發(fā)展心理學概論

發(fā)展心理學概論第1頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)展心理學書籍推薦作者：林崇德出版社：浙江教育出版社林崇德主編出版社：人民教育出版社Shaffer等著出版社：中國輕工業(yè)出版社第2頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)發(fā)展心理學概論第3頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月什么發(fā)展心理學研究人類心理系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的過程和個體心理與行為發(fā)生發(fā)展的規(guī)律的科學什么是發(fā)展狹義的發(fā)展心理學VS.廣義的發(fā)展心理學系統(tǒng)變化連續(xù)性第4頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月比較心理學（動物心理學）低級動物心理類人猿心理廣義的發(fā)展心理學民族心理學各民族的心理特點狹義的發(fā)展心理學人類個體的胚胎期開始到衰老死亡的全過程中，個體心理是如何從低級水平想復雜高級水平變化發(fā)展的。eg.嬰兒心理學、兒童心理學、老年心理學第5頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)展心理學的研究內(nèi)容(1)描述兒童發(fā)展的普遍行為模式

主要的普遍行為模式

動作發(fā)展：由上到下、由近及遠、由粗到細（看一段錄像）

語言：單詞句——雙詞句——簡單句——復合句

思維：動作思維——形象思維——抽象思維

記憶：無意記憶——有意記憶(2)解釋和測量個別差異發(fā)展的速度各不相同最終達到的水平各不相同各種心理過程和個性心理特征也不相同第6頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)展心理學的研究內(nèi)容(3)揭示兒童心理發(fā)展的原因和機制(4)探究不同的外在環(huán)境對心理發(fā)展的影響(5)提出幫助與指導兒童發(fā)展的具體方法第7頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)展心理學的研究內(nèi)容兒童發(fā)展心理學的研究可以以“WWW”來表示，即what（是什么），揭示或描述心理發(fā)展過程的共同特征與模式；when（什么時間），這些特征與模式發(fā)展變化的時間表；why（什么原因），對這些發(fā)展變化的過程進行解釋，分析發(fā)展的影響因素，揭示發(fā)展的內(nèi)在機制。第8頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童心理學產(chǎn)生的背景一、近代社會的發(fā)展二、自然主義教育運動的影響尊重兒童、發(fā)展兒童天性，利用兒童心理的特點與規(guī)律去教育兒童夸美紐斯（捷克）：兒童從出生到成熟分為四個年齡階段；《世界圖解》；提出有利于兒童的教學觀，強調(diào)直觀教學、循序漸進洛克（英國）：“白板說”盧梭（法國）：教育要遵循“自然的法則”，應按照兒童的本性，考慮兒童的年齡特征第9頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童心理學產(chǎn)生的背景三、近代自然科學的發(fā)展四、物種進化論的影響達爾文：人與動物有心理上的連續(xù)性，心理差異只是程度上的，并非種類上的兒童是研究進化的最好的實驗對象《一個嬰兒的傳略》第10頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月科學兒童心理學的誕生標志1882年德國普萊爾《兒童心理》普萊爾Willam.Preyer(1841--1897)第一篇講感覺的發(fā)展(關于視、聽、膚、嗅、味和機體覺的發(fā)展)；第二篇講意志的發(fā)展(主要關于動作的發(fā)展)；第三篇講智力的發(fā)展(主要關于語言的發(fā)展)。第11頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童心理學的發(fā)展與分化形成時期：1882年-1918年分化時期：1918年-1945年行為主義精神分析格式塔增新時期：二戰(zhàn)后第12頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童心理學的發(fā)展與分化G.Stanley.Hall（1844-1924）兒童心理研究的奠基人個體心理發(fā)展的“復演說”胎兒期：復演了動物的進化過程，從單細胞到復雜的有機體出生-4歲：復演了動物到人的進化階段。感知覺、直立行走、手眼協(xié)調(diào)的發(fā)展4-8歲，復演了人類從蒙昧時代向文明時代過渡的農(nóng)耕時代12-25：復演了人類的浪漫主義時代關注衰老問卷法第13頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)展心理學的提出發(fā)展心理學產(chǎn)生的標志：1930年霍林沃思《發(fā)展心理學概論》學科確立的標志：美國心理學會兒童心理學分會改為發(fā)展心理學分會霍爾將兒童心理學研究的年齡范圍擴大1904年《青少年：他的心理學及其生理學、人類學、社會學、性犯罪、宗教和教育的關系》1922年《衰老：人的后半生》榮格思想奠定了發(fā)展心理學的理論基礎第一個強調(diào)生命全程的心理學家人的一生發(fā)展分為前半生和后半生兩個階段中年危機（轉折點）：心理能量不平衡老年心理：臨終死亡第14頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)展心理學的發(fā)展二戰(zhàn)后二戰(zhàn)前被研究的兒童對象已經(jīng)長大成人經(jīng)濟恢復，壽命增長，老年心理的發(fā)展推動了發(fā)展心理學的發(fā)展許多大學將兒童心理學改為發(fā)展心理學，或者加開了成人發(fā)展心理學課程（adultdevelopmentandaging）第15頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)展心理學的主要理論流派一、成熟論（格塞爾1880-1961）（1）主要觀點：生理和心理發(fā)展是按基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進行的A、發(fā)展是遺傳因素的主要產(chǎn)物B、兒童成長過程中發(fā)展質量高與低的年份交替出現(xiàn)C、兒童身體類型與個性之間明顯相關第16頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月一、成熟論（格塞爾A.Gesell,1880-1961）（2）證據(jù)：雙生子爬梯實驗(1929)

雙生子T—訓練(48周————54周)—55周(測驗)

雙生子C————訓練(53——54周)—55周(測驗)

55周時的測驗表明，兩者爬梯成績沒有區(qū)別發(fā)展心理學的主要理論流派第17頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)展心理學的主要理論流派發(fā)展的原則發(fā)展方向：由上到下，由中心向邊緣，由粗大動作向精細動作發(fā)展相互交織的原則機能不對稱的原則成熟性原則：個體發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時間表自我調(diào)節(jié)的原則：自我調(diào)節(jié)是生命固有的能力第18頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月二、行為主義華生（1878-1958）班杜拉（1925—）斯金納（1904-1990）發(fā)展心理學的主要理論流派第19頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月二、行為主義1.華生（1）主要觀點

行為決定論：發(fā)展是行為模式和習慣的逐漸建立和復雜化教育萬能論：環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件發(fā)展心理學的主要理論流派第20頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月二、行為主義1.華生（2）證據(jù)

（3）評價

有助于了解兒童行為發(fā)展進程與行為矯治；否認兒童心理發(fā)展中的主動性、階段性發(fā)展心理學的主要理論流派第21頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月二、行為主義2.斯金納（1）主要觀點兒童行為的獲得主要是通過操作性條件作用進行的。通過強化可使兒童獲得以及塑造、矯正行為。

操作性條件作用:一個行為出現(xiàn)后，如果有一個作為強化物的事件緊隨其后發(fā)生，那么該行為發(fā)生的概率就會大大增加。

行為增加行為減少呈現(xiàn)刺激正強化呈現(xiàn)性懲罰移去刺激負強化移去性懲罰發(fā)展心理學的主要理論流派第22頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月二、行為主義2.斯金納（2）證據(jù)

斯金納箱（3）評價在行為塑造與矯正中意義重大，但有一定的機械性發(fā)展心理學的主要理論流派第23頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月二、行為主義3.班杜拉（1）主要觀點兒童在替代性強化基礎上通過觀察學習獲得行為發(fā)展替代性強化:榜樣所受到的強化對學習者來說即是替代性強化觀察學習：經(jīng)由對他人的行為及其強化結果的觀察，一個人獲得某些心的反應，或現(xiàn)存的反應特點得到矯正觀察學習的過程：注意—保持—重現(xiàn)—動機自我強化也影響觀察學習的效果自我強化：當自身的行為達到自己設定的標準時，以自己能支配的報酬方式來增強、維持行為的過程發(fā)展心理學的主要理論流派第24頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月二、行為主義3.班杜拉（2）證據(jù)（3）評價觀察學習更接近兒童行為獲得的真實過程發(fā)展心理學的主要理論流派第25頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月三、精神分析（弗洛依德1856－1939）（1）主要觀點：A、潛意識中的性本能是心理與個性發(fā)展的動力

性本能：不僅包括兩性關系，還包括兒童由吮吸、排泄產(chǎn)生的快感、身體的舒適、快樂的情感等。性本能的能量稱為力比多（libido）B、兒童心理發(fā)展就是“性”的發(fā)展，分為五個階段

發(fā)展心理學的主要理論流派第26頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月階段年齡階段表現(xiàn)成人后表現(xiàn)口唇期0－1進食、吮吸、咬東西及其他口腔活動固著表現(xiàn)：嚼口香糖、咬指甲、吸煙、喜歡逛吻、嗜酒人格表現(xiàn)過度滿足依賴型人格：容易輕信、被動，總是要得到他人的關注受到挫折攻擊型人格：以撕咬的形式表現(xiàn)攻擊，喜歡爭論、挖苦人、疑心重，喜歡剝削人肛門期1－3排便訓練人格表現(xiàn)過于放縱“隨意排泄”型人格：不講規(guī)則，具有破壞性、殘忍、齷齪過于嚴格“憋著不排泄”型人格：固執(zhí)、吝嗇、守規(guī)矩、死板、強迫性潔癖性器期3－6戀父、戀母情結人格表現(xiàn)男性的生殖器人格：最怕的就是別人說他不是男人女性的生殖器人格：歇斯底里人格，其典型表現(xiàn)是當與男朋友相處的時候，仍然是小女兒與父親相處的模式潛伏期6－11興趣指向外部世界，受教育早年的一些性的欲望由于與道德、文化等不相容而被壓抑到潛意識中，并一直延續(xù)到青春期性征期12－發(fā)展異性關系，與父母沖突增多發(fā)展心理學的主要理論流派第27頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月三、精神分析（弗洛依德1856－1939）（1）主要觀點：C、人格結構分為本我、自我、超我三部分。這三部分之間的相互矛盾、相互制約，導致兒童心理沖突本我（id）:無意識的、非道德的、受快樂原則支配的，是人格中的生物成分自我（ego）：遵循現(xiàn)實原則，是人格的心理成分超我(superego)：包括自我理想和良心。遵循的是至善至美原則，是人格的社會成分（2）評價重視早期經(jīng)驗作用；但理論缺乏實證依據(jù)發(fā)展心理學的主要理論流派第28頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月四、相互作用論（皮亞杰1896—1980）（1