初中地理-人類的聚居地聚落教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第四章第三節(jié)人類的聚居地——聚落教學(xué)設(shè)計(jì)概述《人類的聚居地——聚落》這一節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了地球地理、世界自然地理概況之后，接觸到的人文地理概況內(nèi)容之一。它不僅是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，而且與高中地理知識(shí)的關(guān)系也較為密切。本節(jié)的內(nèi)容雖然并不深?yuàn)W，但是卻非常重要。它既是地理學(xué)科中自然地理與人文地理的融合點(diǎn)，同時(shí)還可以找到文綜各學(xué)科的融合點(diǎn)，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，如何才能從核心素養(yǎng)角度落實(shí)我們學(xué)校提倡的“養(yǎng)心育德，養(yǎng)根育能”的教學(xué)理念呢？我嘗試使用逆向設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行教學(xué)。聚落在初中地理部分的設(shè)置和要求最主要體現(xiàn)的地理核心素養(yǎng)就是人地關(guān)系，這也將滲透立德樹人的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人地觀，提升公民素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。因此，我以終為始，根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，明確了本節(jié)課切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生能借助各種形式的資料說出聚落的形成、發(fā)展和自然環(huán)境的關(guān)系，并能舉例；2、學(xué)生能借助各種形式的資料說出傳統(tǒng)民居是如何適應(yīng)自然環(huán)境的，并能舉例；3、學(xué)生通過分析聚落以及民居與環(huán)境的關(guān)系，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、選擇資料、提取信息、解決問題的能力；4、學(xué)生能運(yùn)用圖片、視頻等資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別，提高聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、發(fā)現(xiàn)地理問題的能力。5、學(xué)生了解保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義，初步樹立起人地協(xié)調(diào)觀。6、學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)提高公民素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。三大環(huán)節(jié)圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我創(chuàng)造性地重整了教材，將羅列的知識(shí)，用時(shí)空軸貫穿，聯(lián)系歷史，滲透道法。并通過三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。1、穿越歷史：學(xué)生回到時(shí)空的起點(diǎn)，探索聚落形成的條件，以及房屋和形態(tài)的特點(diǎn)。原始社會(huì)之所以建立了聚落，就是因?yàn)楣湃苏业搅俗匀粭l件優(yōu)越，適合人類居住的地方。2、時(shí)空隧道：沿著時(shí)空隧道向前行進(jìn)，對(duì)比聚落遺址所在地的“前世今生”，學(xué)習(xí)聚落的形態(tài)與發(fā)展。明確人會(huì)選擇合適的環(huán)境建立聚落，與此同時(shí)，環(huán)境也會(huì)影響聚落的形態(tài)與發(fā)展。3、時(shí)政鏈接：引導(dǎo)學(xué)生辯證看待保護(hù)和發(fā)展問題，滲透人地和諧才能永續(xù)發(fā)展的觀念。為實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，我主要采取了小組合作和活動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式。具體教學(xué)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入為了激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，拉近學(xué)生與本節(jié)課的距離，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了一段全面展示聚落的視頻，并讓學(xué)生提出自己感興趣的問題。2、主題介紹為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，融合文綜各學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思考并解決問題的能力。我將學(xué)生帶入到“聚落考古”專業(yè)，并呈現(xiàn)出兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)在歷史課本上有所了解的原始聚落遺址：長(zhǎng)江流域的良渚遺址和黃河流域的陶寺遺址。由于在歷史課本上見過，學(xué)生會(huì)有有一種熟悉感，更容易對(duì)它們背后的秘密產(chǎn)生好奇心。3、聚落形成與環(huán)境關(guān)于聚落形成與環(huán)境的關(guān)系，為了培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取有效信息的能力，以及綜合分析能力，我給學(xué)生提供了地圖資料包，讓學(xué)生小組合作得出結(jié)論。4、民居與環(huán)境關(guān)于房屋建筑與環(huán)境的關(guān)系，為了讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，同時(shí)又能更加深入地思考房屋建筑和自然環(huán)境的關(guān)系，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)良渚遺址自然環(huán)境嘗試復(fù)原那里的房屋建筑。在這里，我先舉出了陶寺遺址房屋的例子，再讓學(xué)生復(fù)原。培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和動(dòng)手能力。5、聚落形態(tài)與環(huán)境關(guān)于聚落的兩種形態(tài)，為了更加直觀，我展示了航拍圖，學(xué)生很容易看出兩種形態(tài)的差異：一個(gè)呈團(tuán)塊狀，一個(gè)呈條帶狀。讓學(xué)生分析可能的原因是什么。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋新問題的能力。6、兩種聚落類型的差異繼續(xù)沿著時(shí)空隧道向前行進(jìn)，為了讓學(xué)生感知聚落的發(fā)展性，用發(fā)展的眼光看待問題，我給學(xué)生出示了良渚遺址所在地的“前世今生”的圖片，學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)到聚落是不斷發(fā)展變化的，城市是由鄉(xiāng)村發(fā)展而來的。這里還結(jié)合了時(shí)政，讓學(xué)生了解國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)的支持，以及對(duì)古村落的保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家政策和發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。7、聚落與世界文化遺產(chǎn)為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)，我將時(shí)間軸拉到當(dāng)下，來看聚落遺址所在地對(duì)的今天是如何保護(hù)文化遺產(chǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待保護(hù)和發(fā)展問題。8、家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)最后，為了升華情感，增強(qiáng)文化自信。我將學(xué)生拉回到濟(jì)南，看濟(jì)南已經(jīng)逝去的古建筑，燃起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)文化遺產(chǎn)的熱情。達(dá)到情感升華的目的，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。詳案老師：我給大家準(zhǔn)備了一個(gè)視頻，大家注意觀察，從視頻中你能發(fā)現(xiàn)哪些感興趣的內(nèi)容和想研究的問題。（播放視頻：鄉(xiāng)村與城市）老師：反差很大的一段視頻，前半段是阡陌縱橫的鄉(xiāng)村，后半段是車水馬龍的城市，這都是人們聚集居住的地方，我們稱之為聚落。通過看視頻，關(guān)于聚落你對(duì)哪些問題比較感興趣？（學(xué)生說出自己感興趣的問題）老師：同學(xué)們的所有疑問我們這節(jié)課都將找到背后的答案。有一個(gè)專門研究聚落的專業(yè)-聚落考古，它研究的對(duì)象是原始聚落遺址，今天我們以其中兩個(gè)非常有代表性的聚落遺址為例，探索聚落背后的秘密，它們分別是陶寺遺址和良渚遺址。老師：我們看圖，陶寺遺址位于我國(guó)北方地區(qū)，良渚遺址位于我國(guó)南方地區(qū)，它們的形成和自然環(huán)境有著密切的關(guān)系，接下來，老師推送給大家一組資料，你們借助資料，小組合作三分鐘，看看能發(fā)現(xiàn)什么。開始吧。（學(xué)生小組合作，老師指導(dǎo)）老師：聽聽你們討論的結(jié)果。誰來指著地圖跟大家說說你們的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生指圖展示討論結(jié)果，老師指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)）老師：分析了這么多，誰來總結(jié)一下，到底什么樣的條件有利于聚落的形成。學(xué)生：地形平坦、水源充足、土壤肥沃、自然資源豐富、交通便利的地方。（老師追問是否有補(bǔ)充，得到完整答案）老師：房屋建筑是聚落考古的重要研究?jī)?nèi)容，就拿陶寺遺址來說，考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)，這里的房屋主要有兩種：半地穴式和窯洞式，以窯洞式最為典型。什么樣呢？就是圖片中這樣，這是山西省的古窯洞，它有什么特點(diǎn)？（學(xué)生試著描述窯洞的特點(diǎn)）老師：為什么是這樣的呢？我們從建筑風(fēng)格和建筑材料兩個(gè)方面來分析，先看建筑風(fēng)格，是窯洞式，這和氣候有關(guān)，再看建筑材料，用的是黃土，這和當(dāng)?shù)氐淖匀徊牧嫌嘘P(guān)，那么我們回到陶寺遺址所在地，我給你準(zhǔn)備了這里的氣候資料、景觀圖還有黃土的特性，你能找到房屋和當(dāng)?shù)丨h(huán)境的關(guān)系嗎？（讓學(xué)生沉淀一會(huì)兒，有思考的時(shí)間）學(xué)生1：窯洞冬暖夏涼，而從這里的氣溫曲線圖來看，這里冬天冷，夏天熱，所以窯洞式適應(yīng)這里的氣候特征的。學(xué)生2：這里黃土很厚，是自然材料，同時(shí)黃土具有直立性強(qiáng)，土質(zhì)疏松的特點(diǎn)，便于開挖。老師：窯洞的建造利用了黃土的特性，同時(shí)適應(yīng)了自然環(huán)境，這是就地取材、因地制宜的范例。接下來，老師把另一處遺址-良渚遺址的氣候資料以及房屋建造可能用到的材料分享給你，你能像考古學(xué)家那樣，復(fù)原良渚遺址的房屋嗎？試試看，可以畫在我給大家準(zhǔn)備的白紙上。（學(xué)生畫圖，老師指導(dǎo)）老師：老師拍了幾個(gè)作品，我們來看，這些房屋有很大的相似性，比如說，屋頂是什么形態(tài)？學(xué)生：斜屋頂。老師：1號(hào)復(fù)原圖的作者能說說為什么設(shè)計(jì)成斜屋頂嗎？學(xué)生：因?yàn)檫@里的降水量大，斜屋頂有利于排水。老師：很好，房屋的材料大家主要選用的什么？學(xué)生：茅草。老師：2號(hào)復(fù)原圖的作者說說為什么選茅草。學(xué)生：這里的氣候條件適合茅草的生長(zhǎng)，就地取材。老師：窗戶呢？應(yīng)該大一點(diǎn)還是小一點(diǎn)？學(xué)生：這里氣溫比較高，大窗戶有利于散熱還有利于采光。老師：考古學(xué)家復(fù)原的房屋又是什么樣的呢？和同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的很相似，說明只要遵循的科學(xué)原理是一樣的，房屋特性就是一致的，當(dāng)然了，古人不如同學(xué)們聰明，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了高高的墻，讓房屋更加寬敞，還有了大大的窗，讓房子更加明亮。其實(shí)不僅房屋和環(huán)境有關(guān)，聚落的形態(tài)也和環(huán)境有關(guān)。老師：一起來看，這是陶寺遺址的航拍圖，我們看到，聚落的形態(tài)呈現(xiàn)出團(tuán)塊狀，除了團(tuán)塊狀的形態(tài)，還有一種，就是條帶狀，為什么呈現(xiàn)出不同的形態(tài)呢？這受到那個(gè)自然要素的影響？學(xué)生：地形。老師：能具體說說嗎，什么樣的地形是團(tuán)塊狀？什么樣的地形是條帶狀？學(xué)生：平坦的地形是團(tuán)塊狀，山谷是條帶狀。老師：聚落要是沿著山麓分布呢？條帶狀還是團(tuán)塊狀？學(xué)生：條帶狀。老師：沿著河流分布呢？學(xué)生：條帶狀。老師：聚落不僅外部形態(tài)不同，內(nèi)部景觀也有很大的差異。來看這兩幅圖，這是良渚遺址所在地瓶窯鎮(zhèn)的前世今生，分別代表了鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，也是聚落的兩種類型。他們的景觀有什么不同？我們通過這個(gè)表格來分析，咱們一列一列的看。城市和鄉(xiāng)村的樓房高矮和多少有什么不同？學(xué)生：城市房屋高而且多，鄉(xiāng)村房屋矮而且少。老師：道路的寬窄和多少呢？后面同學(xué)。學(xué)生：城市道路寬而且多，鄉(xiāng)村道路窄而且少。老師：人口密度呢？學(xué)生：城市人口密度大，鄉(xiāng)村人口密度小。老師：基礎(chǔ)設(shè)施？學(xué)生：城市多，鄉(xiāng)村少。老師：自然環(huán)境保留情況呢？學(xué)生：城市少，鄉(xiāng)村多。老師：通過同學(xué)們的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)城市和鄉(xiāng)村的景觀差別很大，造成這種差異的根本原因是勞動(dòng)生產(chǎn)方式的不同，想想看，鄉(xiāng)村的人們?nèi)粘氖率裁垂ぷ鳎繉W(xué)生：種地、捕魚……老師：城市的人們呢？比如我們的爸爸媽媽，更多的是從事工業(yè)、服務(wù)業(yè)相關(guān)的工作。這就是勞動(dòng)生產(chǎn)方式的不同?？吹贸?，聚落是不斷發(fā)展的，城市是由鄉(xiāng)村發(fā)展而來的，我們國(guó)家非常重視鄉(xiāng)村建設(shè)，習(xí)主席在黨的十九大報(bào)告中提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村在黨和國(guó)家的推動(dòng)和帶領(lǐng)下迅速發(fā)展，越來越像城市，習(xí)主席在一次視察中強(qiáng)調(diào)：鄉(xiāng)村建設(shè)不能大拆大建，特別是要保護(hù)古村落。發(fā)展和保護(hù)矛盾嗎？學(xué)生：不矛盾。老師：為什么要保護(hù)古村落？學(xué)生：是歷史的鑒證，拆了就再也沒有了，是風(fēng)景。老師：像我國(guó)的麗江古城、皖南古村落，還有我們研究的陶寺遺址，良渚遺址，這些有考古學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)研究?jī)r(jià)值的地方，無論是遺址，還是建筑群或者紀(jì)念地，他們都是文化遺產(chǎn)，是人類的無價(jià)之寶，我們應(yīng)該無比珍視、好好保護(hù)。同學(xué)們看，瓶窯鎮(zhèn)大力保護(hù)良渚遺址，傳承中華文明，還建立了良渚遺址國(guó)家考古公園，良渚博物館?；氐轿覀兩磉?，我們生活的濟(jì)南，現(xiàn)在也非常重視文化遺產(chǎn)的保護(hù)，比如說，老建筑的修繕和平移就是其中的舉措之一，我們身邊有哪些存留下來的文化遺產(chǎn)呢？學(xué)生：解放閣、老洋行、芙蓉街、曲水亭街……老師：作為中學(xué)生，我們能為濟(jì)南的發(fā)展和文化遺產(chǎn)的保護(hù)做些什么呢？學(xué)生1：做文化遺產(chǎn)保護(hù)的宣傳員。學(xué)生2：給相關(guān)部門發(fā)郵件提建議。學(xué)生3：……老師：我們還可以……有了同學(xué)們，相信濟(jì)南的文化氣息越來越濃厚。老師（情感升華）：同學(xué)們！文化遺產(chǎn)傳承著一個(gè)民族悠久的歷史，是人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的精神支撐。文化遺產(chǎn)以其永久的風(fēng)姿激勵(lì)國(guó)人，感動(dòng)社會(huì)，喚醒人們的時(shí)代責(zé)任感！守望精神家園，傳承華夏文明！山河長(zhǎng)不朽，文化永流傳！第四章第三節(jié)人類的聚居地——聚落學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生好奇心和探究欲很強(qiáng)，具體到“聚落和環(huán)境的關(guān)系”這一部分，學(xué)生已經(jīng)在歷史課上接觸過原始聚落遺址的相關(guān)內(nèi)容，因此有一種親切感、熟悉感，對(duì)其背后的秘密充滿好奇心，想知道現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因是什么。學(xué)生對(duì)自己生活的城市比較熟悉，補(bǔ)充濟(jì)南的文化遺產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備讀圖能力，以及從圖中獲取地理信息的能力，初步具備了地理問題的分析能力，這為本節(jié)課的小組合作和活動(dòng)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生的綜合思維能力以及規(guī)范表達(dá)地理問題的能力還比較弱，對(duì)人地關(guān)系的理解還不深刻，需要老師的引導(dǎo)和進(jìn)一步的訓(xùn)練。參與本節(jié)課實(shí)錄的學(xué)生來自齊魯學(xué)校，整體來看該班級(jí)學(xué)生基本符合一般七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基本特點(diǎn)，通過課前有目的地自由聊天，掌握到學(xué)生七年級(jí)上冊(cè)地球地理和世界自然地理的學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，能從整體上理解本節(jié)課在全冊(cè)書中的地位。當(dāng)然，也有極個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)較差，需要在小組合作的過程中得到其他成員的啟發(fā)和幫助。下組指導(dǎo)的過程中，每個(gè)四個(gè)小組都至少有2名同學(xué)基礎(chǔ)好，思維活躍，能很好地帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)踐的推進(jìn)。初中學(xué)生知識(shí)的落實(shí)需要督促，常常出現(xiàn)“會(huì)說不會(huì)寫，會(huì)想不回答題”的情況。因此，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一頁分層測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)落實(shí)到紙面上，里面既有適合所有學(xué)生的內(nèi)容，又有針對(duì)A層B層學(xué)生的內(nèi)容，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第四章第三節(jié)人類的聚居地——聚落效果分析本節(jié)課將學(xué)生帶入到“聚落考古”的世界，向?qū)W生呈現(xiàn)了兩處聚落遺址：長(zhǎng)江流域的良渚遺址和黃河流域的陶寺遺址，以此為載體進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于這些內(nèi)容學(xué)生在歷史課上已經(jīng)有所了解，因此有一種熟悉感，在一開始學(xué)生就對(duì)其背后的秘密產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心和探究欲。七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)決定了，課堂上需要給學(xué)生更多的方法指導(dǎo)和實(shí)例指導(dǎo)，只有這樣才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證課堂學(xué)習(xí)的效果。所以，本節(jié)課的難點(diǎn)設(shè)計(jì)上先給學(xué)生一個(gè)例子，再讓學(xué)生探究一個(gè)與之能力相適應(yīng)的新問題，這樣設(shè)計(jì)既能維護(hù)學(xué)生的熱情和表現(xiàn)欲，又能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體到本節(jié)課的實(shí)際操作來看，分析“聚落建筑和自然環(huán)境的關(guān)系”時(shí)，老師先帶領(lǐng)學(xué)生一起分析了黃河流域的陶寺遺址的房屋和自然環(huán)境的關(guān)系，再讓學(xué)生依據(jù)另一處遺址——長(zhǎng)江流域的良渚遺址的自然環(huán)境特點(diǎn)“復(fù)原”房屋，學(xué)生積極性很高，特別是繪制房屋圖的過程，相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的問題分析能力和知識(shí)遷移運(yùn)用能力，從成果展示來看，學(xué)習(xí)效果非常好。整節(jié)課給學(xué)生提供的地圖等資料有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行探究，這種地圖資源包的使用非常符合地理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生選擇合適的地圖解決不同問題的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生提取有效信息的能力。第一部分“聚落的形成和環(huán)境的關(guān)系”借助地圖資料包進(jìn)行小組合作，充分挖掘自然環(huán)境對(duì)聚落形成的影響，小組展示環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生表達(dá)地圖信息的能力；第二部分“房屋建筑與環(huán)境的關(guān)系”，先帶學(xué)生先分析一個(gè)例子，再小組合作通過復(fù)原原始民居的活動(dòng)加深對(duì)問題的理解，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、遷移能力；第三部分“聚落形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系”讓學(xué)生通過看聚落遺址所在地的“前世今生”認(rèn)識(shí)聚落的發(fā)展性，提高學(xué)生的觀察能力，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)分析原因，培養(yǎng)了學(xué)生用已知知識(shí)解釋地理現(xiàn)象的能力；第四部分“聚落與世界文化遺產(chǎn)”把學(xué)生拉回他們熟悉的城市濟(jì)南，看家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了文化遺產(chǎn)的價(jià)值和保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要意義，燃起熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)文化遺產(chǎn)的熱情，增強(qiáng)了文化自信。通過學(xué)生的隨堂測(cè)評(píng)來看，【基礎(chǔ)練習(xí)】的結(jié)果反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)比較扎實(shí)，【思維訓(xùn)練】的結(jié)果反映出學(xué)生的思維很活躍。【能力提高】部分則滿足了程度較高的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第四章第三節(jié)人類的聚居地——聚落教材分析課時(shí)安排1課時(shí)教材分析《人類的聚居地——聚落》是七年級(jí)上學(xué)期接近尾聲的一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)了地球地理、世界自然地理概況之后，接觸到的人文地理概況內(nèi)容之一。它不僅是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，而且與高中地理知識(shí)的關(guān)系也較為密切。本節(jié)的內(nèi)容雖然并不深?yuàn)W，但是卻非常重要。它既是地理學(xué)科中自然地理與人文地理的融合點(diǎn)，同時(shí)還可以找到文綜各學(xué)科的融合點(diǎn)，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。在本節(jié)在初中階段的設(shè)置和要求最主要體現(xiàn)的核心素養(yǎng)就是人地關(guān)系。這可以滲透立德樹人的相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生樹立只有人地和諧才能永續(xù)發(fā)展的觀念，提高學(xué)生的公民素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。內(nèi)容整合人教版教材設(shè)計(jì)了兩大框題：聚落與環(huán)境、聚落與世界文化遺產(chǎn)。基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如下：我的設(shè)計(jì)打亂了人教版教材的順序，在保證內(nèi)容完整，重點(diǎn)突出的基礎(chǔ)上，以時(shí)空軸貫穿整節(jié)課的內(nèi)容：1、穿越歷史：學(xué)生回到時(shí)空的起點(diǎn)，探索聚落形成的條件，以及房屋和形態(tài)的特點(diǎn)。原始社會(huì)之所以建立了聚落，就是因?yàn)楣湃苏业搅俗匀粭l件優(yōu)越，適合人類居住的地方。2、沿著時(shí)空隧道向前行進(jìn)，對(duì)比聚落遺址所在地的“前世今生”，學(xué)習(xí)聚落的形態(tài)與發(fā)展。明確人會(huì)選擇合適的環(huán)境建立聚落，與此同時(shí)，環(huán)境也會(huì)影響聚落的形態(tài)與發(fā)展。3、結(jié)合時(shí)政：美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待保護(hù)和發(fā)展問題，滲透人地和諧才能永續(xù)發(fā)展的觀念。重難點(diǎn)1、結(jié)合實(shí)例分析聚落形成與環(huán)境的關(guān)系。2、結(jié)合實(shí)例分析傳統(tǒng)民居與環(huán)境的關(guān)系。第四章第三節(jié)人類的聚居地——聚落評(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)練習(xí)（A層/B層/C層）1、我們把人類的聚居地——和，統(tǒng)稱聚落。2、造成聚落景觀差異的根本原因是。3、聚落形成與發(fā)展的有利條件為、、、、等。4、世界上的自然環(huán)境千差萬別，聚落的形態(tài)也各不相同：有的聚落在平原地區(qū)聚集成狀，有的聚落沿著河流、山麓、谷地等呈狀。5、世界上有許多聚落被列為《世界遺產(chǎn)保護(hù)名錄》。例如，法國(guó)巴黎黎塞納河沿岸，意大利的，我國(guó)山西省的、云南省的、安徽省的皖南古村落、澳門歷史城區(qū)等。二、思維訓(xùn)練（A層/B層）根據(jù)良渚遺址的環(huán)境特點(diǎn)，試著復(fù)原良渚遺址的房屋，并闡述自己的設(shè)計(jì)理念。復(fù)原圖：三、能力提高（A層/B層）1、下圖a、b、c、d四個(gè)聚落中，最有可能優(yōu)先發(fā)展成為城市的是（）A．a(chǎn)B．bC．cD．d2、對(duì)于具有民族特色的傳統(tǒng)民居，正確的方法是（）A．拆除后建設(shè)現(xiàn)代化的高樓B．全部拆除再照原樣重建C．應(yīng)該大力保護(hù)具有民族特色的傳統(tǒng)民居D．不要亂動(dòng)，任其發(fā)展第四章第三節(jié)人類的聚居地——聚落課后反思立德樹人理念為先本節(jié)課的設(shè)計(jì)首先思考的是站在地理核心