小學(xué)語(yǔ)文-4日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

.《日月水火》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)與漢字的關(guān)系，認(rèn)識(shí)“日，月”等八個(gè)生字。能規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字“禾”；初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)記8個(gè)二類字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣學(xué)習(xí)過(guò)程：談話激趣，看圖導(dǎo)入課件出示太陽(yáng)、月亮、小河水、火苗等實(shí)物圖。師：看這些圖片，圖片上有什么？生：圖片上有太陽(yáng)……師：你們觀察的真認(rèn)真。同學(xué)們，你們知道在很久以前，人們還沒(méi)有發(fā)明簡(jiǎn)體漢字的時(shí)候，是怎樣記錄事物的嗎？今天，老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的字。齊讀課題。圖文結(jié)合，引導(dǎo)識(shí)字1、學(xué)“日”字：課件出示“日”的甲骨文師：看，這是什么字？生：日師：你是怎么猜出來(lái)的？指名回答師：觀察的真仔細(xì)！同學(xué)們，在很久以前，古人就是用這個(gè)符號(hào)來(lái)表示太陽(yáng)這個(gè)事物的。只不過(guò)，隨著時(shí)間的推移，為了便于書(shū)寫(xiě)，人們就把彎曲的筆畫(huà)寫(xiě)直了。師：這就是我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶，一起喊出它的名字。生：日。指名讀。師：“日”是什么意思呢？生：太陽(yáng)師：你能給“日”找個(gè)朋友嗎？指名回答2、學(xué)“月”字：課件出示“月”的甲骨文師：這個(gè)生字寶寶，你認(rèn)識(shí)嗎？指名回答：月師：你是怎么猜出來(lái)的？指名生：……師：對(duì)，月牙是彎彎的，所以“月”字也是彎彎的，它是根據(jù)月牙的形狀描畫(huà)而來(lái)的。師：我們也給月找個(gè)朋友吧！指名組詞師：老師告訴你個(gè)小秘密，其實(shí)，日和月才是最好的朋友，他們經(jīng)常在一起，于是，他們組成了一個(gè)字——明課件出示“明”3、學(xué)習(xí)“水”字：課件出示“水”的甲骨文師：看！這又是什么字呢？生：水師：小眼睛真亮！“水”這個(gè)字也是古代人們根據(jù)嘩啦嘩啦的小河流水的樣子得來(lái)的，逐漸變化，演變成今天的水字。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，并組個(gè)詞？指名生師：水喝我們的生活息息相關(guān)，我們的生活離不開(kāi)水，生活中，哪些地方會(huì)用到水呢？指名回答師：水的用處可真多啊，因此我們一定要節(jié)約用水，珍惜水資源。4、學(xué)習(xí)“火”字：師：同學(xué)們，你們知道與水相對(duì)的是什么嗎？生：火課件出示“火”的甲骨文師：看這個(gè)字，像不像火苗？生：像師:后來(lái)，為了便于書(shū)寫(xiě)，變成了現(xiàn)在的樣子出示漢字“火”5、了解象形字概念師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)的這些字有一個(gè)共同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？指名回答師：它們都是按照事物的形狀畫(huà)出來(lái)的，所以，這些字和它們代表的事物樣子很像，像這樣的字就叫象形字。師領(lǐng)讀兩遍：象形字6、課件出示“日月水火”甲骨文圖片以及簡(jiǎn)體字師：這幾個(gè)字你認(rèn)識(shí)了嗎？生：認(rèn)識(shí)了師：把圖片去掉呢，你還認(rèn)識(shí)嗎？指認(rèn)。師：他們調(diào)皮的跑到小詩(shī)歌中了，你們還認(rèn)識(shí)？生：認(rèn)識(shí)指名小老師領(lǐng)讀，齊讀。7、學(xué)習(xí)“山、石、田、禾”課件出示山石田禾圖片以及甲骨文師：同學(xué)們，漢字中的象形字還有很多，觀察圖片，找一找，你找到了哪些字？你是怎樣找到的？說(shuō)給同桌聽(tīng)。生交流。師：你找到了那些字？你是怎樣找到的？指名交流。出示全部生字，多種方式認(rèn)讀。8、游戲：小猴子過(guò)河認(rèn)字摘蘋(píng)果認(rèn)字（男女生比賽認(rèn)字）9、指導(dǎo)寫(xiě)字師：同學(xué)們的聲音可真洪亮，吸引來(lái)了一個(gè)生字寶寶，看，是誰(shuí)？出示“禾”生：禾先學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“捺”生觀察“禾”字，交流。師教授“禾”字寫(xiě)法。指名說(shuō)，師范寫(xiě)，生書(shū)空，生自寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)10、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)拓展師生共讀《漢字真奇妙》和《“字”說(shuō)“字”話》，了解認(rèn)識(shí)更多象形字。11、作業(yè)：和爸爸媽媽一起讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)《認(rèn)得幾個(gè)字》?！度赵滤稹穼W(xué)情分析根據(jù)一年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn).本課教學(xué)充分考慮低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了小猴子過(guò)河摘蘋(píng)果的連環(huán)識(shí)字游戲，將學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合,注重情境的創(chuàng)設(shè),力求寓教于樂(lè)能讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)內(nèi)容;充分考慮低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,利用低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)圖片進(jìn)行識(shí)字，注重教學(xué)的形象化,利用遺忘規(guī)律,抓好學(xué)習(xí)后的黃金時(shí)間進(jìn)行鞏固,提高教學(xué)的有效性.本課是一篇識(shí)字課，教學(xué)前，借助圖片及談話，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，并把學(xué)生帶入到象形字的認(rèn)識(shí)中；教學(xué)中，抓住不同的方式，讓學(xué)生多種方式識(shí)字認(rèn)字，讓學(xué)生在識(shí)字認(rèn)字中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字的愿望。

《日月水火》效果分析“日月水火”這四個(gè)漢字，大部分學(xué)生都并不陌生，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到。在教學(xué)中先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也訓(xùn)練了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。在有效引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合圖片看象形字，說(shuō)一說(shuō)你找到了什么字，你是怎樣找到的？最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。整節(jié)課孩子們都認(rèn)真傾聽(tīng)，積極舉手回答問(wèn)題，緊跟老師節(jié)奏，邊讀、邊思、邊說(shuō)，一直保持著學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。通過(guò)評(píng)測(cè)練習(xí)檢測(cè)了孩子整堂課的學(xué)習(xí)效果，1、2題達(dá)到了100%的正確率，3、4題達(dá)到了95%的正確率，95%的孩子都能達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。《日月水火》教材分析一、主要內(nèi)容：《日月水火》一課是部編版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課是識(shí)字課，位于上冊(cè)課本學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之前。本課采用象形字識(shí)字的方法，旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識(shí)字興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見(jiàn)的8個(gè)象形字，每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示，揭示了象形字是按照事物形狀描畫(huà)而來(lái)的圖畫(huà)文字。圖片與漢字對(duì)照，便于學(xué)生理解字義，識(shí)記字形，初步了解象形字的造字方法，感受古人造字的智慧。二、設(shè)計(jì)意圖:本課八個(gè)生字表示的事物和人們的日常生活密切相關(guān)，其中，“日、水、山、石”是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。因此，我采用了多種方式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活語(yǔ)境來(lái)認(rèn)讀，在不同的語(yǔ)境中讀準(zhǔn)字音，如：教授“日”字時(shí)，“日”的本意是太陽(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出直接與太陽(yáng)相關(guān)的詞語(yǔ)“日光，日出”等，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，知道“生日，日子”等詞語(yǔ)。整節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，在圖文對(duì)照中理解字義，了解象形字，再通過(guò)組詞，在運(yùn)用中進(jìn)一步理解字義。本課中，還設(shè)計(jì)了說(shuō)話環(huán)節(jié)，如：生活中，哪些地方會(huì)用到水？既然水這么寶貴，我們應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)水的理解，在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，讓學(xué)生得到德育的熏陶，知道節(jié)約用水，愛(ài)惜水資源。三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記生字。2.按照筆順規(guī)范書(shū)寫(xiě)“禾”字?！度赵滤稹吩u(píng)測(cè)練習(xí)評(píng)測(cè)練習(xí)：1.“我會(huì)認(rèn)”識(shí)字展示田火日禾山月水石明禾田日月山水火山火石2.“我會(huì)寫(xiě)”寫(xiě)字展示請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)筆畫(huà)“捺”：請(qǐng)你補(bǔ)充完整：（）田（）苗《日月水火》教學(xué)反思《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（一）中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^(guò)程，體會(huì)人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大，簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要從這兩個(gè)方面入手：第一、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。二、利用直觀教具幫助識(shí)字針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。三、分層教學(xué)，象形識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力。根據(jù)這種教理念，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合圖片看象形字，猜一猜它是什么字？最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。五、不足之處1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。2.課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。在以后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)精神，用心研讀文本，改進(jìn)教學(xué)方法，提升課堂質(zhì)量。我將且學(xué)且行，且行且歌?！度赵滤稹氛n標(biāo)分析一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力。根據(jù)這種教理念，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察識(shí)字；多種方式多讀生字，通過(guò)小老師帶讀，開(kāi)火車，男女生比賽讀，小猴子過(guò)河摘蘋(píng)果游戲等，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。最后落實(shí)寫(xiě)入田字格。一步一步的實(shí)踐，由易到難，由淺入深，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。二、根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段寫(xiě)字的要求，要求孩子掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間