(xué)問整理，感受對學(xué)問的多元理解視角，形成個(gè)人的學(xué)問框架與結(jié)構(gòu)。

應(yīng)用上述工具可以使老師的反饋調(diào)整更為準(zhǔn)時(shí)，并且能依據(jù)同學(xué)認(rèn)知水平采納更為多樣、可視化及結(jié)構(gòu)化的方式提升總結(jié)效果。

總之，課堂總結(jié)提升是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中非常重要的環(huán)節(jié)，其作用與效果遠(yuǎn)超過導(dǎo)入、過渡，有時(shí)甚至不低于講解、演練。

課堂活動(dòng)的總結(jié)對于整個(gè)課堂活動(dòng)有著重要意義，有效的活動(dòng)總結(jié)可以給同學(xué)思路，讓其對整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容綻開深化的思索，甚至可以在肯定程度上彌補(bǔ)課程活動(dòng)的缺陷，有效提升教學(xué)效果。