全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)登錄入口甘肅

全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)登錄入口甘肅教師系統(tǒng)是國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)的核心組成部分，具備教師基礎(chǔ)信息管理和業(yè)務(wù)管理兩項(xiàng)基本功能，旨在為各地各校進(jìn)行教育決策提供信息服務(wù)，為推進(jìn)教師工作管理信息化提供支持，進(jìn)一步提升決策水平、優(yōu)化管理流程、提高管理效率，更好地開展教師隊(duì)伍建設(shè)工作。下面PINCAI小編為大家收集整理的相關(guān)資料。歡迎大家閱讀!!點(diǎn)擊進(jìn)入>>>>全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)登錄入口甘肅全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)大全1全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)入口(甘肅)2山西全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)(官方入口)3山西省全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)登錄入口4云南全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)登錄5全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)陜西登錄【官方入口】6廣西登錄入口7(甘肅)8甘肅省入口9山東入口10全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)登錄入口全國(guó)教師信息管理系統(tǒng)全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)登錄山西省全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)官方入口附：2016年中學(xué)教師證考試教育學(xué)仿真試題答案一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】布盧姆是美國(guó)杰出的心理學(xué)家和教育學(xué)家，他的理論業(yè)績(jī)，在四個(gè)領(lǐng)域中尤為突出：教育目標(biāo)分類學(xué);掌握學(xué)習(xí)理論;教育評(píng)價(jià)理論;課程開發(fā)論。.B【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)習(xí)是由美國(guó)教育家布魯納提出的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法的具體做法是：教師行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。發(fā)現(xiàn)法更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。探究一研討法適合于小學(xué)教學(xué)，尤其是自然課教學(xué)中。暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的。范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識(shí)的規(guī)律的方法。.C【解析】難題提供了試題的平均通過率信息。.B【解析】略。.A【解析】知是其他各個(gè)要素的基礎(chǔ)。.C【解析】德國(guó)是世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家。.A【解析】法國(guó)著名成人教育家保羅朗格朗首先提出。.D【解析】教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握，這是由一定社會(huì)的政治，經(jīng)濟(jì)制度決定的，在階級(jí)社會(huì)里，經(jīng)濟(jì)和政治上占統(tǒng)治地位的階級(jí)為了使教育完全能夠按照自己的要求來進(jìn)行，就一定要把教育大權(quán)掌握在自己手中。在社會(huì)主義社會(huì)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，國(guó)家頒布各項(xiàng)無產(chǎn)階級(jí)的教育方針、政策和法令。.D【解析】人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。10.C【解析】略。11.C【解析】堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則涉及政治問題，故屬于政治素質(zhì)教育。12.A【解析】作為教育對(duì)象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者。沒有個(gè)體主動(dòng)積極的參與，沒有師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是很難實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的保證條件。13.B【解析】研究型課程由學(xué)生自己來提出問題，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施并得出結(jié)論。重研究過程甚于注重結(jié)論。14.D【解析】課堂教活動(dòng)，探究活動(dòng)的主陣地。15.A【解析】孔子最先強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要注重思考，主張學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐相統(tǒng)一。學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，也是師生進(jìn)行各項(xiàng)教育16.C【解析】對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是其主動(dòng)性。17.B【解析】題干中禁止吸煙的規(guī)定是為了保護(hù)學(xué)生的身心健康。18.A【解析】“六藝”、“七藝”是分科教學(xué)的，因此屬于學(xué)科課程。19.D【解析】略。0.B【解析】測(cè)驗(yàn)法是考核和測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法。1.A【解析】學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律要求品德形成和不良品德的克服不要操之過急，要經(jīng)過多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練。2.C【解析】互補(bǔ)性規(guī)律告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些是隱現(xiàn)的，因此要注重培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)。3.C【解析】要素主義理論認(rèn)為，教育的各方面必須從最小的基本因素出發(fā)在相互作用中進(jìn)行。該理論認(rèn)為在各種教育、教學(xué)過程中，在各門學(xué)科中，都存在著一些最簡(jiǎn)單的要素，教育、教學(xué)過程必須從這些簡(jiǎn)單的要素科南特是要素主義的倡導(dǎo)者。開始，逐漸轉(zhuǎn)移到復(fù)雜的要素，因?yàn)橹挥羞@樣才能保證人的和諧發(fā)展。4.D【解析】教育具有相對(duì)獨(dú)立性，具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系;教育要受其他社會(huì)形態(tài)意識(shí)的影響;教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。5.B【解析】略。.A【解析】教育目的既是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教育活動(dòng)的結(jié)果;它既是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法的依據(jù)，也是檢查和評(píng)價(jià)教育效果的標(biāo)準(zhǔn)要求。7.C【解析】最早把美育作為一個(gè)獨(dú)立范疇提出來的是德國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的著名詩(shī)人、美學(xué)家席勒。席勒批判地繼承了德國(guó)古典美學(xué)的奠基人康德的美學(xué)思想，提出了審美教育的問題，他的《美學(xué)書簡(jiǎn)》是世界第一部美學(xué)宣言書。8.D【解析】與心理學(xué)的結(jié)盟是課程論形成獨(dú)立學(xué)科的主要條件。課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到亞里士多德。教育史的研究公認(rèn)，亞里士多德是將心理學(xué)引入教育理論的第一人。.B【解析】1949年，美國(guó)的泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，揭示了課程編制的4個(gè)階段：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果，是對(duì)現(xiàn)代課程領(lǐng)域研究影響最大的理論架構(gòu)，被教育界稱為“目”，是現(xiàn)代課程論的奠基石。0.B【解析】教育，是以社會(huì)活動(dòng)。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)標(biāo)模式”或“泰勒原理促進(jìn)人的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步為目的，以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為手段，培養(yǎng)人的的統(tǒng)一活動(dòng)。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD【解析】由原始社會(huì)生產(chǎn)力水平低下的特點(diǎn)可知ABCD選項(xiàng)均對(duì)。.ABCD【解析】身心兩方面逐步成熟是青年期的年齡特征，其余選項(xiàng)為少年期階段特征。.ACDE【解析】幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。.CDE【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是知識(shí)的傳授者。新型的師生關(guān)系應(yīng)該建立在人格平等，朋友式的友好幫助關(guān)系。.BC【解析】略。.ABCD【解析】略。.ABCD【解析】教育受到社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力水平、科學(xué)技術(shù)和文化背景、文化傳統(tǒng)的影響，并對(duì)這些產(chǎn)生反作用，即具有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的功能。.ABCD【解析】略。.ABCD【解析】主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的特殊性，不是學(xué)校教育的功能。10.ABCDE【解析】由教師專業(yè)化條件可知以上選項(xiàng)均正確。三、是非判斷題1.√【解析】略。.×【解析】美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育，它的內(nèi)容比藝術(shù)教育要寬闊得多。.√【解析】略。.√【解析】略。.×【解析】生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，但同時(shí)制約教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。.×【解析】17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的，主張把教學(xué)建立感在覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上。.√【解析】略。.×【解析】青少年正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，正處于思想品質(zhì)形成發(fā)展時(shí)期，他們的思想單純，愛學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)，充滿幻想，富于理解，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非能力差，容易接受各種道德思想影響。因此，必須用正確的思想和方法對(duì)他們進(jìn)行教育，以形成良好的道德品質(zhì)來促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。.√【解析】略。10.×【解析】班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。11.×【解析】夸美紐斯具有強(qiáng)烈的