初中美術-淡彩風景畫教學設計學情分析教材分析課后反思

《淡彩風景畫》教學設計一、課題：淡彩風景畫二、設計理念：學生的認識總是由淺入深,由表及里,從感性到理性,從理解到想象,從體驗到評判,因而本節(jié)課教學時遵循學生認知特點及審美規(guī)律,進行恰當而有效的引導,使學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、了解美、從而更好地表現(xiàn)美。三、教學方法：積極引導小組合作自主探究展示點評四、學生學法：小組合作自主學習討論釋疑展示自我五、教學重點：感受、發(fā)現(xiàn)春天美、了解春天美、從而更好地表現(xiàn)淡彩風景畫六、教學難點：理解春天的美表現(xiàn)淡彩風景畫七、教學準備：春天的圖片、視頻、學生繪畫紙等【教學設計】一、導入（背景音樂《春天在哪里》）師：同學們，剛才我們的背景音樂是什么歌曲？師：自然界給我們傳達了春天什么信息？師：春風拂面、陽光明媚、萬物復蘇、百花齊放，現(xiàn)在讓我們一起走進《春天的暢想》。二、出示課題（展示學習目標）三、詩文春天師：對于春天的美麗，文學家用優(yōu)美的文字表達了自己對春天的獨特感受，文學家筆下的春天是怎樣的呢？你能說出關于春天的詩詞和文章嗎？(學生回答)四、美術圖片欣賞完了關于春天的這些優(yōu)美的詩詞音樂，讓我們來看一看美術家是如何用美術作品來表達對春天的感受。（欣賞作品，師生共同分析作品所表現(xiàn)的春天的景象。）《春如線》中國畫吳冠中（流動的線條展示著春天的生機與活力）《漁夫》中國畫林風眠（春天冰雪融化，萬物復蘇的自然景色）《橋之春》版畫鄔繼德（江南水鄉(xiāng)，在黑白灰的建筑與嫩綠色的樹木交相輝映）五、淡彩風景欣賞完了這些中國畫、版畫的美術作品，接下來讓我們來用淡彩表現(xiàn)一下美麗的春天。我們先來了解一下什么是淡彩畫？淡彩風景畫是指在單色線條勾勒的底稿上，薄涂一層淡淡的水性色彩，使畫面呈現(xiàn)出清新淡雅、流暢明快的色彩效果。常見的有鉛筆淡彩、鋼筆淡彩等種類。展示鉛筆淡彩、鋼筆淡彩作品教師示范講解步驟：（教師邊示范邊講解繪畫要點）1、構圖起稿2、鋪大色調3、細致刻畫4、調整完善構圖中需要注意的問題：近大遠小、近疏遠密、地平線的位置不可將畫面分割為均等的兩部分，容易使畫面呆板，無空間感。將畫面分割為不均等的兩部分使天大于地。鉛筆淡彩畫的第一步是用鉛筆或地大于天。教師示范作畫步驟：分析圖片：地平線的位置，近中遠的三大關系，主體物三角形構圖教師引導學生分析回答教師色彩示范：一邊示范一遍講解繪畫步驟及其注意事項。六、學生淡彩練習：畫一幅春天為題材的淡彩畫教師出示作業(yè)要求，學生作業(yè)練習。教師巡回輔導。七、作品講評展示學生作品，進行作業(yè)評價。學生自我介紹作品的創(chuàng)作構思評出最佳繪畫創(chuàng)意獎（學生自評、互評、教師講評相結合）八、課堂小結俗語講，一年之計在于春，同學們，讓我們到大自然中去感受春天的魅力，用手中的畫筆描繪出美麗的春天。學情分析《春天的暢想》是一個承前啟后的單元,以春天為載體學習色彩基礎知識,了解色彩的心理聯(lián)想,學習用色彩進行情感表達。教材在編寫時,充分考慮到了相關知識技能在小學階段的分布情況和知識體系的層次性,突出了色彩的視覺愉悅性及對心靈的觸動。本單元強調了觀察、體驗春天的色彩對人的內心情感的影響,力圖使學生用色彩術語表達自己對春天色彩的感受,并嘗試用水彩畫的淡彩畫法描繪春天,體驗色彩的獨特魅力。教學中應以情感為紐帶,通過踏訪春天、欣賞春天,贊美春天,描繪春天等一系列學習活動,激發(fā)學生對春天的熱愛,啟發(fā)學生觀察美,創(chuàng)造美的欲望,理解和體驗美術作品中對復雜色彩關系的處理手法,感受其產(chǎn)生的不同美感及對作品主題和內容的影響,逐漸豐富學生以視覺為主的審美經(jīng)驗,使其獲得對美術學習的持久興趣,形成基本的美術素養(yǎng)?，F(xiàn)在的中學生并不缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛,缺乏的是欣賞美的方法和表現(xiàn)美,表達美的勇氣。本課引導學生掙脫難為情和不自信的心理束縛,敞開心扉暢想,張開嘴巴表達,揮動畫筆描繪,直抒胸臆,表現(xiàn)春天,表現(xiàn)自我,真正實現(xiàn)“暢想”。初一年級的學生，開始逐步形成邏輯思維的認識和思考方式，開始對事物的一般規(guī)律和內在關系產(chǎn)生興趣，知識和規(guī)律的學習是引導學生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。在平常的教學中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學生使用顏料的能力嚴重退化，導致對色彩的認識和應用停留在很低級的階段，甚至用顏料調配不出很簡單的顏色，嚴重妨礙了學生對色彩認識的進一步提高，所以系統(tǒng)的學學調色的相關知識，也算是補補以前的漏洞。初一的學生認知能力有限，選定的教學內容對初一的學生來說，概念能學懂但技巧難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對學生掌握的程度不能預期太高。初一學生有較強的表現(xiàn)欲，所以，嘗試后一部分學生能通過摸索掌握的內容，如水分的掌握和填涂技巧，留給學生探究、總結和互相學習。通過體驗自學的收獲帶來的樂趣，可以培養(yǎng)學生探究學習和交流學習的習慣?；趯W生興趣,能力和需要的考慮,本課的教學從面向全體學生出發(fā),使課堂盡可能地呈現(xiàn)開放性,互動性,主體性的局面。課堂設計以師生雙邊活動和學科整合意識的體現(xiàn)為主,通過簡單有效的形式調動學生的學習熱情和興趣,充分展示學生的表達能力和創(chuàng)造力,為學生感受美,體驗美,評價美和合作交流提供機會,鼓勵學生各抒己見、暢所欲言,為他們創(chuàng)設一個抒發(fā)自己對春天,生活,大自然無限熱愛的舞臺。效果分析本節(jié)課因為只有一節(jié)課的安排，色彩基礎理論不可能做全系統(tǒng)的學習，所以內容的選擇圍繞著怎樣調色展開，色調、色彩情感、色彩的對比和調和等問題只能留待今后適時解決。新教材的優(yōu)點在于，沒有給教學規(guī)定必須要講到的知識點或必須要執(zhí)行的教學模式，而只是提供一些建議和參考，給了教師較大的發(fā)揮空間，只要不脫離課程標準，教師可以根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢來組織教學材料。原教材教參的“相關教學研究課題提示”是“從色彩特性的角度比較春天的主要色彩與夏、秋、冬主要色彩的不同特點?！焙汀斑\用造型為主表現(xiàn)春天和以運用色彩表現(xiàn)春天的不同觀察角度?！币约啊俺橄笏囆g作品與色彩的關系?！敝荚谂囵B(yǎng)學生的審美鑒賞能力。而根據(jù)現(xiàn)在的設計作出的內容選擇，這節(jié)課變成了一節(jié)以基礎知識講解為主的課程，似乎與新課標要求的提高學生審美素養(yǎng)，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的感受力、想象力和創(chuàng)造力有些脫節(jié)，但這畢竟只是一個單元眾多活動中的一項，并不是每一節(jié)課都會采用這種授課方式。個人一直認為，沒有知識體系的支撐，學科就沒有存在的價值，另外初中階段的學生也開始逐漸重視知識的邏輯性和系統(tǒng)性，沒有知識體系支撐的學科，會讓學生覺得簡單，沒意思。所以，雖然提倡以審美教育、情感教育為主，但幫助學生建立最基本的知識體系框架，與此并不矛盾，反而是有益的。能力的提高依靠練習，而知識的學習需要傳授，即便學生自學，也要依靠查閱，然后在傳授和查閱的基礎上理解和吸收，而不可能依靠憑空的想象，所以這些內容的學習以講授法為主是恰當?shù)?。顏料使用的學習，也是一種對美術傳統(tǒng)文化的學習和繼承。在平常的教學中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學生使用顏料的能力嚴重退化，導致對色彩的認識和應用停留在很低級的階段，甚至用顏料調配不出很簡單的顏色，嚴重妨礙了學生對色彩認識的進一步提高，所以系統(tǒng)的學學調色的相關知識，也算是補補以前的漏洞。雖然內容雖然經(jīng)過反復選擇，但量還是很大，要完成預定的知識內容學習，課堂上需要占用大量的時間，學生將沒有足夠的課堂活動時間來完成作業(yè)。如果砍掉一部分教學內容，給學生留足夠的練習時間，課看起來很完整，但整個知識框架將不牢固，就好像在屋里拆掉一些梁柱，整堂課就會成為一節(jié)作秀課，而不是真正有效的教學，所以考慮還是講完整，大部分的練習留到課后去做，課堂上只要求完成部分練習，以便于教師糾正錯誤。選定的教學內容，對初一的學生來說，能學懂但難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對學生掌握的程度不能預期太高，只要學生能夠掌握基本的知識框架，感覺自己對色彩的認識有升華，即可視為達到教學目標。調色方面，目標設定為體驗，所以安排了任意復色的練習，而把其它練習列為選做，體現(xiàn)分層次教學。并不要求學生通過一節(jié)課能把顏色調得非常準確，只要學生在今后調色時，不感到特別的盲目，能夠進一步在自我學習中提高，就達到目的。這節(jié)課的意義，就在于為學生今后的自我學習打下基礎。對一些技巧的學習，如填涂和水分的掌握，交給學生自主探索，互相交流，培養(yǎng)自主探究學習和合作交流學習的意識和能力?！兜曙L景畫》教材分析本課教學以色彩基本知識的學習為基礎,以畫家作品的欣賞和對景寫生實踐為主要媒介,旨在引導學生對色彩更深入的體會感受并進行實踐體驗。本課教學應主要圍繞自然美和藝術美共同的美感和不同表現(xiàn)方式而展開。在這樣的題材中,學生的許多生活經(jīng)驗和個人情感愛好都能釋放出來,不同的學生會從中獲得不同的感想和收獲。因此,以這種教材內容編排作為激發(fā)學生美好情感、使之產(chǎn)生藝術創(chuàng)造欲望的途徑,順應了中學生身心發(fā)展的需要。在教學上注重與生活密切聯(lián)系的情境創(chuàng)設,可結合贊美春天的詩詞、音樂、舞蹈、歌曲等相關教學資源,讓學生從多方面感受春天的美好,理解藝術源于自然而又高于自然的理念。可引導學生以對比、討論,交流等形式,關注作品的創(chuàng)作背景、作品類別、畫種樣式,

構圖形式,

題材內容,

色彩處理、

技法運以及作者的思想情感表達等,

以了解欣賞美術作品最本的方法,

并能把自己的感受用語言較恰當?shù)乇磉_出來展現(xiàn)自己的情感共鳴和審美觀點。

【教材內容分析】淡彩畫是在鉛筆素描的基礎上再著水彩的一和繪畫形式,

也有用鋼筆,

圓珠筆,馬克筆替代鉛筆畫素描初稿的。

鉛筆淡彩畫一般具有清新,淡雅,輕松的特點,常用于畫速寫、

創(chuàng)作草圖等。在鉛筆淡彩風景畫寫生過程中,

色彩關系的處理非常重要。

寫生色彩中我們常常提及的統(tǒng)一色調,

其方法之一就是通過占據(jù)畫面面積最大.

色量最多的某一主導色來控制畫面的均衡色彩關系,從而達到畫面色調統(tǒng)一和諧的視覺效果。詳細講解淡彩風景畫的作畫步驟,

可以啟發(fā)啟發(fā)學生寫生時在有所取舍的基礎上畫出對象的光影變化。

本課通過對光與色的分析,引導學生了解物體呈現(xiàn)的微妙色彩變化,形成對色彩的敏感意識,并嘗試概括與歸納風景畫中的大體色彩關系,感受光源色對物象及畫面色調的影響,養(yǎng)成細致觀察、分析色彩關系的繪畫習慣,學會關注生活中豐富的色彩變化現(xiàn)象,為以后進一步學習色彩寫生打下基礎。在教學過程中,

應注重師生、

生生間的交流,

通過示范等教學方法,

引導學生欣賞,

對比,

嘗試等,

激發(fā)學生對風景寫生的興趣和描繪美好春天的強烈欲望,

并進行大膽創(chuàng)作。教學目標1.通過美術作品的欣賞和鉛筆淡彩對景寫生練習,引導學生感受自然美,并將自然美用藝術的方式進行表現(xiàn)。2.初步了解水彩顏料和紙張的性能以及著色方法,學會按照正確的步驟進行鉛筆淡彩風景的寫生。3.激發(fā)學生對美的發(fā)現(xiàn)與追求,對生命與自然的親近,加深學生對人與自然和諧共處理念的認同。教學重點理解自然美和藝術美的關系,掌握淡彩風景畫構圖及寫生的方法步驟?！局攸c難點分析】教學難點寫生過程中學會掌握對實際色彩的觀察分析和處理方法,學會準確地調配出畫面物象的色彩。評價要點1.能否根據(jù)表現(xiàn)意圖合理構圖,恰當?shù)乇憩F(xiàn)空間關系和色彩關系。2.是否掌握了鉛筆淡彩的基本調色方法和步驟,并能靈活地運用。3.能否用本單元學習的美術知識對自己和同學的鉛筆淡彩畫進行評析。4.能否根據(jù)寫生搜集的素材,以春天為題材進行色彩寫生練習或繪畫創(chuàng)作。評測練習淡彩風景畫練習畫一幅春天為題材的淡彩風景畫要求:1、鉛筆構圖，淡彩涂色2、畫面有創(chuàng)意，體現(xiàn)主題3、構圖自然，色彩搭配合理步驟要點：選擇合適的寫生位置,觀察取景,先畫出鉛筆稿,注意構圖位置。鉛筆打輪廓要輕,盡量不用橡皮去擦線條,以免上色時滲化。明暗要簡化。鼓勵學生選擇自己喜愛的風景進行表現(xiàn),在畫風景的過程中,注意春天獨特氣息的表現(xiàn)。教師巡視指導,指導學生注意選景,構圖及表現(xiàn)方法等的運用,引導學生畫出水彩畫獨特的美感。二、作業(yè)展評1.要求學生將完成的作業(yè)集中在一個區(qū)域分別擺放妥當,以便于大家逐一瀏覽觀摩。2.學生自評:介紹自己的作品,說出表現(xiàn)方法。3.學生互評:介紹自己喜歡的同學作品,說優(yōu)點,提建議4.教師講評:肯定學生作品的優(yōu)點,指出改進方法.一、指導思想與理論依據(jù)本課是魯教版《美術》六年級下冊《春天的暢想》單元中的第二節(jié)課，第一節(jié)學生已經(jīng)色彩的知識有了掌握，本課激發(fā)學生對春天美的感受，了解了春天的象征含義，學習了形式和色彩手段的選擇應用對表現(xiàn)情感和主題的作用，其后要引導學生完成一幅表現(xiàn)春天的創(chuàng)作，在此之間，安排學生學習一下色彩的基本知識，學習調色的基本常規(guī)，對提高學生對色彩的認識以及運用色彩表現(xiàn)的能力應該是有益的。二、綜合分析本節(jié)課的目標任務是學習和了解與調色相關的色彩知識和概念，幫助學生建立對色彩體系的初步認識；體驗用毛筆調色的過程，探索并總結水分的掌握和顏料填涂的要領，培養(yǎng)學生自我學習和探究式學習的能力。1、掌握一些基本概念：原色、間色、復色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應。2、通過分析色相、明度、純度與色立體的關系，幫助學生認識色彩的體系性。3、通過學生自己總結和交流經(jīng)驗，學習水分的掌握和顏料填涂的要領。4、其中的關鍵點是復色，原因有二，第一，學生從只認識原色、間色到認識復色，體現(xiàn)了對色彩的認識由簡單、割裂向復雜、深刻相互聯(lián)系升華。第二、色的三維屬性和色立體在本課中實質是對復色進一步的深化認識。所以，在本課的學習中，復色既是核心，又是其它知識的聯(lián)結點。三、過程反思：通過課堂學習和調色體驗，鞏固所學相關知識。1、結合多媒體課件，通過提問、舉例、分析和課堂討論等形式，學習原色、間色、復色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應等基本概念。2、通過演示，了解調色的基本規(guī)律和要領，并認識本課所學概念對掌握調色方法的意義。3、通過學生練習、自我總結、互評和交流，體驗和鞏固學習內容，培養(yǎng)自我學習和探究性學習的意識、習慣和能力。情感態(tài)度與價值觀：體會色彩的豐富變化，激發(fā)學生對色彩知識的興趣，幫助學生形成自我學習和探究性學習的習慣，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和分工協(xié)作的習慣。《淡彩風景畫》課標