《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）

第頁(yè)共頁(yè)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文〔通用5篇〕《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：1、理解“藍(lán)盔、軍事觀察員、結(jié)合國(guó)、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。3、通過(guò)查找資料，理解“但是當(dāng)今世界并不太平……”這句話的意思。4、有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)理念：以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先是以孩子發(fā)出了什么呼聲，再通過(guò)回憶父親感受失父之痛促使學(xué)生理解孩子的呼聲，最后通過(guò)查找資料理解當(dāng)今世界還不太平再次促使學(xué)生深切感受孩子發(fā)出的呼聲。三次出示的孩子呼聲表達(dá)了層次，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激情導(dǎo)入。師：同學(xué)們，我們生活在幸福的環(huán)境中，但是，并不是每一個(gè)孩子都擁有這樣的幸福生活，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。課件出示師：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，在戰(zhàn)爭(zhēng)中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》〔齊讀課題〕。質(zhì)疑：讀了課題，有什么想知道的？〔為什么發(fā)出呼聲？發(fā)出什么呼聲？〕二、自讀課文，理解大意。1、自讀課文、出示“結(jié)合國(guó)、藍(lán)盔、軍事觀察員”相關(guān)資料。2、解決質(zhì)疑的問(wèn)題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過(guò)語(yǔ)言文字用心來(lái)感受作者的呼聲。三、以情學(xué)文?！惨弧?、出示孩子呼聲這一段。指名讀?！捕场⒏惺堋笆Ц钢础?。1、自讀課文，用記號(hào)劃出描寫父親的相關(guān)句子，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中感受到這是一位怎樣的父親。2、反應(yīng)。句1：兩年以前，我親愛(ài)的爸爸……從這句話中，你知道了什么？理解“卓越”。句2：兩年多來(lái)，我們?nèi)摇瓘倪@句話中你感受到了什么？這一去可能會(huì)有什么情況發(fā)生？指名讀爸爸的話。〔深情〕句3：如今，這頂藍(lán)盔回來(lái)了……師讀這一段，同學(xué)們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽(tīng)到了什么？指名說(shuō)。出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？〔師隨機(jī)點(diǎn)撥〕指導(dǎo)朗讀。句4：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……〔三〕、再讀孩子呼聲師：同學(xué)們，一個(gè)軍事觀察員，一個(gè)愛(ài)妻愛(ài)子的爸爸、一個(gè)出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命，這是多么令人心痛，而對(duì)于一個(gè)失去父親的孩子來(lái)說(shuō)，更讓他懂得了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀?！菜摹?、感受世界的不和平。學(xué)生交流資料談感受。師出示有關(guān)圖片?？戳诉@些資料，你有什么想說(shuō)的？讀“但是世界并不太平……”〔五〕、再讀孩子呼聲。師：同學(xué)們，這一組組照片、數(shù)字刺激的不僅僅是我們的視線，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。四、升華情感，呼吁和平。師：同學(xué)們，相信大家的呼聲一定能感動(dòng)罪惡的子彈，“和平之花”將永遠(yuǎn)燦爛，看，我們的世界應(yīng)該是美麗的。看圖。和平鴿已經(jīng)展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來(lái)寫上幾句和平的話。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析^p：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)的一篇課文。這篇課文屬書(shū)信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給結(jié)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深化句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。預(yù)設(shè)目的：1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、奉獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深化的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。4、能聯(lián)絡(luò)實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。預(yù)設(shè)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。難點(diǎn)：理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深化的句子，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：多媒體課件。學(xué)生：〔課前預(yù)習(xí)〕1、自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。2、初步理解課文的主要內(nèi)容，并查閱有關(guān)資料。預(yù)設(shè)流程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“呼聲”。——入情二、1、播放課件：學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀《和我們一樣享受春天》〔節(jié)選〕及觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片。2、面對(duì)此情此景，你有什么感受？〔設(shè)計(jì)意圖：由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，他們?nèi)狈ι罨睦斫?。為此，教者?chuàng)設(shè)聲像情境，努力實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌、誦讀、戰(zhàn)爭(zhēng)畫面的整合，借助視聽(tīng)沖擊，到達(dá)拓展課程資，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營(yíng)造解讀期待的目的。在學(xué)生理解了戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難是何等的痛苦，自身情感與作者產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生暢言個(gè)性化表達(dá)?！?、談話導(dǎo)入課題。三、以疑導(dǎo)引，聚焦“呼聲”?！獋髑?、據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？2、學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)設(shè)問(wèn)題一：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？預(yù)設(shè)問(wèn)題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？預(yù)設(shè)問(wèn)題三：為什么他會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？預(yù)設(shè)問(wèn)題四：難道這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？〔教學(xué)策略：以學(xué)定教?！?、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。3、老師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。4、檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)情，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并浸透學(xué)法指導(dǎo)，以到達(dá)讀通課文的目的。帶著問(wèn)題自由地讀讀課文，用筆圈出難讀的詞多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況：輕紗薄霧草豐林茂繁花似錦古樹(shù)參天著名古剎輕柔清脆清純悅耳悠悠揚(yáng)揚(yáng)厚重回響雄渾磅礴(bo)〔1〕第一組注意教音：薄(bo)霧著名古剎(cha)〕?！?〕第二組注意通過(guò)朗讀來(lái)區(qū)分詞語(yǔ)的意思。四、探究“呼聲”，感悟父親形象。——?jiǎng)忧?、層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了，那他是個(gè)怎樣的父親？〔設(shè)計(jì)意圖：以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)展層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，找出有關(guān)語(yǔ)句，抓住【關(guān)鍵詞】：^p，運(yùn)用語(yǔ)言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。〕2、情境創(chuàng)設(shè)：①雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？②飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會(huì)說(shuō)些什么？〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂(lè)融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照?！澄?、潛心會(huì)文，體味喪父之痛?！壳?、多媒體播放哀樂(lè)，并再現(xiàn)靈樞歸來(lái)的場(chǎng)景。〔根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟〕相機(jī)出示：語(yǔ)段一：“如今這頂藍(lán)盔回來(lái)了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”語(yǔ)段二：“啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，……和平！和平！和平！”〔抓住染紅、浸滿等【關(guān)鍵詞】：^p，揣摩體味，采用齊讀、配樂(lè)情境引讀、個(gè)別讀、分組讀等多種形式讀?！?、此時(shí)此刻，假如你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？〔教學(xué)策略：換位考慮，移情體驗(yàn)?！?、學(xué)生自由讀文，考慮：在第2自然段里，哪些句子最能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的感受?！哺鶕?jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟〕相機(jī)出示語(yǔ)段：“兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的宏大悲哀中，……我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”〔抓住【關(guān)鍵詞】：^p，揣摩體味，采用想象引讀、自由讀、齊讀、評(píng)價(jià)讀，比賽讀，范讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀?！场苍O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本，深化對(duì)話，對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì)，進(jìn)一步升華情感?！沉⒓ぐl(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)?！で榇藭r(shí)此刻，你想對(duì)〔雷利、雷父、雷母、加利先生〕〔任選〕說(shuō)：“”〔設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練?！巢贾米鳂I(yè)搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，下節(jié)課和同學(xué)們繼續(xù)交流。第二課時(shí)〔簡(jiǎn)案〕一、自主探究，體會(huì)世界并不太平。小組學(xué)習(xí)，全班交流。二、拓展理論，升華情感。——延情1、作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做些什么？2、同桌討論，匯報(bào)交流。3、總結(jié)升華。三、指導(dǎo)十四個(gè)生字的書(shū)寫。1、指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？2、學(xué)生自由書(shū)寫。3、小結(jié)書(shū)寫情況。四、拓展與作業(yè)。1、學(xué)生質(zhì)疑。2、作業(yè)：給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3設(shè)計(jì)設(shè)想本課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結(jié)。全文落腳點(diǎn)在“呼聲”，“呼聲”承載的“可惜”、“悲哀”、“憤怒”、“渴盼”等情感意向如一條紅線貫穿全文始終?；谶@樣的理念，再結(jié)合文本情真意切的寫作特色，我設(shè)想本課第一課時(shí)教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“言”，采取“有所為有所不為”的教學(xué)策略，運(yùn)用“以疑導(dǎo)引，細(xì)讀文本，互動(dòng)生成”這一形式進(jìn)展本課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“呼聲”——入情1.播放課件：學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀《和我們一樣享受春天》〔節(jié)選〕，并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片。2.面對(duì)此情此景，你有什么感受？〔設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，大多數(shù)學(xué)生缺乏深化的理解。為此，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)聲像情境，努力實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌、誦讀、戰(zhàn)爭(zhēng)畫面的整合，借助視聽(tīng)沖擊，到達(dá)拓展課程資、鋪墊史實(shí)背景、縮小情感落差、把握情緒基調(diào)、創(chuàng)造解讀期待的目的?！?.談話導(dǎo)入課題。二、以疑導(dǎo)引，聚焦“呼聲”——傳情1.據(jù)題質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？預(yù)設(shè)問(wèn)題一：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？預(yù)設(shè)問(wèn)題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？預(yù)設(shè)問(wèn)題三：他為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？預(yù)設(shè)問(wèn)題四：難道這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？2.學(xué)生自學(xué)反應(yīng)?！哺鶕?jù)學(xué)情，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)?！尝贆z查自學(xué)情況。②指名讀課文。反應(yīng)：課文寫了一件什么事？③自主釋疑。三、探究“呼聲”，感悟父親形象——?jiǎng)忧?.層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了，他是個(gè)怎樣的父親？〔設(shè)計(jì)意圖：以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)展層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，找出有關(guān)語(yǔ)句，抓住【關(guān)鍵詞】：^p，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言多角度、多層面地談?wù)劺桌母赣H是個(gè)怎樣的人?！?.情境創(chuàng)設(shè)：①雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？②飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照?！乘摹撔臅?huì)文，體味喪父之痛——煽情1.多媒體播放哀樂(lè)，并再現(xiàn)靈樞歸來(lái)的場(chǎng)景。相機(jī)出示：語(yǔ)段一：“如今這頂藍(lán)盔回來(lái)了……腕上的手表浸滿了凝固的血。”語(yǔ)段二：“啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了……和平！和平！和平！”〔抓住“染紅”、“浸滿”等【關(guān)鍵詞】：^p，揣摩體味，采用齊讀、配樂(lè)情境引讀、個(gè)別讀、分組讀等多種形式讀?！?.此時(shí)此刻，假如你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你的心情如何？你會(huì)說(shuō)些什么？3.學(xué)生自由讀文，考慮：在第2自然段里，哪些句子最能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的感受。相機(jī)出示語(yǔ)段：“兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的宏大悲哀中……我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！薄沧プ　俺两薄ⅰ吧钋椤钡取娟P(guān)鍵詞】：^p，揣摩體味，采用想象引讀、自由讀、齊讀、評(píng)價(jià)讀、比賽讀、范讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀?！澄?、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)——激情此時(shí)此刻，你想對(duì)〔雷利、雷父、雷母、加利先生任選一個(gè)〕說(shuō)：“”〔設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生內(nèi)在的多元化感受，進(jìn)展寫作遷移訓(xùn)練?！场兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)時(shí)，以情為重點(diǎn)，以讀為主線，潛心涵泳，在揣摩品味語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)作者的失父之痛，感悟和平的可貴，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。同時(shí)在教學(xué)時(shí)聯(lián)絡(luò)生活的實(shí)際，聯(lián)絡(luò)當(dāng)前世界的局勢(shì)，通過(guò)錄象畫面等讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給世界人民帶來(lái)的災(zāi)難，讓學(xué)生在深層感悟的過(guò)程中，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文理論來(lái)表達(dá)自己愛(ài)好和平的美妙的愿望。到達(dá)語(yǔ)言和情感共生，真情與智慧交融，全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)“卓”“盔”等7個(gè)生字，會(huì)寫“犧牲”等14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、奉獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。3、理解含義深化句子的意思。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。2、激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。課前準(zhǔn)備：1、搜集資料，理解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。2、準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭(zhēng)的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)等，重點(diǎn)搜集這些戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童生活的畫面。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目的：學(xué)會(huì)本課生字，理解文章主要內(nèi)容，初步體會(huì)作者憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平的情感。教學(xué)過(guò)程：一、.談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。師：〔播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面〕看了這些畫面，你們有什么感受？預(yù)設(shè)生答復(fù)：我感到他們非常幸福！生活非常快樂(lè)……師：是的，在大街上，在公園里，在商場(chǎng)中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幕幕情景?？墒?，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子。今天，我們就來(lái)讀讀這樣一個(gè)故事?！舶鍟?shū)課題〕齊讀課題。二.由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。師：看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)生提問(wèn)：一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)？他發(fā)出什么呼聲？為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？三.初讀課文，整體感知。師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問(wèn)題不會(huì)難住你的。〔生讀，師巡視指導(dǎo)〕四、檢查學(xué)習(xí)情況〔一〕、抽讀生字，老師及時(shí)正音。〔二〕、指名學(xué)生朗讀課文。同時(shí)結(jié)合理解一些專用詞語(yǔ)：藍(lán)盔、征衣、結(jié)合國(guó)、秘書(shū)長(zhǎng)、維和____等。并根據(jù)學(xué)情適時(shí)解答以上幾個(gè)問(wèn)題?！踩场⒛x課文，想想課文的.主要內(nèi)容是什么？〔生默讀、考慮〕交流：作者首先以一個(gè)中國(guó)的中學(xué)生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語(yǔ)言，向結(jié)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲哀欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸——一位保衛(wèi)世界和平的榮耀戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國(guó)孩子向加利先生、向全世界所有愛(ài)好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁——要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!〔四〕、這位中國(guó)孩子雷利的呼聲是什么？用橫線畫出。生讀。板書(shū)：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)五、學(xué)生選擇印象最深的段落進(jìn)展朗讀，初步體會(huì)作者的情感，六、課堂作業(yè)：抄寫生字。第二課時(shí)教學(xué)目的：理解信的主要內(nèi)容，理解含義深化句子的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗(yàn)中樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。教學(xué)過(guò)程：一、意象激情，直奔主題〔一〕、同學(xué)們，我們?cè)诤推叫腋５沫h(huán)境中生活，當(dāng)你看到這個(gè)詞時(shí)〔板書(shū)：戰(zhàn)爭(zhēng)〕，你的腦海里浮現(xiàn)的是一幅怎樣的情景？用已積累的詞語(yǔ)來(lái)描繪?！捕?、讓我們?cè)僖黄鹑ヱ雎?tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲?！渤鍪菊n題，齊讀〕〔三〕、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這位中國(guó)孩子雷利的呼聲是什么？板書(shū)：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)〔學(xué)生齊讀呼聲〕二、感受形象，領(lǐng)悟悲情〔一〕、雷利為什么要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給雷利的到底是什么？1、快速閱讀書(shū)信正文2、3、4、自然段，找出一個(gè)詞來(lái)概括?！脖А?、交流反應(yīng)，課件出示句子。兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的宏大悲哀中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光?！仓笇?dǎo)感情朗讀：指名讀，再齊讀?！场捕场⒗桌患页两谑ビH人的宏大悲哀中，同學(xué)們，哪些語(yǔ)言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來(lái)，再反復(fù)地讀一讀，細(xì)細(xì)去體味。1、學(xué)生自讀考慮，老師巡視指導(dǎo)。2、交流研讀〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展教學(xué)，重點(diǎn)研讀以下句子。〕⑴我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。①學(xué)生談理解，〔無(wú)法實(shí)現(xiàn)與父親的約定感到悲哀……〕②朗讀這句話。③回讀重點(diǎn)句。師引讀：面對(duì)失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼吁——生齊讀：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)⑵如今這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。①出示關(guān)于這句話的課件圖片，渲染氣氛。②問(wèn)：假如你是雷利，你會(huì)想到什么？〔預(yù)設(shè)：我就會(huì)想爸爸是為維護(hù)和平而倒下的，他的死是榮耀的。我會(huì)想：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你為什么要奪走我父親的生命?。∥也粌H會(huì)大哭一場(chǎng)，我還會(huì)說(shuō)：“可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無(wú)辜人的生命?！薄尝蹖W(xué)生有感情朗讀。④再次回讀重點(diǎn)句。師引讀：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無(wú)辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)⑶鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。①學(xué)生談對(duì)這句話的理解。〔在學(xué)生談理解的根底上老師引入讓學(xué)生去理解爸爸是個(gè)怎樣的人。〕②爸爸是個(gè)怎樣的人呢？結(jié)合找出有關(guān)句子品讀?！菜且粋€(gè)維護(hù)和平的人。從“兩年以前……壯烈犧牲”，和課文第一段?！硨W(xué)生讀第一段，加利是怎么贊揚(yáng)爸爸的，找出來(lái)讀一讀。爸爸是一個(gè)愛(ài)自己的妻子，也愛(ài)自己孩子的人?！舱以敿?xì)句子體會(huì)朗讀〕從“精通四國(guó)語(yǔ)言”中，爸爸還是個(gè)怎樣的人？〔才華橫溢〕想象：這樣的爸爸，當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，爸爸會(huì)怎樣？③再次回讀重點(diǎn)句。師引讀：爸爸再也不會(huì)回來(lái)了，雷利對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)三、細(xì)讀，感悟?qū)推降目释惨弧?、課件出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”1、“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個(gè)詞可看出？2、透過(guò)“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰(shuí)的呼喊？3、作者為什么連用了三個(gè)“和平”？連用了三個(gè)“?。?！”？〔對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望〕〔二〕、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展導(dǎo)讀2——4自然段配樂(lè)，師領(lǐng)讀，生跟讀。〔三〕、設(shè)疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰(zhàn)爭(zhēng)的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出詳細(xì)的句子?！菜摹场⒔涣?，理解含義深化的句子。出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。1、你知道如今哪些地方并不太平？2、課件出示：①伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)后場(chǎng)景，師講解。②出示數(shù)據(jù)資料3、當(dāng)你們看到這些時(shí)，想說(shuō)些什么？四、總結(jié)升華，抒發(fā)情感〔一〕、師小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——〔生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！〕〔擦去板書(shū)：不要戰(zhàn)爭(zhēng)〕〔二〕、我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，能做點(diǎn)什么呢？〔學(xué)生暢談〕〔三〕、世界需要和平，這不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)〔課件顯示和平鴿