我是什么教學(xué)反思

我是什么教學(xué)反思身為一名剛到崗的人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是作者為您細(xì)心整理的我是什么教學(xué)反思（優(yōu)秀4篇），盼望能夠給伴侶們的寫作帶來肯定的關(guān)心。

我是什么教學(xué)反思篇一

《我是什么》是一篇科普短文，本文采納擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸實(shí)而生動(dòng)的語言，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。為了讓同學(xué)在學(xué)習(xí)本課時(shí)能樂觀地思維，并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，從而達(dá)到“激發(fā)同學(xué)觀看大自然的愛好，培育觀看大自然的力量”的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓同學(xué)樂觀地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性閱歷和簡(jiǎn)潔方法，使外在的學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī)得到升華。

依據(jù)課文特點(diǎn)，我抓住這個(gè)“變”，利用同學(xué)很喜愛的魔術(shù)師來吸引大家。然后，以“他會(huì)變，我也會(huì)變，想知道我是誰？”設(shè)疑，讓同學(xué)從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。用我是“小水珠”來貫穿全文，品讀水的`變化：先學(xué)習(xí)描寫“汽”和“云”的句子，再學(xué)習(xí)描寫“雨、雹子、雪”的句子，用“我”來自稱，經(jīng)過太陽一曬，我就變成汽，升到天空，連成一片之后我又變成云，遇到冷風(fēng)，我有時(shí)變成水珠落下來，有時(shí)變成小硬球打下來，有時(shí)變成小花朵飄下來。再把他們之間的變化過程用箭頭連接，使他們能夠初步了解。

在學(xué)習(xí)水的變化過程，我采納了提出問題：“我”會(huì)變什么？怎樣變？同學(xué)6人小組爭(zhēng)論，合作學(xué)習(xí)。然后匯報(bào)爭(zhēng)論的結(jié)果。這樣的教學(xué)方法，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，連基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也參加其中。課堂氣氛特別活躍，也達(dá)到了預(yù)期的效果。

沒有最好，只有更好。今后我將更加努力，爭(zhēng)取做得更好！

我是什么教學(xué)反思篇二

上完這節(jié)課，我最大的感受就是整堂課，我能夠圍繞語文課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓同學(xué)在了解自然常識(shí)的同時(shí)，感受到語言文字的魅力。通過不同的方式，讓同學(xué)體會(huì)語文的味道。比如，抓住關(guān)鍵字、重點(diǎn)詞的理解，品讀，圖文結(jié)合，.創(chuàng)設(shè)情境，綻開想象。讓同學(xué)感悟不同地方的水的不同狀態(tài)，提高了同學(xué)的朗讀力量，培育了語感。把朗讀作為理解課文內(nèi)容，感受語言文字的重要手段。另外，通過這節(jié)課，我充分感受到同學(xué)飽滿的學(xué)習(xí)樂觀性，只要我們?cè)谡n堂上引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)是可以發(fā)揮出極大的潛力的。

但我也覺得這節(jié)課有很多不足之處，例如朗讀的形式還不夠多，對(duì)同學(xué)課堂上的發(fā)言，有的還未能準(zhǔn)時(shí)作出評(píng)價(jià)，還有問題的提出不夠精煉。

我是什么教學(xué)反思篇三

本課的教學(xué)要求有:

１、學(xué)會(huì)本課１0個(gè)生字。熟悉6個(gè)字。

２、了解“水”的不同形態(tài)和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

３、了解水與人類的親密關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

一、多種形式朗讀，質(zhì)疑問難

１、導(dǎo)入新課：今日有一位學(xué)習(xí)伙伴要和我們一起學(xué)習(xí)，它就藏在今日我們要學(xué)的課文里，它是誰呢？（板書課題）請(qǐng)大家小聲讀課文，把它找出來好嗎？

２、給同學(xué)充分的時(shí)間自由讀課文，然后，想一想：學(xué)習(xí)伙伴是誰？（水）這篇課文告知我們什么？在朗讀過程中要求同學(xué)用筆勾畫出不懂的詞、句，記不明白的問題。

３、在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)流利地、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。老師對(duì)難點(diǎn)字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。鼓舞同學(xué)創(chuàng)新識(shí)字。

二、信息技術(shù)與語文整合嘗試

１、利用全文動(dòng)畫來突破難點(diǎn)，激發(fā)愛好：

⑴同學(xué)爭(zhēng)論云變成雨、雹子、雪的過程后。通過動(dòng)畫演示雨、雹子、雪形成過程，給同學(xué)直觀感性的熟悉。（適當(dāng)點(diǎn)撥向同學(xué)解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數(shù)消失在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨消失。冰雹給農(nóng)作物帶來很大的危害，大冰雹對(duì)人、畜、建筑物也會(huì)造成危害。）

⑵揭示謎底：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，水汽在空中會(huì)變成云，云在空中遇到冷空氣又會(huì)變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？（水汽）

⑶小節(jié)：其實(shí)，我們剛才所熟悉的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。

２、進(jìn)入專題網(wǎng)站“水，生命之源”，拓展學(xué)問，揭示水的利與弊：

⑴同學(xué)進(jìn)入專題網(wǎng)站，選擇感愛好的學(xué)問讀，引導(dǎo)同學(xué)把愛好點(diǎn)和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。

⑵聯(lián)系實(shí)際爭(zhēng)論：你還知道哪些水的作用和危害？

三、學(xué)有所得，感悟提升

引導(dǎo)啟發(fā)：誦讀本文，會(huì)不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛是千變?nèi)f化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝聚，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞。假如你是一滴水，你會(huì)給人們帶來什么呢？

我是什么教學(xué)反思篇四

要想教好孩子，必需自己先成為孩子，從孩子的角度去看待問題。那么語文課堂肯定會(huì)是豐富的、生動(dòng)的、好玩的?，F(xiàn)將今日的課記錄幾點(diǎn)如下，作反思之。

一、通過老師的示范朗讀，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

看似平常的范讀，其實(shí)對(duì)于同學(xué)來講，至關(guān)重要，特殊是面對(duì)低班級(jí)的孩子，范讀就更加重要。面對(duì)《我是什么》這樣一篇富有科學(xué)性與文學(xué)性的課文，帶領(lǐng)同學(xué)讀好、背好，從而愛上語言文字與科學(xué)，是本課最佳的切入點(diǎn)。本節(jié)課，一開頭便繪聲繪色地將課文讀給孩子們，他們很快就被課文內(nèi)容深深的沉醉了，不由自主地陷入了課文當(dāng)中，有的還情不自禁地跟讀起來。語文教學(xué)肯定要有變化，千篇一律的教法誰能不乏味呢？孩子們聽到老師讀得如此快樂，也很想讀一讀。于是，在老師讀完之后，立刻支配孩子們自由讀、男女生競(jìng)賽讀，課堂立刻被點(diǎn)燃了。誰說低班級(jí)的語文課肯定非得從單個(gè)的認(rèn)字、讀詞開頭呢？一篇好的課文，同學(xué)收獲的確定是多元而豐富，而不是單純地為識(shí)字而識(shí)字，識(shí)字的目的是為了讀文，讀文的目的是為了習(xí)得方法，感受語言之美，通過感受語言之美而感受生活之美，進(jìn)而更樂觀、更豐富、更美妙的生活。

二、通過同學(xué)的認(rèn)真觀看，培育同學(xué)的思索力量。

在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，出示了許多有關(guān)“云”圖片。簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的圖片，在孩子們的眼里卻是奇幻而五彩繽紛的。白云似乎棉花糖，烏云似乎黑地毯。有的似乎是兩只熊打架，有的又是虎在奔跑，還有的像獅子吐出紅寶石，瑰麗的童心將一般的作品披上了童話的顏色。

三、通過師生的動(dòng)作背誦，教給同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

動(dòng)作背誦，是特別適合低班級(jí)孩子使用的一種背誦方法?！段?/p>